孫健 李陽

中圖分類號：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-104-02

摘? 要? 在教學(xué)理念改革之后，高校對體育課程教學(xué)十分重視。在新教育法的理念下，學(xué)校除了重視開發(fā)學(xué)生的自我天賦外，還要兼顧對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生從體育活動中養(yǎng)成更加堅定的奮斗熱情?；诖?，本文主要圍繞高校體育課程中存在的問題，思考在高校體育教學(xué)中滲透體育精神培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞? 高校體育教育? 體育精神? 培養(yǎng)價值? 實(shí)踐思考

學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)是高校教育的主要目的之一，體育課程中所傳達(dá)出的優(yōu)秀精神品質(zhì)能夠更好地幫助學(xué)生承受學(xué)習(xí)壓力、維持學(xué)習(xí)熱情，并且高校體育教學(xué)本身就是一個體力和情感結(jié)合的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師既要保證學(xué)生運(yùn)動能力的提高，還要向?qū)W生灌輸積極的運(yùn)動觀念。在新教育法的指導(dǎo)下，不難看出學(xué)生本身的思維意志才是拉開學(xué)習(xí)差距的重要成分，尤其是雙減政策的推動下，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生找到適合自己的體育類型，并在體育課程中兼顧對學(xué)生意志的錘煉，利用優(yōu)秀的體育精神來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，體育教師應(yīng)該重視在高校體育教學(xué)中滲透體育精神的培養(yǎng)。

一、高校體育精神的含義

體育精神是一種主觀上的意識形態(tài)，是在進(jìn)行體育鍛煉、增強(qiáng)身體能力的過程中，為了激勵鍛煉熱情、維持鍛煉能力而產(chǎn)生的優(yōu)秀品質(zhì)。這種品質(zhì)往往是十分積極、陽光的，體育精神能鼓勵學(xué)生堅持提高知識水平和身體能力，并且在即將面對的職業(yè)壓力下，仍然能保持奮斗熱情。體育實(shí)踐活動的濃縮和升華就是體育精神，其運(yùn)動主體的身體素質(zhì)就是體育精神的載體，而體育精神的形式豐富多樣，在學(xué)習(xí)生活中能為學(xué)生帶來不同的效果。

（一）艱苦奮斗的精神

這是體育精神中的共通點(diǎn)，任何體育活動都是需要經(jīng)過長期的積累和堅持，身體能力的增長無法在短時間內(nèi)達(dá)成，所以體育精神中倡導(dǎo)人們要堅持奮斗，擺脫懶惰思維的限制。并且在體育鍛煉和學(xué)習(xí)科學(xué)知識中都會遇到瓶頸和阻礙，只有教育學(xué)生不輕易放棄自我的理想才能更好地應(yīng)對如今的競爭環(huán)境，將體育課程的教育成果發(fā)散到現(xiàn)實(shí)生活中。

（二）拼搏進(jìn)取的精神

這是體育精神最重要的核心精神，尤其是針對競技體育而言，追求勝利和體育能力的提高才是體育精神的最主要目的，這個功能是其他的活動和學(xué)科無法進(jìn)行比擬的。所以在體育精神的培養(yǎng)中，教師還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的拼搏精神，畢竟大學(xué)生即將進(jìn)入社會競爭環(huán)境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目光，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于與他人競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)奮斗激情，緩解學(xué)習(xí)壓力給學(xué)生帶來的心理問題。

（三）團(tuán)隊合作精神

我國是世界人口大國，受教育者的數(shù)量十分龐大，在學(xué)校中如果只進(jìn)行個人思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率和深度都不會太高，而如果能合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下互相改正學(xué)習(xí)習(xí)慣上的缺點(diǎn)，針對高難度的習(xí)題來互相交流解題思路，必然能有效提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體成績的提高。而體育項目的領(lǐng)域，不論取得了多大的成績都是團(tuán)隊合作的結(jié)果，即使是個人類的競賽項目，也同樣需要一個大型團(tuán)隊來維持后勤、制定訓(xùn)練計劃。所以體育精神的培養(yǎng)，還能讓大學(xué)生了解團(tuán)隊合作的重要性，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，多與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)思路，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）公平競爭精神

