“雙減”背景下小學數學課堂練習效率提升策略研究

張金陸

【摘? 要】本文首先對“雙減”背景的概念簡要分析，并從減少校外培訓、治療教育焦慮、堅守學校底線、回歸教育本質、提高課堂質量等方面闡述“雙減”背景的意義，然后從提高學生自主學習興趣、教師課堂教學質量、學生課堂學習能力等方面闡述“雙減”背景下小學數學課堂練習效率提升的重要性，最后從缺少學習動力、學習思維意識落后、認知結構不完善、游戲參與度不足、學習工具和課堂練習方法落后等方面分析“雙減”背景下小學數學課堂練習存在的問題，并針對性提出課堂練習效率提升策略。

【關鍵詞】“雙減”背景;小學數學;課堂練習效率

一、“雙減”背景的概念和意義

（一）“雙減”背景

“雙減”指要有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實。同年8月，國務院教育督導委員會辦公室印發(fā)專門通知，擬對各省“雙減”工作落實進度每半月通報一次。2021年10月，全國人大表示：雙減擬明確入法，避免加重義務教育階段學生負擔。同年11月3日，市場監(jiān)管總局等八部門發(fā)布《關于做好校外培訓廣告管控的通知》，堅決杜絕地鐵、公交站臺等所屬廣告牌、廣告位刊發(fā)校外培訓廣告。

（二）“雙減”背景的意義

1.減少校外培訓

“雙減”政策未落實前校外學科類培訓非常多，校外培訓的出現(xiàn)使義務教育效果大打折扣，家長不得已通過校外培訓彌補義務教育的缺失。因此，“雙減”背景下校外培訓顯著減少。

2.治療教育焦慮

家長在全民接受校外培訓的大環(huán)境下，害怕孩子被其他同齡人拉開差距，只能讓孩子接受校外培訓，以確保孩子與同齡人接受相同時間的教育，這樣才能緩解教育焦慮。但從結果來看，這種高壓式教育除了增加教育焦慮之外，無法提高教育質量，甚至會導致教育質量下降。因此“雙減”政策能夠通過減少學生被占用時間和精力，以達到治療教育焦慮的目的。

3.堅守學校底線

“雙減”政策未落實前學校教育質量直線下滑，部分教師甚至讓學生通過課外培訓學習本來該課堂教學中講解的知識點。其本質是學校教學底線的喪失，嚴重降低了義務教育的質量?！半p減”政策能夠嚴格控制學校和校外培訓造成的教育焦慮，有利于持續(xù)孩子客觀成長規(guī)律，這樣才能讓過度的教育焦慮轉變?yōu)檫m當的競爭壓力。

4.回歸教育本質

“雙減”政策未落實前資本已經滲透到教育領域中，而且不斷蠶食家庭教育資金，義務教育階段的學科類培訓嚴重損害了教育本質?！半p減”政策提出將資本關進籠子里，減少學科類校外培訓機構的進入，并且對現(xiàn)有的學科內培訓進行約束。這樣才能讓教育回歸本質，而不應該將教育淪為資本的附庸。

5.提高課堂質量

“雙減”政策未落實前教師和學生對課堂教學均不夠重視，學生課堂未認真學習，還可以通過校外培訓重新學習該部分知識點，教師課堂教學效率差也可以通過校外培訓彌補，導致小學數學課堂教學效率直線下降。而“雙減”政策減少了學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，這種情況下教師必須想辦法提高課堂質量，否則其課堂教學短板會直接暴露出來。

二、“雙減”背景下小學數學課堂練習效率提升的重要性

（一）提高學生自主學習興趣

“雙減”背景下小學數學課堂練習效率提升能夠減少學生作業(yè)負擔，對學生來說課堂練習效率越高則課外被占用的時間就越少，因此學生必然會珍惜課堂練習時間。在減負動力的推動下學生自主學習興趣能夠得到提高，學生能夠在學習中感受到適當的競爭壓力而非繁重的教育焦慮，這樣學生才能夠從小學課堂練習中發(fā)現(xiàn)數學學科本身的興趣。

（二）提高教師課堂教學質量

若教師想要減少學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，必須在課堂教學中縮短教學所用時間，但是不能影響原有的教學效率，這樣教師才能在課堂教學中擠出一定的時間進行課堂練習，進而達到鞏固所學小學數學知識點的目的。

（三）提高學生課堂學習能力

“雙減”背景下小學數學課堂練習效率提升對教師和學生均有較高要求，教師和學生必須共同努力才能達到減負目的。因此，學生必須通過集中注意力、適當預習等手段提高自己的課堂學習能力，這樣才能減少新知識點學習所占用的時間，課堂練習時間和課堂教學時間比例適當才能最大化達到減負效果。

三、“雙減”背景下小學數學課堂練習存在的問題

（一）學生缺少學習動力

“雙減”背景下學生在小學數學學科中投入的時間是有限的，但是數學知識點相對其他學科存在枯燥乏味的缺點，仍有部分學生始終無法提起對數學的興趣，這部分學生缺乏數學學習動力。除此之外，還有部分學生是因為教師教學水平不足而缺少學習動力。

（二）學生學習思維意識落后

“雙減”背景下學生錯誤地認為國家減少學生作業(yè)負擔和課外培訓負擔的目的是讓學生在義務階段可以不重視學習，這種觀念是極不成熟的?！半p減”政策的目的是提高學生課堂學習和練習效率，這樣才能空余出足夠的時間讓小學生去鍛煉身體、休息和娛樂。

