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      雙減背景下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索

      2022-03-30 23:13:40宋穎
      文理導(dǎo)航 2022年15期
      關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村小學(xué)雙減背景實(shí)踐探索

      宋穎

      【摘? 要】“雙減”背景下,小學(xué)階段的教育應(yīng)回歸人本性教育,以學(xué)生為主,貫徹人性化教學(xué)理念,注重學(xué)生的全方面發(fā)展,在倡導(dǎo)文化課縮減作業(yè)量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的硬性標(biāo)準(zhǔn)下,鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)應(yīng)該整合資源,創(chuàng)建活力課堂,提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng),應(yīng)改革要求,教學(xué)教育應(yīng)該以提升質(zhì)量為首,推動(dòng)學(xué)生身心全面發(fā)展為終極目標(biāo),所以鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從課堂入手,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,創(chuàng)建和諧氛圍,構(gòu)建活力美術(shù)課堂。本文主要探索雙減背景下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐。

      【關(guān)鍵詞】雙減背景;鄉(xiāng)村小學(xué);實(shí)踐探索

      每一次教育改革的最終目標(biāo)都是推動(dòng)小學(xué)生的健康發(fā)展,全面提升教育質(zhì)量。2021年7月,中共中央辦公廳聯(lián)合國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》,此《意見(jiàn)》明確指出要減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,通過(guò)減少作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)反向提升教學(xué)課堂質(zhì)量,還明確指出要推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,所以學(xué)校不應(yīng)該再忽視文體類課程,應(yīng)該處理好文化課和文體類課程的矛盾,美術(shù)作為文體類課程中一門(mén)重要課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力都有重要的作用,為了讓學(xué)生得到全面發(fā)展,鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該尋求新發(fā)展,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,豐富課堂內(nèi)容,創(chuàng)建更加靈活的美術(shù)課堂,以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

      一、雙減背景下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索價(jià)值

      “雙減”背景下,鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐探索,尋求新的發(fā)展之路,才能迎合“雙減”政策所倡導(dǎo)“提升教育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展”。固然教學(xué)主體課程不會(huì)改變,但是在“雙減”政策倡導(dǎo)下,小學(xué)美術(shù)課程將會(huì)重新走上舞臺(tái),大放異彩,所以探索美術(shù)教學(xué)新路徑意義重大。在文化課作業(yè)量減少、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)縮短的情況下,學(xué)生將會(huì)有更多精力探索美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有一定的意義。

      第一,“雙減”背景下,鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,不僅影響學(xué)生發(fā)展,也會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),美術(shù)是不拘一格的,是創(chuàng)造性的,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力有著重要的作用,如果不進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,課堂氛圍整體死氣沉沉、缺乏活力,會(huì)阻礙學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。第二,“雙減”背景下,美術(shù)教學(xué)目標(biāo)仍以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和核心素養(yǎng)為主,而要達(dá)成這一目標(biāo),就必須依靠豐富的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去體驗(yàn)、實(shí)踐,才能逐漸提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),所以加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)實(shí)踐探索是“雙減”政策的內(nèi)在要求。第三,“雙減”政策下,鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)也對(duì)學(xué)生提出了新要求,美術(shù)課堂上教師必須貫徹以人為本的教學(xué)理念,以學(xué)生為主,才能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的能力,進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂,形成活動(dòng)豐富、內(nèi)容豐富的小學(xué)美術(shù)課堂。第四,“雙減”政策下,加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)實(shí)踐探索有助于提升教師的專業(yè)能力,高效課堂的構(gòu)建對(duì)教師提出了新的要求,教師應(yīng)該用更科學(xué)的教學(xué)方法和手段,結(jié)合各種資源構(gòu)建豐富美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)豐富的活動(dòng)激活學(xué)生學(xué)科潛能,所以對(duì)教師的課堂控制、備課能力、專業(yè)能力、組織能力都有了更高的要求,教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷打磨自我。第五,“雙減”政策下加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)實(shí)踐探索為高效課堂的建立奠定了一定的基礎(chǔ)。第六,“雙減”政策下加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)實(shí)踐探索能夠提升課堂效率,課堂突出了學(xué)生的主體地位,有助于激活學(xué)生自主意識(shí),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考和學(xué)習(xí),對(duì)鍛煉學(xué)生的自主能力有著重要的作用。

