基于鄉(xiāng)村振興背景下的中職家校協(xié)同教育初探

張芳芳

摘要：中職生正處在青春發(fā)展階段，是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們中貧困家庭、問題家庭、留守“孤兒”家庭相對較多，如何實現(xiàn)家庭與學(xué)校協(xié)同教育，促進(jìn)中職生知識和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，為中職生未來人生價值的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，值得我們?nèi)ド钊胨伎寂c探索。本文就當(dāng)前中職學(xué)校家校協(xié)同教育的現(xiàn)狀、中職學(xué)校家校協(xié)同教育的重要性、中職家校協(xié)同教育工作策略等方面作了簡要闡述。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同教育中職教育;策略

家校協(xié)同教育：即家長參與性教育，是家長參與學(xué)校教育的民主合作教育。國內(nèi)家校合作研究專家馬忠虎認(rèn)為，家校合作教育是指家庭和學(xué)校合力對學(xué)生進(jìn)行教育，實現(xiàn)學(xué)校得到家庭和家長的全面支持，以及家長得到學(xué)校的教育指導(dǎo)。中職生的家校協(xié)同教育具有幫助學(xué)生和家長共同進(jìn)步，家校合作共同育人的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前中職學(xué)校家校協(xié)同教育的現(xiàn)狀

1、家庭教育弱化

農(nóng)村學(xué)生家長對家庭教育的認(rèn)識模糊，他們片面地認(rèn)為：孩子上學(xué)了，其思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任已轉(zhuǎn)移到學(xué)校老師，老師是孩子的“成長責(zé)任人”，從而忽略了對子女的家庭教育。殊不知，即使孩子上學(xué)了，子女的大部分時間仍然是在家中度過，況且，只有學(xué)校教育和家庭教育相互結(jié)合，才能提高教育效果。

2、家庭教育態(tài)度欠妥當(dāng)

從目前學(xué)生家庭來看，大多家庭教育表現(xiàn)為溺愛型;部分農(nóng)村家庭，家長長年在外打工，很少與孩子交流，家庭教育缺失，表現(xiàn)為放任型。另一方面家長不注重個人言行舉止，很大一部分家長無視自己對子女的榜樣作用，在家中不注重個人言行舉止，家庭缺少情感交流，導(dǎo)致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習(xí)慣差，對子女的成長十分不利。

3、家庭教育內(nèi)容與方式、方法有待改進(jìn)

家長只注重給子女物質(zhì)上的滿足，而忽視了對子女的思想品德、政治認(rèn)識水平的教育，忽視對子女的意志品格的培養(yǎng)。在教育方式方法上，普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點與自家孩子缺點進(jìn)行比較，甚至實施粗暴教育辦法來教育孩子，育效果差，損傷孩子的自尊心、破壞家長在孩子心目中的威信。

4、老師和家長缺乏平等溝通

中職教學(xué)工作開展中，大部分情況下老師都處在主導(dǎo)性的位置，學(xué)生與家長在被動的位置往往很難與學(xué)校以及老師實現(xiàn)平等的互動交流，這對于家校協(xié)同教育的工作開展顯然是極為不利地。

二、中職學(xué)校家校協(xié)同教育的重要性

中職生中貧困家庭、問題家庭、留守“孤兒”家庭相對較多，從學(xué)校歷年家校協(xié)同共育統(tǒng)計數(shù)據(jù)看貧困家庭學(xué)生的家長絕大多數(shù)存在思想觀念陳舊等問題，問題學(xué)生的家庭絕大多數(shù)有這樣那樣的問題，留守“孤兒”家庭家長往往責(zé)任心較差等。所以，中職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的首要任務(wù)是人才振興。中職學(xué)校教師具有做思想工作得天獨厚的優(yōu)勢，加之，家長對老師更容易信任，因此，落實國家鄉(xiāng)村振興政策過程中，家校協(xié)同教育就顯得尤為重要而且非常必要。家長工作做通了，家長諸如“讀書無用論”，讓孩子上職中只為混年齡、與他人攀比當(dāng)面損傷孩子自尊、對孩子成長不管不問遇到問題就粗暴打罵等不正確的思想與心理，以及自身沉迷麻將、賭博，混天度日不求上進(jìn)等行為，就可以得到逐步矯正。啟發(fā)和引導(dǎo)家長科學(xué)管理孩子，家、校密切合作，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的健康心態(tài)，關(guān)注孩子的知識和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生的教育就會步入良性健康的軌道。