（三）學生認知結構不完善

“雙減”背景下，學生必須在更短的時間內同時掌握更多的數學知識點。但是學生數學認知結構不完善，導致其學習數學知識點的效率不夠理想，其根本原因是學生數學大廈的根基沒有筑牢。很多數學知識點由多個更加細小知識點組成，各個數學知識點涉及的細小知識點存在交叉重合情況。因此學生沒有完善的數學認知結構，則不能運用多個細小知識點完成對新數學知識點的學習。

（四）學生游戲參與度不足

“雙減”背景下小學數學教師經常通過數學游戲完成數學知識點教學，但是數學游戲具有局限性，無法讓所有學生參與到數學游戲中來。以“加與減”的教學為例，教師可以通過購物游戲讓學生掌握加減運算法則，但是購物游戲需要占用一定課堂教學時間，而且購物游戲中能夠參與的學生數量有限。因此即使整個課堂時間全部用來開展購物游戲，仍有部分學生無法參與到數學游戲中來。

（五）學生學習工具落后

“雙減”背景下教師可利用教室內部相應教學設備簡化教學過程、降低教學難度、提高教學質量、提升練習效率，但教室內部設備科技水平參差不齊。若學生數學學習工具落后，則在知識點教學和練習過程中必然會浪費大量時間，“雙減”政策下教師需要在相關數學工具支持下才能提高課堂練習效率。

（六）學生課堂練習方法落后

“雙減”背景下部分小學教師沒有對課堂練習方法進行優(yōu)化，導致其課堂教學效率沒有隨著“雙減”政策的執(zhí)行而提高，最終導致學生課堂練習壓力過大。小學數學課堂練習過程中教師不能完全采用照本宣科式教學方法，否則小學數學課堂練習效率無法得到提高。

四、“雙減”背景下課堂練習效率提升策略

（一）激發(fā)學生學習興趣

“雙減”背景下小學數學教師可以通過營造歡快課堂練習氛圍、明確課堂練習目標來激發(fā)學生學習興趣。營造歡快課堂練習氛圍后學生更容易與教師和同學進行溝通，有利于提高數學知識點掌握效率。明確課堂練習目標主要指教師必須讓學生清楚提升小學數學課堂練習效率的目的是減輕自己作業(yè)負擔和課后學科培訓負擔，若學生不珍惜課堂練習的機會，則在課后仍然需要投入一定時間完成課堂練習作業(yè)，這樣學生無法完全享受到“雙減”政策的便利。

（二）轉變學生數學學習思維

“雙減”政策未落實前學生課后時間大部分用于課外培訓和做作業(yè)，導致學生沒有多少用于鍛煉身體或者娛樂的時間，待學生升入小學高年級后其正常睡眠時間都會受到一定影響。因此，學生必須珍惜“雙減”政策的來之不易，積極提高課堂練習效率，以減少課后作業(yè)和課外培訓對自己額外時間的占用，若學生抱著放松的心理對小學數學知識點進行學習，最終只能自己吞下貪玩的苦果。

（三）構建學生數學認知結構

“雙減”背景下小學數學教師必須先向學生講解數學認知結構，讓其認識到數學認知結構對學習數學知識點的重要意義，先學習數學認知結構再具體學習知識點才能達到事半功倍的效果，這樣才能充分對有限的課堂教學時間進行利用。教師可以先按照計算、圖形、幾何、方程等框架讓學生了解數學知識點的基本構成，然后再結合不同知識點基本架構對更加復雜的知識點進行講解，最后學生即可運用多個數學知識點解決綜合應用問題。

（四）引導學生參與數學游戲

“雙減”背景下小學數學教師可以根據時間多少制定不同類型的數學游戲。若課堂練習時間比較充足則教師可以制定情景類數學游戲，讓學生具有一定的代入感和參與興趣;若課堂練習時間比較少，則教師可以在分組情況下制定數學游戲。

（五）優(yōu)化學生數學學習工具

“雙減”背景下教師可先對信息化教學設備的應用效果進行調研，然后憑借調研結果向學校提供采購信息化教學設備的可行性建議。目前白板類型數學教學工具可以滿足絕大多數教學需求，教學白板學生端和教師端一體化可以顯著提高課堂學習效率。

（六）改進學生課堂練習方法

“雙減”背景下小學數學教師可以根據案例教學法對學生常見知識點理解錯誤進行講解，該方法需要教師先批閱學生課堂作業(yè)，學生課堂作業(yè)評價結果是知識點理解情況的直接體現(xiàn)，教師可以在案例教學法下及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。同時，教師可以在發(fā)現(xiàn)學生知識點理解問題后，采用其他方法重新對該知識點進行講解，然后將新舊課堂練習方法的結果進行對比，最后即可發(fā)現(xiàn)課堂練習方法中的不足。

綜上所述，小學數學教師在“雙減”背景下可以通過激發(fā)學生學習興趣、轉變學生學習思維、構建學生認知結構、引導學生參與游戲、優(yōu)化學生學習工具、改進學生課堂練習方法等策略，提高數學課堂練習效率，減少數學練習對學生課余時間的占用，這樣才能達到減少學生作業(yè)和培訓負擔的目的。

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