幼兒園生活體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐策略研究

王孟利

摘要：在幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展階段和認(rèn)知規(guī)律，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，從而促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)和生活、學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展。學(xué)會(huì)生活意味著為兒童創(chuàng)造真實(shí)的、情景化的、基于行動(dòng)的生活場(chǎng)景，選擇合適的生活體驗(yàn)內(nèi)容，并利用一系列育兒資源指導(dǎo)各種活動(dòng)，如操作、互動(dòng)、協(xié)商和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助兒童獲得直接的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的實(shí)踐體驗(yàn)生活的美好，促進(jìn)兒童心理和精神的不斷發(fā)展。因此，生活化體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒園的應(yīng)用具有重要的教育意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活體驗(yàn)活動(dòng);場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)

幼兒通過(guò)直接觀察、直接體驗(yàn)和實(shí)際操作來(lái)獲得生活經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡通過(guò)自己的過(guò)程來(lái)滿足自己的需要，所以幼兒的經(jīng)驗(yàn)場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。幼兒園應(yīng)根據(jù)兒童的生活需要、生活活動(dòng)和生活實(shí)踐，為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的體驗(yàn)場(chǎng)景，鼓勵(lì)他們積極參與其中，在真實(shí)、情景、行動(dòng)的場(chǎng)景中進(jìn)行操作、互動(dòng)、協(xié)商、體驗(yàn)等各種活動(dòng)。幼兒如果經(jīng)常在這樣的場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，他們的實(shí)踐能力也能得到增強(qiáng)，還能滿足其心理發(fā)展的需求。三至六歲的幼兒還處于智力、思維和語(yǔ)言的發(fā)展時(shí)期，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)常通過(guò)模仿的方式來(lái)了解自己和周邊的環(huán)境。他們也有參與社會(huì)互動(dòng)的強(qiáng)烈需求，并在承擔(dān)特定的社會(huì)角色時(shí)，學(xué)習(xí)最初的行為規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由此可見(jiàn)，兒童早期教育對(duì)兒童人格的發(fā)展和塑造有著重要而深遠(yuǎn)的影響。

一、幼兒園創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景的重要意義

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的心理發(fā)展還很稚嫩，不成熟，更喜歡他們感興趣和熟悉的東西。因此，在幼兒園教育中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，幼兒可以在他們熟悉的生活場(chǎng)景中探索和體驗(yàn)他們的情感，這有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

模仿和直接觀察現(xiàn)實(shí)生活是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。通過(guò)使用基于生活經(jīng)驗(yàn)的方法，教師可以將兒童置于真實(shí)的生活環(huán)境中，讓他們?cè)谄渲袑W(xué)習(xí)，并通過(guò)他們的言行傳遞習(xí)慣和行為規(guī)則，并應(yīng)用于幼兒的生活中，并逐漸形成更穩(wěn)定的行為模式。

（三）有助于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)

教師在幼兒園運(yùn)用體驗(yàn)式教育方法時(shí)，不應(yīng)照搬或復(fù)制現(xiàn)實(shí)生活，而應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知原則進(jìn)行一定的修改和還原。因此，體驗(yàn)式教育活動(dòng)是充分滿足幼兒發(fā)展需要的實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)和技能發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

（四）有助于增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)和情感認(rèn)知

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法中，教師精心設(shè)計(jì)課程和情景，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)生活情景，讓兒童在模擬的生活情景中體驗(yàn)道德中的問(wèn)題，通過(guò)真實(shí)的生活體驗(yàn)和情感，增強(qiáng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得更豐富的情感體驗(yàn)，提高生活技能。

（五）有助于提高幼兒教育的專(zhuān)業(yè)性

在幼兒教育中，教師往往根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)塑造兒童的行為和習(xí)慣，這是很主觀的。通過(guò)使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師需要提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)行研究，了解如何計(jì)劃、創(chuàng)造和實(shí)施生活場(chǎng)景，以提高幼兒教育的有效性和專(zhuān)業(yè)性。

二、幼兒園生活體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性的生活體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景