公平競爭是體育活動進(jìn)行的本質(zhì)特征，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的競爭意識和職業(yè)意識，告訴學(xué)生競爭的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是增強(qiáng)自身能力，而不是阻礙別人的進(jìn)步。所以體育精神的培養(yǎng)能讓學(xué)生養(yǎng)成更加健康地學(xué)習(xí)競爭意識，讓學(xué)生從糾結(jié)成績排名，轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅刈陨淼膶W(xué)習(xí)能力，以增強(qiáng)自身知識底蘊(yùn)為主展開學(xué)習(xí)活動。

（五）遵紀(jì)守法精神

體育競賽必須遵守相關(guān)項目的制度和規(guī)則，以及體育精神的滲透，做好思政教育工作，讓學(xué)生在提高自身才干的同時也能擁有良好的德行。因此在體育活動中滲透體育精神的培養(yǎng)，還能對高校學(xué)生的規(guī)則意識無形地進(jìn)行培養(yǎng)，遵紀(jì)守法也從一定的程度上得到了提升。這樣能有效確保學(xué)生的思維意識更加成熟，并做好向職業(yè)生涯的銜接過渡。

（六）開放創(chuàng)新精神

在高校體育教學(xué)中，學(xué)生并不會過于重視體育規(guī)則的限制，在進(jìn)行體育鍛煉時往往會對運(yùn)動形式進(jìn)行創(chuàng)新改造，以此來放松身心。同時，體育所特有的非政治性的調(diào)整可以跨越地域和人種的限制，所有學(xué)生都能感受到體育項目的作用和力量，在進(jìn)行體育鍛煉時感受到開放的創(chuàng)新精神。

二、高校體育教學(xué)中存在的問題

（一）課堂紀(jì)律差，運(yùn)動氛圍不足

由于體育類課程的應(yīng)試需求低，所以新教育法中對體育類課程的指示較少，體育課程教學(xué)方法的研究也相對落后，所以高校體育教師仍然習(xí)慣在講解完健康知識后允許學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，這樣學(xué)生雖然能自發(fā)地進(jìn)行體育鍛煉，營造良好的課堂運(yùn)動氛圍，但同時也無法組織起認(rèn)真、專業(yè)的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在沒有被強(qiáng)制要求進(jìn)行鍛煉時，往往會失去進(jìn)行體育練習(xí)的動力，同時也導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視身體健康鍛煉，反而將體育課程時間用來解答習(xí)題、復(fù)習(xí)專業(yè)課程知識，無法起到強(qiáng)身健體的體育課堂意義。所以在滲透體育精神的培養(yǎng)前，首先要規(guī)范課程運(yùn)行，要重視體育課程對學(xué)生的教育效果，以及學(xué)生本身的健康意識，要讓教師能組織起系統(tǒng)、嚴(yán)格的體育技能訓(xùn)練，并傳授健康意識。畢竟如果學(xué)生本身對體育鍛煉缺乏熱情，自然無法感悟體育精神的含義，體育課程的教學(xué)成果也無法發(fā)散到學(xué)習(xí)生活中。

（二）缺乏專業(yè)的教師指導(dǎo)

我國高校體育教師整體教學(xué)組織能力還有待提高，不僅缺乏精通某一運(yùn)動的專業(yè)教師，也缺少能將體育精神融入體育活動中的教師。所以在目前的高校體育教學(xué)中，雖然已經(jīng)認(rèn)識到體育精神的教育作用，但教師本身對體育精神的起源、作用、寓意都不甚了解，也缺乏將體育精神融入日常課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生缺乏專業(yè)的健康指導(dǎo)，體育精神自然起不到滲透效果。所以要想提高高校體育教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，首先要著眼于相關(guān)教師的工作能力，要求教師學(xué)習(xí)體育方面的專業(yè)知識，并思考體育精神中所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，還要指導(dǎo)教師之間互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個既能提高學(xué)生身體能力，又能讓學(xué)生愿意接受體育精神的教學(xué)模式。

