關(guān)注初中生心理健康培養(yǎng)健全人格

陳鎧鋒

摘要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進，對初中生心理健康的教育受到人們的普遍關(guān)注，隨著社會節(jié)奏的加快和競爭壓力的增大，問題少年也越來越多，教師要充分利用教學(xué)活動有效對初中生的心理健康進行教育，培養(yǎng)健全人格。從而有效提學(xué)生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)初中生身心健康成長的目標(biāo)。只有有效解決初中生心中的困惑或煩惱，幫助初中生渡過難關(guān)，才能確保初中生的心理健康。本文闡述了如何開展初中生心理健康培養(yǎng)健全人格的教育，希望對提高初中生的心理健康教育水平做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康教育;培養(yǎng);健全人格

引言

在對初中生進行教育時不能僅僅以分?jǐn)?shù)論英雄，要實現(xiàn)初中生的德智體美勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，也包括初中生的心理健康教育。教師在開展教學(xué)活動時要注意對初中生的心理健康進行科學(xué)的教導(dǎo)，積極研究策略，針對初中生的具體特征開展有針對性的教學(xué)，因材施教，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和初中生的學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、開設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)課、活動課、滲透課

教師可以通過專門的心理健康教育活動課程來實施心理健康輔導(dǎo)教育，建立一套完整的教學(xué)方法，通過輔導(dǎo)課、活動課、滲透課進行心理健康教育。并努力幫助初中生在這種大環(huán)境中有規(guī)律的上課、有節(jié)奏的學(xué)習(xí)，保證充實的生活和穩(wěn)定而快樂的心情，使他們感到自己不斷進步，不斷收獲，每天都能夠取得成功，獲得滿足感。同時教師必須清楚地意識到初中生也有自己的思想和想法，并且會隨時發(fā)生變化。作為初中生，他們成長的社會環(huán)境和小環(huán)境的變化，都會對他們的心理產(chǎn)生影響。因此要對他們的心理健康教育堅持不懈，樹立責(zé)任心，確保他們的心理問題不會反復(fù)出現(xiàn)，有耐心的進行心理方面的教育，使他們積極面對社會環(huán)境和家庭環(huán)境的變化。此外在其它學(xué)科教學(xué)中也要積極滲透心理健康教育，包括體育運動等，有效培養(yǎng)健全人格。

二、開展多種形式的個案咨詢，盡心為學(xué)生服務(wù)

教師可以開展多種形式的學(xué)生咨詢，比如可以設(shè)立心理咨詢信箱，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、考試焦慮等方面存在的問題。教育是教人成才的一個過程，也是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)了解初中生的心理問題不是突然出現(xiàn)的，也不是在一夜之間就能夠解決的。因此，教師不僅要加強關(guān)懷，而且還要有耐心幫助他們克服不良的心理，盡心為學(xué)生服務(wù)。教師首先要注意除了在學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)進行有耐心的關(guān)懷外，還要在教學(xué)過程中富有同情心，結(jié)合初中生實際的行為，進行及時的稱贊和表揚，使他們養(yǎng)成積極向上的健康心理。

三、開設(shè)團體訓(xùn)練營，使學(xué)生在團體活動中體驗、成長

在初中生心理健康教育中，教師可以組織團體訓(xùn)練營，比如可以組織足球、籃球、排球等團隊形式的訓(xùn)練，使學(xué)生分組合作。團隊中最需要的是學(xué)生之間的相互合作，以此贏得比賽。在初中生心理健康教育中，要有效的引用團隊合作模式進行心理健康教學(xué)，有利于學(xué)生之間團隊意識的形成，使學(xué)生在團體活動中體驗、成長，為學(xué)生的健全人格奠定良好的基礎(chǔ)和保證。

四、加強學(xué)校與家長的關(guān)系

為了進行有效的心理健康教育，并使其深入人心，教師必須加強學(xué)校與家長之間的關(guān)系。例如，教師可以采用家訪的形式與家長進行溝通，在進行家訪時，尤其是對于有心理健康問題的初中生，教師應(yīng)該與家長詳細(xì)溝通，通過與家長溝通和交流。同時教師有必要了解初中生的家長的個性，在教育意義上幫助初中生及時發(fā)現(xiàn)問題，初中教師必須糾正誤導(dǎo)初中生的家長，并在與家長的溝通中普及學(xué)校的的心理教育理念。此外教師還可以組織開家長會，使家長可以了解初中生的教育環(huán)境，并了解初中生在生活和學(xué)校中的處境。學(xué)校進行心理健康教學(xué)活動，讓家長、初中教師和初中生共同參與，促進初中生與家長之間的互動，使家長可以更好地了解心理健康的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，健全初中生的人格。

五、有效貫徹三級預(yù)警機制，保障初中生心理健康

每個學(xué)生都是一個個單獨的個體，生活的家庭、個體特征等等都存在差異。因此，必須詳細(xì)分析初中生心理危機的具體問題，各種干預(yù)和建議都是基于對學(xué)生存在問題的理解。同時，教師在為學(xué)生介入心理危機干預(yù)時，要厘清個體差異，明白每個孩子都是不同的。只有把這些問題弄清楚了，我們的措施和建議才能有用、有效，才能達到促進初中生心理健康的目標(biāo)。此外在進行心理干預(yù)時，要有效貫徹三級預(yù)警機制。首先各班任課教師和班主任要加強對有心理危機的初中生的干預(yù)，為學(xué)生提供最及時的保護;其次各教研組、年級組和科室領(lǐng)導(dǎo)要進行二級干預(yù)，對學(xué)生的心理狀況進行疏導(dǎo);再次是心理健康專業(yè)監(jiān)護教師的干預(yù)，為學(xué)生提供專業(yè)的心理干預(yù)措施，積極對有心理危機的初中生進行系統(tǒng)指導(dǎo)和心理幫助。

結(jié)論

綜上所述，面對素質(zhì)教育下教學(xué)改革的要求，教師要高度關(guān)注初中生心理健康，采取切實有效策略，有效開展心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)，健全學(xué)生的人格，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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