“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略

邢見(jiàn)

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)總體高速發(fā)展，教育也在緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，“雙減”政策的施行給廣大教育工作者指明了方向，特別是為小學(xué)教師教學(xué)提出了新的要求與希望。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該以小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和群體學(xué)習(xí)壓力為衡量，科學(xué)合理地布置數(shù)學(xué)任務(wù)，積極思考創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)思路，采用趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，能夠極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中釋放自我，從而認(rèn)真高效地完成課堂作業(yè)?，F(xiàn)本文就“雙減”政策落地實(shí)施的大背景下，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)如何進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以實(shí)際教學(xué)情況為本根，提出優(yōu)化的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

引言：小學(xué)階段是學(xué)生在教育生涯中的初始階段，該階段的學(xué)生聰明好動(dòng)，對(duì)身邊的事物和未知的知識(shí)擁有較高的好奇心和探索欲，是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的階段，讓學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要的。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中容易忽視很多重要的問(wèn)題，其中課后任務(wù)矛盾是較為突出的。因?yàn)榻處熃o學(xué)生布置的課后任務(wù)過(guò)多，讓學(xué)生在身心上產(chǎn)生疲憊感，從而影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在數(shù)學(xué)課堂上拉低了教學(xué)質(zhì)量。“雙減”政策在我國(guó)普遍實(shí)施開來(lái)，讓很多教師特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的教學(xué)要求，教師要根據(jù)目標(biāo)要求，及時(shí)對(duì)自身進(jìn)行反思，以便找到問(wèn)題所在，不斷優(yōu)化創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、注重設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)或者章節(jié)內(nèi)容時(shí)，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)興趣不足。將新舊知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)對(duì)接時(shí)也不能很好地進(jìn)行理解，因此課堂質(zhì)量不能得到有效保證。小學(xué)階段學(xué)生因?yàn)樾睦聿粔虺墒?，年齡偏小的客觀因素，在思維定式上過(guò)度依賴現(xiàn)有對(duì)事物的了解，對(duì)陌生的事物雖然有好奇心理，但是在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻較為吃力，倘若對(duì)某項(xiàng)知識(shí)和課堂內(nèi)容不感興趣，則不會(huì)將注意力集中在學(xué)習(xí)上，從而出現(xiàn)學(xué)不會(huì)和學(xué)不懂的現(xiàn)象發(fā)生。要想更好地滿足小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要，教師可以事先創(chuàng)設(shè)出預(yù)習(xí)作業(yè)，每當(dāng)新課程開講之前，給學(xué)生布置內(nèi)容合理，深度適中的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠讓學(xué)生在空余時(shí)間了解接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)定，讓學(xué)生能夠預(yù)習(xí)到教師在未來(lái)所要講述的內(nèi)容，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想和課前準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)中也能夠讓學(xué)生預(yù)覽教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中容易對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶理解，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也能夠讓學(xué)生以較好的積極性來(lái)參與其中。

二、合理布置復(fù)習(xí)作業(yè)，提升教學(xué)效果

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，而復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)涵，研究解題技巧的一個(gè)過(guò)程。在該階段的小學(xué)生因?yàn)槟挲g問(wèn)題和心理因素，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解好不夠透徹，有的學(xué)生靠記憶去背誦數(shù)學(xué)公式或者解題思路，沒(méi)有掌握解題的技巧和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)回答問(wèn)題，因此在實(shí)際教學(xué)或者測(cè)驗(yàn)中，很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題就會(huì)暴露出來(lái)。給學(xué)生預(yù)留復(fù)習(xí)性質(zhì)的作業(yè)，能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念，從而保證學(xué)生在課堂中能夠聽得懂，在測(cè)驗(yàn)后能夠得到滿意的成績(jī)，最后帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果顯著提升?？茖W(xué)利用好復(fù)習(xí)手段開展作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況查缺補(bǔ)缺口，補(bǔ)足短板弱項(xiàng)。在對(duì)課時(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程上，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)有清楚的認(rèn)知，因此數(shù)學(xué)教師在對(duì)復(fù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，不斷指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)需求入手開展復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。除此之外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在課堂中不斷構(gòu)建和完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)作業(yè)，從而保證復(fù)習(xí)質(zhì)量得到較大提升。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和重點(diǎn)有針對(duì)性開展練習(xí)題內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合練習(xí)題完整地將授課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)內(nèi)容或者復(fù)習(xí)題中加入與學(xué)生生活經(jīng)歷相關(guān)的元素，讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)和場(chǎng)景進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中的興趣，教師也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和性格進(jìn)行差異化分析，在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生自身能力，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，從而達(dá)到準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)特色為突破口，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同設(shè)置不同層次的作業(yè)類型，讓作業(yè)難度與學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到匹配，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，達(dá)到查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)提升的目的。以此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該廣泛使用該種作業(yè)設(shè)計(jì)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷回顧課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而掌握好教學(xué)重點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率有較大的幫助。