      二、當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

      小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要時(shí)期,也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的階段,通過(guò)豐富的美術(shù)活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的多種能力,在豐富多彩、形式多元的活動(dòng)熏陶下,可以提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng),但是當(dāng)前的鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

      (一)美術(shù)活動(dòng)單一

      豐富多樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)最明顯的特點(diǎn),結(jié)合多元化的資源可以為學(xué)生創(chuàng)建多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),但是實(shí)際的小學(xué)鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中,部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)過(guò)于單一,影響了教學(xué)質(zhì)量,多以常見(jiàn)的美術(shù)鑒賞和繪畫(huà)活動(dòng)為主,固然鑒賞、繪畫(huà)活動(dòng)是美術(shù)課程中的主要活動(dòng),但是教師如果不進(jìn)行創(chuàng)新,重復(fù)且單一的美術(shù)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,最終降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。對(duì)小學(xué)鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)而言,可以利用的資源很多,很多不起眼的自然材料都可以融進(jìn)美術(shù)活動(dòng)中,可大大提升小學(xué)鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,但教師不注重資源的利用和活動(dòng)創(chuàng)新,最終降低了美術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量。

      (二)學(xué)生過(guò)于被動(dòng)

      小學(xué)鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生還處于被動(dòng)的地位,要想鍛煉學(xué)生的美術(shù)能力和素養(yǎng),就要通過(guò)科學(xué)引導(dǎo),突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中是自主的,而不是被動(dòng)的。在各種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,教師多以講解為主,不注重引導(dǎo),限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多,也就意味著學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力都得不到鍛煉,雙減背景下,教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),多給學(xué)生自主探索的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生在自主實(shí)踐和探索中獲得成長(zhǎng)和提升。

      三、雙減背景下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略

      (一)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

      “雙減”政策背景下,要提升鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,首先,要改變鄉(xiāng)村美術(shù)教師的教學(xué)觀念,以人本化教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)建具有活力的小學(xué)美術(shù)課堂,培養(yǎng)有自主能力、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生,在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主,注重學(xué)生的主體地位,參考學(xué)生美術(shù)興趣設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)揮好課堂引導(dǎo)者的作用,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。其次,美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)能力為主,科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo),發(fā)掘?qū)W生在美術(shù)課程中的潛能。例如,學(xué)習(xí)《點(diǎn)、線、面》,教師在設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)時(shí),應(yīng)貫徹人本教學(xué)思想,以學(xué)生為主,發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)完基本的“點(diǎn)、線、面”知識(shí)點(diǎn)后,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作,通過(guò)點(diǎn)線面的自由組合,學(xué)生創(chuàng)造了極具特色的作品,鍛煉了學(xué)生的自主能力和審美能力,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從自己所創(chuàng)造的作品中發(fā)掘美,并鼓勵(lì)學(xué)生展示和講解自己的作品,通過(guò)自主繪畫(huà)活動(dòng)和展示活動(dòng)后,組織學(xué)生進(jìn)行作品交流討論,讓學(xué)生在探討過(guò)程中提升自身對(duì)“點(diǎn)、線、面”的認(rèn)識(shí),整個(gè)過(guò)程中教師以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生完全成為課堂的主人,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索能力的提升,構(gòu)建了活力高效的小學(xué)美術(shù)課堂。