在創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)式場(chǎng)景時(shí)，必須注意確保真實(shí)性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要目的是將兒童引入現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)體驗(yàn)和了解現(xiàn)實(shí)生活來(lái)發(fā)展他們的知識(shí)、技能和情感。這意味著所創(chuàng)造的體驗(yàn)式場(chǎng)景不是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，而是現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景[1]。此外，在創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景時(shí)，教師可以根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)和功能水平進(jìn)行修改，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的情況。例如，教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)“小廚房”的場(chǎng)景時(shí)，可以根據(jù)幼兒的身高和年齡來(lái)調(diào)整臺(tái)面和櫥柜的高度，但要努力創(chuàng)造真實(shí)的空間配置和材料擺放，這樣才能幫助幼兒在真實(shí)的情境中感受真實(shí)的家庭氛圍，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)具有個(gè)性化的生活體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景

體驗(yàn)式生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合，讓幼兒在個(gè)性化的體驗(yàn)式生活場(chǎng)景中獲得感動(dòng)和快樂(lè)的生活體驗(yàn)[2]。例如，幼兒園在為幼兒創(chuàng)設(shè)“綠色菜園”的生活環(huán)境時(shí)，不僅考慮到了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)種植區(qū)，還應(yīng)該注意到餐桌及周邊的一些小的細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)，在餐桌上放置一塊鮮花桌布，在餐桌旁放置一個(gè)簡(jiǎn)易書(shū)架等，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)了花園式的生活環(huán)境。孩子們?cè)诨?dòng)和體驗(yàn)的同時(shí)，享受著溫暖、舒適、個(gè)性和美麗的環(huán)境。

（三）給予安全、豐富的物質(zhì)資料投放

物質(zhì)材料是兒童進(jìn)行體驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。豐富而安全的材料是為兒童創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)重要部分。這意味著，教師在創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景時(shí)應(yīng)注意科學(xué)地安排材料。例如，關(guān)于上述的“小廚房”情景中，教師一方面要確保餐具、刀具、調(diào)料和食材等材料充足;另一方面也要考慮新鮮食材、必要的防護(hù)設(shè)備和醫(yī)療防護(hù)設(shè)備（如膏藥和棉條）等材料的安全性，以便兒童能夠以更真實(shí)和安全的方式體驗(yàn)生活。

三、幼兒園生活體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景的實(shí)踐策略

（一）對(duì)生活體驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇

首先，教學(xué)內(nèi)容要充分符合幼兒的身心成長(zhǎng)因素和認(rèn)識(shí)規(guī)律。由于不同年齡的兒童有不同的操作和生活技能，教師必須根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)選擇內(nèi)容。其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇也要與幼兒的實(shí)際生活密切相關(guān)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)內(nèi)容是幼兒在生活中不經(jīng)常遇到的，幼兒的體驗(yàn)就會(huì)比較差，會(huì)影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）充分挖掘家長(zhǎng)資源，提升體驗(yàn)活動(dòng)的有效性

家長(zhǎng)資源是學(xué)前教育中非常重要的學(xué)習(xí)資源。在通過(guò)生活化體驗(yàn)式教育兒童時(shí)，教師應(yīng)注意與家長(zhǎng)的溝通和交流，通過(guò)充分挖掘家長(zhǎng)的資源，加深兒童的生活體驗(yàn)。例如，在組織幼兒進(jìn)行“包粽子”的活動(dòng)時(shí)，由于教師人數(shù)有限，無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因此可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，家長(zhǎng)和兒童通過(guò)合作獲得良好的生活經(jīng)驗(yàn)[3]。在父母和孩子之間組織這些活動(dòng)，不僅可以通過(guò)增加父母和孩子之間的接觸和溝通來(lái)改善他們之間的關(guān)系，也增加了父母參與的生活體驗(yàn)的真實(shí)性，提高了生活體驗(yàn)教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活是一個(gè)接受教育的過(guò)程。通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的身體、心理和認(rèn)知發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師需要在創(chuàng)造和實(shí)施體驗(yàn)式生活情境的策略上做出一些改變，為幼兒提供一個(gè)更真實(shí)、更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)。

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