關(guān)于新課標(biāo)下高中英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的思考

吳潔

摘要：到了高中階段，學(xué)生不論是在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，都有了很好的文化積淀，在跨文化交際中，也有了非常強(qiáng)的能力。但是在跨文化交際能力的培養(yǎng)中，還面臨著一些問(wèn)題：學(xué)生所學(xué)難以精準(zhǔn)全面表達(dá)、學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候不夠自信、發(fā)音不準(zhǔn)等。教師通過(guò)解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的跨文化交際能力，對(duì)學(xué)生而言，是非常關(guān)鍵的。本文，我們將思考的問(wèn)題，逐一的梳理出來(lái)，進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中英語(yǔ);跨文化交際能力

引言

在素質(zhì)教育的培養(yǎng)之下，我國(guó)的英語(yǔ)課程建設(shè)，不僅注重學(xué)生的書(shū)面應(yīng)試能力，還會(huì)關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從素質(zhì)教育和終身教育的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育。高中英語(yǔ)教師要順應(yīng)時(shí)代改革與發(fā)展的潮流，讓學(xué)生在英漢雙向語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境中，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的跨文化交際能力，則是需要充分的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言能力的重要性，并通過(guò)有效的學(xué)習(xí)方法，以此提升。

一、高中英語(yǔ)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

（一）基于時(shí)代發(fā)展的需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，出國(guó)熱與跨境貿(mào)易活動(dòng)，早已成為稀松平常的事情。學(xué)生要想在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，憑借“學(xué)習(xí)”之路，讓人生開(kāi)掛，則是需要訓(xùn)練一口流利的英語(yǔ)作為殺手锏，來(lái)迎接未來(lái)工作中的挑戰(zhàn)。

（二）基于新課標(biāo)發(fā)展需求

在教育改革的浪潮中，新課標(biāo)對(duì)高中教育活動(dòng)的需求，是需要培養(yǎng)出具備英語(yǔ)素養(yǎng)的學(xué)生，可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，將英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，也就是開(kāi)發(fā)出學(xué)生的跨文化交際能力。尤其英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與日?？谡Z(yǔ)交際，尚且存在著一些差異與不同，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂英語(yǔ)書(shū)面知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這具有一定的難度，但也是必須攻克的教育難題。

二、高中英語(yǔ)教育中對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀

（一）更加傾向于應(yīng)試教育

高考制度，是中國(guó)當(dāng)前，相對(duì)較為公平的人才選拔機(jī)制，眾多的學(xué)生因高考而逆風(fēng)翻盤，成為了命運(yùn)的掌托人，再加上每年高考中優(yōu)秀青年的學(xué)習(xí)案例，家貧志堅(jiān)的故事更是啟發(fā)與激勵(lì)著很多人，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變命運(yùn)等眾多因素的存在，都在告誡很多青少年，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)階段，寒窗苦讀十年，才能不虛度人生，尤其在高考的考試項(xiàng)目中，英語(yǔ)的考分占到了150分，在所有的科目總分中占比較大，不得不引起師生的重視。由此以來(lái)，大家將所有的精力都放在了考試和應(yīng)試上，難以抽出多余的精力對(duì)待文化交際能力。

（二）基于教學(xué)方式分析

高中階段，學(xué)生最重要的任務(wù)就是為高考做準(zhǔn)備，教師在教學(xué)的過(guò)程中，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法作為教學(xué)的主要手段，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)力、讀、寫訓(xùn)練作為重點(diǎn)。教師對(duì)于說(shuō)這一部分的教學(xué)，也只是以促進(jìn)學(xué)生讀的過(guò)程中，增設(shè)語(yǔ)言對(duì)話與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了口語(yǔ)交際不受重視教學(xué)內(nèi)容的失衡。

三、提高英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際的措施

（一）積極發(fā)揮課堂教學(xué)的價(jià)值

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是學(xué)生能夠產(chǎn)生口語(yǔ)交際共同語(yǔ)言的主要場(chǎng)所，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，能夠在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)候，呈現(xiàn)口語(yǔ)化的英語(yǔ)訓(xùn)練與應(yīng)試英語(yǔ)對(duì)話的雙向訓(xùn)練思維，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比與練習(xí)，可以形成雙重的跨文化交際能力。

（二）重視教材與情景的結(jié)合

口語(yǔ)交際與訓(xùn)練是需要一定的情景。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，非常重要的資源來(lái)源則是教材，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教材上的一些內(nèi)容能夠設(shè)計(jì)出一些情景，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，適當(dāng)?shù)慕處熌軌蛲ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練問(wèn)題，做出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際水平可以不斷提升，口語(yǔ)交際的質(zhì)量提高。

例如，教師開(kāi)展“Sports and fitness”教學(xué)時(shí)，關(guān)于跨文化交際能力培養(yǎng)可以讓學(xué)生試著去背誦北京冬奧會(huì)冠軍谷愛(ài)凌的英語(yǔ)演講稿，學(xué)習(xí)冠軍精神，豐富口語(yǔ)表達(dá)的維度，為英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)創(chuàng)新。

（三）有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，比教師的教學(xué)能力還要重要的，則是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)候，可以拓展教育的資源，可以節(jié)選一些與教材內(nèi)容相似或者教育主題相符合的繪本情景、電影情節(jié)等，供學(xué)生觀看，了解英語(yǔ)文化的對(duì)話氛圍，通過(guò)觀察外國(guó)人的語(yǔ)言表達(dá)情緒和語(yǔ)言風(fēng)格，從而更好地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)有濃厚的探索欲望。例如，教師在針對(duì)學(xué)生開(kāi)展人教版2019，高一英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其中有一章節(jié)是“Travelling around”這節(jié)課的跨文化口語(yǔ)交際練習(xí)，教師可以將不同國(guó)家中用來(lái)表達(dá)“你好”這個(gè)詞的說(shuō)法，在大屏幕上展示出來(lái)，供學(xué)生觀看，然后嘗試著去表達(dá)練習(xí)，這樣就可以打破唯有英語(yǔ)、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥氛圍，讓英語(yǔ)課堂練習(xí)更有趣。

（四）有效的更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法，也是非常重要的。教師要根據(jù)跨文化交際的目標(biāo)去設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以按照既定的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與情景，從而可以在教學(xué)方法上，思路更加清晰，方法更加新穎，這樣才能確保學(xué)生會(huì)被教師的教學(xué)內(nèi)容所吸引，愿意投入到學(xué)習(xí)情景之中去體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總結(jié)：跨文化交際能力不僅是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)的實(shí)力，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展跨文化教學(xué)時(shí)，首先要在思想上能夠重視到這一部分內(nèi)容，其次要在教學(xué)方式上創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，接著教師還需要在教學(xué)環(huán)境中去創(chuàng)設(shè)適合表達(dá)的情景，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作出評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，形成完善的口語(yǔ)交際教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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