例談美術(shù)課中如何保護(hù)學(xué)生的自尊心

王小麗 王振鋒

在孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，再?zèng)]有什么比自尊心和自信心更重要的了。它們是孩子成長(zhǎng)時(shí)重要的精神支柱，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)“難教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)的保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！痹谡n堂教學(xué)中，教師適時(shí)的激勵(lì)可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使外力變?yōu)閮?nèi)力，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，取得意想不到的好成績(jī)。由于美術(shù)學(xué)科所特有的人文性，對(duì)學(xué)生自信心和自尊心的培養(yǎng)比其它學(xué)科更有優(yōu)勢(shì)。所以，如何在美術(shù)教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，成為現(xiàn)今許多美術(shù)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。

本學(xué)期教學(xué)中，我將藏書(shū)票制作引進(jìn)了課堂教學(xué)，它制作方便，效果突出，容易激發(fā)同學(xué)們的制作興趣，讓他們從制作的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。同時(shí)，還能以藏書(shū)票為載體，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。如果在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師采用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教育方式，就有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成傷害，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)就美術(shù)課堂教學(xué)中的案例，進(jìn)行剖析：

案例一 ?有一次，同學(xué)們?cè)诳滩貢?shū)票，我在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)走到一個(gè)學(xué)生面前時(shí)，看到她所刻的藏書(shū)票畫(huà)面一團(tuán)糟，便質(zhì)問(wèn)：“你表現(xiàn)的是什么內(nèi)容？老師怎么不理解你的畫(huà)面？”語(yǔ)氣咄咄逼人。她沒(méi)做任何辯解，默不作聲。說(shuō)完以后，我也沒(méi)給她任何指導(dǎo)，便去輔導(dǎo)其他同學(xué)。也許，覺(jué)得自己剛才的態(tài)度有點(diǎn)粗暴簡(jiǎn)單，沒(méi)聽(tīng)她解釋?zhuān)譀](méi)做具體輔導(dǎo)，幾分鐘后又巡回到她的面前，重新拿起她的藏書(shū)票作品，揣摩畫(huà)面圖案的意義，無(wú)意間翻看到她作品的背面，看見(jiàn)寫(xiě)著這樣一句話(huà)：“不就是日落嘛！”這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，象是對(duì)我剛才無(wú)理的批評(píng)提出強(qiáng)烈的抗議。忽然間，我覺(jué)得她的藏書(shū)票作品具有這個(gè)意思，便為自己剛才對(duì)她的態(tài)度感到愧疚。我對(duì)她說(shuō)：“我剛才確實(shí)沒(méi)認(rèn)真看你的作品，沒(méi)理解你的作品所要表現(xiàn)的意圖，但你的作品還沒(méi)有藏書(shū)票的標(biāo)識(shí)，況且水中的倒影表現(xiàn)還不夠精彩。如果用圓口刀在倒影中刻幾下，把波光粼粼的水面表現(xiàn)出來(lái)，可能畫(huà)面內(nèi)容就會(huì)更豐富一些。忘記在作品中刻藏書(shū)票的標(biāo)識(shí)也不要緊，最后你可以補(bǔ)刻上去”。說(shuō)實(shí)話(huà)，最初當(dāng)我看到她藏書(shū)票上的圖案，我還以為是個(gè)亮著光的燈泡，看看又不象，由于沒(méi)看懂她的畫(huà)面構(gòu)圖，而引發(fā)我對(duì)她不友好的態(tài)度?？赡芩牟貢?shū)票作品在老師眼里不如其他同學(xué)的票面圖案那么精美，但在她看來(lái)，藏書(shū)票作品是她自己付出努力設(shè)計(jì)出來(lái)的，也許，她曾為自己的作品而得意?？勺鳛槔蠋煟也](méi)有尊重她的勞動(dòng)成果，分享藏書(shū)票作品所帶給她的喜悅，不經(jīng)意間傷害了她的自尊心，我深為自己錯(cuò)怪她而感到自責(zé)。但我并沒(méi)把這件事就此簡(jiǎn)單結(jié)束，下課前，我拿起她的作品，面向全班同學(xué)說(shuō)：“初看陳奧妮同學(xué)的藏書(shū)票作品，我并沒(méi)有理解她畫(huà)面所表現(xiàn)的內(nèi)容，錯(cuò)怪了她?？此瓿珊蟮淖髌?，我才感覺(jué)她的作品其實(shí)畫(huà)面意境非常優(yōu)美，構(gòu)思也富有新意”我的這一番話(huà)，又幫她重新樹(shù)立起自尊自信。在—周后舉辦的學(xué)生藏書(shū)票優(yōu)秀作品展覽中，我還把她的作品放在醒目的位置進(jìn)行展出。她在自己的創(chuàng)作暢想中這樣寫(xiě)到：我的第一幅藏書(shū)票作品受到了老師的青睞，我真的好高興，雖然畫(huà)畫(huà)不是我的強(qiáng)項(xiàng)，但我喜歡刻版畫(huà)。我堅(jiān)信一句話(huà)：只要你用心，你就能做好每一件事。而且我在刻版畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)到了很多書(shū)上學(xué)不到的知識(shí)，藏書(shū)票讓我嘗到了成功的快樂(lè)。