三、高校體育教學(xué)中滲透體育精神培養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

在高校體育教學(xué)案例中，教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。這種方法看似正式，但是并不適合滲透體育精神，也不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)體育活動中所體現(xiàn)的思想品質(zhì)。因此在進(jìn)行體育精神教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要矯正以往單方面的體育技能傳授，要加強(qiáng)課堂紀(jì)律性，讓學(xué)生能夠接受到專業(yè)的體育指導(dǎo)。相比于傳統(tǒng)的體育課堂，體育精神的教學(xué)還應(yīng)該重視學(xué)生對體育鍛煉的看法和態(tài)度，教師要開展相應(yīng)的宣傳工作，讓學(xué)生更加重視體育鍛煉，并宣傳體育精神的內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟到體育精神中所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，開展體育精神教學(xué)還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)體育鍛煉與知識學(xué)習(xí)之間的交融，拓寬學(xué)生獲取新知識、豐富新見聞的途徑。

（二）重視因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長

體育學(xué)科是一門腦力和體力并存的學(xué)科，教師應(yīng)該進(jìn)行有針對地教學(xué)。目前部分高校體育教學(xué)理念落后，使學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，因此造成學(xué)生不能更好地配合教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動。但是體育精神教學(xué)本身就意味著自由與開放，意味著教師要開發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體能天賦，對學(xué)生的體能、力量、速度等因素進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生能根據(jù)自己的喜好和特長展開體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在體育鍛煉的過程中宣泄個性、展示情感，減少應(yīng)試壓力帶來的焦慮感。所以教師應(yīng)該注重因材施教，充分挖掘?qū)W生的不同特長，指導(dǎo)學(xué)生開展籃球、足球等不同的體育練習(xí)。

（三）提高教育水平，打造師資隊伍

教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，因此在進(jìn)行體育精神教學(xué)的過程中，學(xué)校要加大教育成本，聘請具備高水平教育能力的專業(yè)教師，提高體育課程與體育精神教育的融合程度，并配備先進(jìn)的體育設(shè)備，讓學(xué)生能正確通過開展體育活動來提高身體素質(zhì)。同時，由于具備體育精神教育經(jīng)驗(yàn)的教師并不多，并且新聘請的體育教師也需要一定時間來熟悉本校的教學(xué)節(jié)奏，所以本校教師隊伍的建設(shè)也應(yīng)該緊跟時代步伐，多組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，向體育教師闡述體育精神的教育意義，要做到教育學(xué)生的同時，教師本身的素質(zhì)也應(yīng)該同時進(jìn)步。

（四）適當(dāng)減少學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生充足運(yùn)動時間

在高校學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨很大的就業(yè)壓力，并且由于目前電子化產(chǎn)品十分普及，大部分學(xué)生在課余時間都會選擇電子娛樂活動，逐漸失去運(yùn)動熱情，對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。所以要提高高校體育教學(xué)水準(zhǔn)，實(shí)施體育精神教學(xué)，就必須對學(xué)校教育重點(diǎn)進(jìn)行更新改變，要讓體育教育工作者們重視學(xué)生課后的練習(xí)，通過激發(fā)學(xué)生天賦的方式讓學(xué)生重視體育運(yùn)動。同時，學(xué)校也要合理安排教學(xué)計劃，適并對電子產(chǎn)品的使用提出一定的限制，提高學(xué)生的運(yùn)動熱情。

四、結(jié)語

許多學(xué)校都在拓展體育課程教學(xué)思路、運(yùn)用個性發(fā)展教學(xué)策略，這能緩解學(xué)習(xí)壓力、提高身體素質(zhì)，改善心理健康，所以體育教師應(yīng)該不斷深入和研究健康教育的發(fā)展方向，實(shí)施體育精神教學(xué)，提高體育教學(xué)水準(zhǔn)。

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