      (二)將生活元素融入美術(shù)課堂

      美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、想象力為主,美術(shù)世界豐富多元,融入了可見(jiàn)的、不可見(jiàn)的生活化元素,教師在美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該引入生活化元素,激活學(xué)生參與興趣,借助生活化的美術(shù)課堂還能營(yíng)造輕松的課堂氛圍,進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中,雖然教育資源比不上城市學(xué)校,但是生活中有豐富的自然資源,都是提升美術(shù)活動(dòng)質(zhì)量的好材料,將生活元素融入美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,可以激活學(xué)生的思維,提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如,在學(xué)習(xí)《天然的紋理》時(shí),教師就可以借助生活元素開(kāi)展美術(shù)教學(xué),設(shè)計(jì)“觀察生活中的紋理”的實(shí)踐活動(dòng),教師可以準(zhǔn)備好各種生活材料:若干鵝卵石、若干不同形狀的樹(shù)葉、花朵、樹(shù)皮、各種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)等,將學(xué)生分成不同的小組,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主觀察,看看這些生活中常見(jiàn)的事物的花紋,欣賞自然紋理之美,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,用自己的語(yǔ)言描述不同花紋的特征和美感,其中一名學(xué)生說(shuō),“石頭上的花紋和它的形狀差不多,一圈一圈的,曲線十分漂亮”,一名學(xué)生說(shuō),“樹(shù)干上的紋理剛看沒(méi)有什么美感,但是我仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)它的紋理就像山脈一樣此起彼伏,十分有特點(diǎn)”,通過(guò)觀察活動(dòng)學(xué)生找到美術(shù)的樂(lè)趣,在輕松愉悅的課堂氛圍下提升了學(xué)生的審美能力,觀察活動(dòng)結(jié)束后,教師對(duì)學(xué)生的觀察和探討進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),提升了美術(shù)課堂的效率。

      (三)創(chuàng)設(shè)游戲情景

      “雙減”政策背景下,鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)有了新方向,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更有活力,將“游戲”情境應(yīng)用在課堂教學(xué)中,可以豐富課堂形式,提升美術(shù)教學(xué)的整體效果,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)能力有一定的作用,設(shè)計(jì)“游戲”情境時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣,設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的美術(shù)“游戲”情境。例如,在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋和塔》時(shí),教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣設(shè)計(jì)美術(shù)“游戲”情境,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力的目的,通過(guò)“游戲”情境提升課堂質(zhì)量。教師可以設(shè)計(jì)“我來(lái)設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的橋和塔”的游戲情境,先展示幾張不同的橋和塔的照片,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望,然后開(kāi)展游戲。教師說(shuō):“我們一起來(lái)設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的橋和塔,以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行組內(nèi)自主評(píng)比,每個(gè)人說(shuō)出一個(gè)組內(nèi)設(shè)計(jì)的橋和塔的特點(diǎn),不能有重復(fù),重復(fù)一次會(huì)在滿分10分的基礎(chǔ)上扣1分,最終得分最高的小組獲勝”,講解完游戲規(guī)則后,學(xué)生在小組合作下迅速完成了設(shè)計(jì),并展開(kāi)了游戲,通過(guò)游戲情境,不僅提升了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力,而且提高了學(xué)生的合作意識(shí)和審美能力。

      (四)合理利用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖

      美術(shù)賞析活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)中的主要活動(dòng)類型,賞析并不是單一的觀賞,而是學(xué)生對(duì)美術(shù)作品在藝術(shù)、美學(xué)、空間等元素上的思想交流,賞析活動(dòng)中教師可以將創(chuàng)意思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中,通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析、賞析作品,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。利用思維導(dǎo)圖可以設(shè)置不同的作品賞析維度,如文字、藝術(shù)、美感、意境、文化等,讓學(xué)生從更立體的角度賞析作品,感受美術(shù)作品多元的美,進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力和審美能力。例如,在教學(xué)《冰川與晚霞》時(shí),教師可以將作品用多媒體展示出來(lái),在屏幕上設(shè)置可編輯文字的彩色文字框,和學(xué)生一起欣賞“冰川與晚霞”的美,如在分析作品色彩時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),其中一名學(xué)生說(shuō),“冰川的冰冷與晚霞的火熱形成了鮮明的對(duì)比,給人以美的感受”,在教師和學(xué)生的共同鑒賞下,完成了對(duì)作品的分析,提升了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,雙減背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的探索,設(shè)計(jì)多樣化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),整合多元的美術(shù)資源,構(gòu)建活力美術(shù)實(shí)踐課堂,提升學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。

      【參考文獻(xiàn)】

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