三、中職家校協(xié)同教育工作策略

1、增強家校協(xié)同教育意識

對于家校協(xié)同教育來說，家長與老師都要有較高的合作意識，也就是說孩子進(jìn)入學(xué)校之后，就需要家校家庭與學(xué)校的精密配合，尤其是學(xué)生進(jìn)入到了青春期的中職階段，孩子的主觀意識增強，在加上社會處于轉(zhuǎn)型時期，以經(jīng)濟利益為主流的多元價值觀影響著學(xué)生。近年來，青少年大量出現(xiàn)危害自身和他人的悲劇，尤其以各類中專中職階段的孩子居多。因此家長和老師針對家校協(xié)同教育都需提高自身的合作意識，根據(jù)學(xué)生的實際情況展開合作，形成合力，共同幫助青春期的孩子順利度過，促進(jìn)孩子健康快樂可持續(xù)發(fā)展。

中職生中貧困家庭、問題家庭、留守“孤兒”家庭相對較多，這就要通過有效的溝通掌握其家庭情況、家長的思想意識、家庭教育理念等，弄清家庭貧困、厭學(xué)問題、心理問題、行為問題等多方面的原因;2016年11月，國家九部委聯(lián)合頒布《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》明確提出，要“提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量和水平，增強指導(dǎo)服務(wù)的科學(xué)性和實效性” 建議在幼兒園、中小學(xué)校建立家庭教育咨詢室，以咨詢室為依托，整合學(xué)校、社會各方資源，解決家長對于家庭教育指導(dǎo)的迫切需求。中職階段班主任教學(xué)任務(wù)重，更需要加強學(xué)習(xí)，熟悉、掌握與家長之間交流溝通的技巧與方法，提升與家長之間溝通交流的效率，這樣才能將學(xué)生的信息快速傳達(dá)給對方，進(jìn)一步提高溝通效率并做好溝通工作。

3、運用正確的教育方法，家校協(xié)同

學(xué)校要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生家長進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給他們灌輸一-些較淺顯的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，讓他們了解孩子在成長過程中容易產(chǎn)生的心理問題，正確應(yīng)對，采用比較科學(xué)的家庭教育方法，共同學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子的表現(xiàn)未能達(dá)到家長的期望值時，作為家長，不能一味地怨天尤人，打罵孩子。同時，家長可恰當(dāng)?shù)剡\用獎勵和懲罰的手段，寬嚴(yán)有度，獎罰分明。

家校之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎(chǔ)，通過對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)村入戶的家校協(xié)同教育，變“走過場無作為式”家校協(xié)同共育為“引導(dǎo)、幫扶式”家校協(xié)同共育，對學(xué)生進(jìn)行文化扶貧，幫助家長、學(xué)生轉(zhuǎn)變思想意識、個人觀念等，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生挖掘家鄉(xiāng)資源，尋求在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的路徑，教育學(xué)生樹立為繁榮家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)而發(fā)憤讀書的信念;

變“亡羊補牢式” 家校協(xié)同共育為“防患于未然式” 家校協(xié)同共育，改變以往學(xué)生出現(xiàn)問題才“被動問責(zé)式” 的觀念，學(xué)校與家長之間可通過各種媒介和人際交流來傳遞信息。如建立班級通訊網(wǎng)絡(luò)、傳送喜報、邀請學(xué)生家長進(jìn)校園等?？梢园褌魉拖矆笞鳛榻涣鞯氖侄危褜W(xué)生在校的情況，如有趣的發(fā)言、比賽的結(jié)果、學(xué)習(xí)成績等以喜報的形式向家長匯報;邀請學(xué)生家長進(jìn)校園參觀學(xué)生實訓(xùn)、學(xué)生技能大賽，參與學(xué)生活動;改變傳統(tǒng)的家長會模式，利用家長會讓學(xué)生向家長展示專業(yè)技能。家校隨時溝通，防患于未然，實現(xiàn)促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的家校協(xié)同教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡芳·我國中小學(xué)家校合作的問題及對策[J].現(xiàn)代教育論叢2011（2）