課堂提問技巧

程道珍

提問是教師教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，是考查學(xué)生是否認(rèn)真聽講和是否積極接受了 新知識(shí)的關(guān)鍵所在。教師在課堂上提問能提到設(shè)疑、解疑和反饋的作用，能提示方向、承上啟下、誘發(fā)思維和轉(zhuǎn)變氣氛。那么，如何科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問呢？我認(rèn)為，要注意以下幾個(gè)方面。

一、把握好提問時(shí)機(jī)和回答問題的時(shí)間。教師要首先提出問題，并迅速巡視每個(gè)學(xué)生，促其準(zhǔn)備回答，然后再指明答問，這會(huì)確保所有學(xué)生集中注意力思考問題。提出問題后，教師要留時(shí)間給學(xué)生思考，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)收集并組織信息，進(jìn)行合理的歸納總結(jié)，形成有條理的答案。還要根據(jù)問題的類型、難易程度及回答問題的學(xué)生的水平來決定所留思考時(shí)間的長(zhǎng)短。

二、把握好問題難易程度原則。教師如果提出的問題太難或太易的話，都會(huì)讓學(xué)生失去興趣，都不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。掌握問題難易程度原則是稍難，但未超過學(xué)生的水平，就像摘樹上的果子，既非唾手可得，又非可望而不可及，應(yīng)當(dāng)是“跳起來的果子”最合適，這樣既能引起學(xué)生的興趣又能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，做到事半功倍。

三、根據(jù)學(xué)生水平安排分配問題。

學(xué)生的智力、知識(shí)水平有高低，接受、反應(yīng)速度有快有慢，所以要根據(jù)學(xué)生的不同水平合理地提出并安排問題，讓比較聰明的和自信的學(xué)生回答稍難的問題;讓缺乏自信，需要鼓勵(lì)和幫助的學(xué)生回答稍易的問題。另外，提問時(shí)教師要顧及提問范圍，要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，不能每次都叫同樣的學(xué)生;要合理分配問題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉能力，施展才干。這樣，優(yōu)等生能拔尖，中等生能找回自信，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、每個(gè)問題盡量只問一次。要培養(yǎng)學(xué)生聽問題只聽一次的好習(xí)慣。教師提問時(shí)要明確而清晰地說出問題，要確保全體學(xué)生很容易理解問題的意思，要選擇好提問時(shí)的遣詞造句和方式，避免太抽象的問題或一字不差地重復(fù)課文內(nèi)容的問題。即便是課文上的問題也要給它“換件衣服”，讓學(xué)生做好識(shí)別再來答題。

總的來說，課堂提問有很多注意事項(xiàng)和方式方法，，要想使課堂教學(xué)效果得到提高，就必須采用科學(xué)的提問方法，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得學(xué)有所獲。