這一案例足以說(shuō)明應(yīng)該通過(guò)美術(shù)的課堂教學(xué)和美術(shù)課程本體的人文關(guān)懷，來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)作品的創(chuàng)作和制作過(guò)程中的感受，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，享受作品成功時(shí)所帶給他們的快樂(lè)，培養(yǎng)和關(guān)懷學(xué)生的健康心理，樹(shù)立他們的自尊心和自信心。如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有及時(shí)去糾正我對(duì)這位同學(xué)的態(tài)度，肯定她的創(chuàng)作成果，她有可能從此再也不喜歡美術(shù)課，對(duì)刻藏書(shū)票再也不會(huì)產(chǎn)生這樣濃厚的興趣了。孩子的自尊心、自信心需要家長(zhǎng)和老師去呵護(hù)去尊重。愛(ài)默生也曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”教育家的精辟闡述，至少告訴我們一點(diǎn)：尊重學(xué)生的人格和自尊心是對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展負(fù)責(zé)。

案例二 ?一天，我在教室受同學(xué)們的藏書(shū)票作業(yè)，當(dāng)收到一個(gè)女孩的作業(yè)時(shí)，她卻不好意思，把作品的正面向下反扣著交給我，不敢讓我看她的畫(huà)面內(nèi)容。好奇心驅(qū)使著我把她的作品翻過(guò)來(lái)，想看看她刻的藏書(shū)票畫(huà)面究竟是什么內(nèi)容。周?chē)耐瑢W(xué)看我在看她的作業(yè)，也紛紛圍過(guò)來(lái)想看個(gè)究竟。剛一看到她的藏書(shū)票畫(huà)面，心里便為她的作品而暗喜：多么細(xì)膩的刻畫(huà)！那果斷的筆法.生動(dòng)的造型，精巧的設(shè)計(jì)，精心的構(gòu)圖，真的是一幅難得的好作品。但從這位同學(xué)交作業(yè)的細(xì)小動(dòng)作可以看出，她自尊心較強(qiáng)，自信心不足，怕別人看到她的作品認(rèn)為不好。果然，我還沒(méi)說(shuō)話(huà)，旁邊的同學(xué)就議論開(kāi)了：有的說(shuō)構(gòu)圖太小，有的說(shuō)形象太古怪等等，說(shuō)的這位同學(xué)臉紅紅的很不好意思。我抓著時(shí)機(jī)，走到講臺(tái)前，舉著她的藏書(shū)票作品面向全班同學(xué)：“同學(xué)們，請(qǐng)看劉艷陽(yáng)的作品，她刻畫(huà)的獅子形象生動(dòng)而夸張，筆法果斷而流暢，黑白對(duì)比鮮明，設(shè)計(jì)不拘一格，老師非常喜歡她的作品。從藏書(shū)票標(biāo)識(shí)的布局和刻畫(huà)上可以看出她學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真。同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)別人作品的時(shí)候，一定要看到別人作品精彩的一面?！蔽业膸拙湓?huà)，好像讓她換了一個(gè)人，臉上洋溢著自信的笑容。如果沒(méi)有我對(duì)她作品的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，剛才同學(xué)們議論紛紛的一番話(huà)，可能對(duì)她的自尊心會(huì)造成無(wú)形的打擊。作為美術(shù)教師，要善于抓住美術(shù)課程特有的教育契機(jī)，多通過(guò)美術(shù)教學(xué)過(guò)程和作業(yè)點(diǎn)評(píng)樹(shù)立學(xué)生的信心，認(rèn)可他們?nèi)〉玫某煽?jī)和作品的閃光點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要讓他們的自尊心受到不應(yīng)有的傷害。

從以上兩個(gè)案例可以看出，現(xiàn)代教育是以學(xué)生為主體的教育，而主體教育則是以人為本的教育。作為一個(gè)美術(shù)教師，要通過(guò)美術(shù)教育的行為和美術(shù)學(xué)科的人文性，注意在學(xué)生的內(nèi)心和行為兩個(gè)方面同時(shí)造就一個(gè)獨(dú)立自主、有個(gè)性、有尊嚴(yán)、有責(zé)任心的人。根據(jù)美術(shù)課程本體的人文性質(zhì)，在開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的同時(shí)，我們必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，促成學(xué)生的進(jìn)步與不斷完善，幫助他們建立自信與自尊。因?yàn)樽宰鹋c自信的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課程本身。我們要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，每個(gè)學(xué)生都能成為社會(huì)發(fā)展的有用人才。教育永遠(yuǎn)不能說(shuō)“你不行”，重要的是要找到一把合適的鑰匙，去打開(kāi)每一座資源寶庫(kù)，開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的心扉，是我們的美術(shù)教育真正走進(jìn)學(xué)生的心里。