四、注重日常作業(yè)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以多元化和系統(tǒng)的思考觀點(diǎn)來(lái)對(duì)作業(yè)優(yōu)化進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，在減輕學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)壓力，優(yōu)化作業(yè)布置方式的同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)開展設(shè)計(jì)預(yù)覽，或者創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)類作業(yè)，在作業(yè)效果中研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)策略。小學(xué)生的思想單純，喜歡和希望來(lái)自家長(zhǎng)和教師的表?yè)P(yáng)，結(jié)合學(xué)生需求心理，數(shù)學(xué)教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，經(jīng)常性給予學(xué)生積極方面的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和奮進(jìn)的心理，從心理上滿足學(xué)生對(duì)于鼓勵(lì)的渴望和學(xué)習(xí)需求。倘若數(shù)學(xué)教師給予學(xué)生過(guò)多的負(fù)面評(píng)價(jià)，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸心理，特別是在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有復(fù)雜性，教師應(yīng)該多以建設(shè)性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的方式作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)與作業(yè)內(nèi)容上給出客觀合理的評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)的過(guò)程中不斷樹立自信意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，將更多的精力放在數(shù)學(xué)課堂中。

例如，數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)容和完成時(shí)間進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)容，正確率和字跡等為參考，以學(xué)生實(shí)際完成作業(yè)時(shí)間和預(yù)設(shè)完成作業(yè)時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，從而以綜合因素來(lái)考量學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師對(duì)完成內(nèi)容較好，時(shí)間控制在要求內(nèi)的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度較好，內(nèi)容一般的學(xué)生，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而學(xué)習(xí)能力一般，作業(yè)完成水平一般的學(xué)生則可以采取降低作業(yè)難度，針對(duì)訓(xùn)練等方式開展學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)做起，讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中不斷提高質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師則可以給該部分學(xué)生中肯及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中樹立自信。

五、鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式探究

數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要時(shí)刻秉持創(chuàng)新的理念，以豐富作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式為重點(diǎn)，讓學(xué)生在作業(yè)中感受到強(qiáng)烈的趣味性。與此同時(shí)，創(chuàng)新作業(yè)形式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以興趣的推動(dòng)下全身心投入到學(xué)習(xí)中，這對(duì)于提高作業(yè)質(zhì)量，提升課堂效果具有顯著意義。以小組為單位進(jìn)行形式探究，讓小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自主研究意識(shí)，為小組決策和討論貢獻(xiàn)出想法與思路，在探討的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與傾聽，從而擴(kuò)寬思維，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以廣泛運(yùn)用該種模式展開探索，從而提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)課堂中的重要組成部分，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入思考和鞏固現(xiàn)有知識(shí)具有積極意義，能夠極大程度發(fā)揮教學(xué)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)策略，從內(nèi)容和形式上都要符合“雙減”政策的要求和標(biāo)準(zhǔn)。以多元化和多角度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)內(nèi)容的趣味性和專業(yè)性，幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，讓作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮出功能作用，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，也讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)質(zhì)量。

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