莊曉雯

幼兒美育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，有其特殊地位。在日常生活中滲透美育，結(jié)合實際培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的審美觀念和審美能力是幼兒園美育的重要內(nèi)容。本文將幼兒園日常生活中美育的內(nèi)容歸納為美術(shù)教育、音樂教育、文學(xué)藝術(shù)教育、體育游戲活動、常識教育這五個方面。

一、明確幼兒園美育的內(nèi)容

在幼兒園日常生活中進(jìn)行美育，首先就要明確其具體內(nèi)容，下面從五大方面具體展開闡述。

（一）美術(shù)教育

根據(jù)心理學(xué)的研究，在人們觀察世界所獲得的信息中，視覺所起到的作用比例在95%以上。因此，要進(jìn)行美育，首先就有必要從美術(shù)的角度來對幼兒進(jìn)行教育。幼兒美術(shù)教育涵蓋兩個方面內(nèi)容：美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)欣賞是指教師通過引導(dǎo)幼兒欣賞、感受事物的色彩美、線條美、內(nèi)容美;欣賞、表現(xiàn)事物的美從而積累審美經(jīng)驗，基于此基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)幼兒逐步形成審美評價能力，這也是培養(yǎng)幼兒審美情感的基礎(chǔ)。在成人看來，幼兒基本不具備美術(shù)創(chuàng)作能力，事實卻恰好相反。引用畢加索的一句話：“學(xué)會像一個六歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時間。”連名師都要模仿學(xué)習(xí)兒童作畫，可見幼兒的創(chuàng)造力是不可忽視的。繪畫、泥塑、折紙等都是美術(shù)創(chuàng)造的一部分，在美術(shù)創(chuàng)作活動中，3～6歲幼兒往往非常自信，能夠靈活地運用各種線條和形狀，并能大膽自主地進(jìn)行涂色、創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，在掌握了初步的技能并對所要進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的對象有了一定的觀察之后，幼兒可以自發(fā)地進(jìn)入創(chuàng)造美的境界之中。

（二）音樂教育

音樂是旋律和節(jié)奏的藝術(shù)，具有開發(fā)幼兒智力、發(fā)展其想象力、激發(fā)其創(chuàng)造力、培養(yǎng)其情操的作用。通過歌唱活動、律動活動、音樂游戲等音樂教育活動，不僅可以讓幼兒在快樂參與中體驗樂趣，而且潛移默化地提升他們的音樂素養(yǎng)，更重要的是能有效地挖掘和激發(fā)他們的音樂潛能和音樂想象力、創(chuàng)造力。此外，在音樂教育活動中，充分利用音樂特有的情感因素，不斷加強幼兒的情感體驗，用情感架起幼兒與音樂之間的橋梁，使幼兒與之產(chǎn)生情感共振，才能真正煥發(fā)音樂的情感力量，實現(xiàn)審美情感的培養(yǎng)。幼兒可以通過音樂內(nèi)容和音樂結(jié)構(gòu)形式中體驗到一種優(yōu)雅之美，也能發(fā)展出細(xì)膩的情感。

（三）文學(xué)藝術(shù)教育

隨著學(xué)前教育水平的提高，許多教育者認(rèn)識到，文學(xué)藝術(shù)教育是幼兒素質(zhì)教育的有機組成部分。具體到語言課上，傳統(tǒng)的拼音、詩歌背誦正在被文學(xué)藝術(shù)欣賞所取代。在聽繪本故事、朗讀詩歌、觀看兒童影視作品等文學(xué)藝術(shù)教育活動中，兒童的語言能力可以得到有效刺激，道德情操也可以得到深入的陶冶，想象力、思維能力、創(chuàng)造力可以得到全方位提升，從而發(fā)展出辨別真善美與假惡丑的能力。繪本文學(xué)作品中涵蓋著許多美好的事物和現(xiàn)象，有著特有的圖文結(jié)合，富有趣味的故事內(nèi)容、亮麗的色彩等特點，可以很好地幫助學(xué)齡前兒童體會作品中的形象，感受作品中優(yōu)美的意境，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。

（四）體育游戲活動

“身體是靈魂的圣殿?！斌w育能起到增強幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒身體健康等作用。進(jìn)一步來講，體育對幼兒形體美、姿態(tài)美的培育具有不可代替的作用。在教學(xué)中注重開發(fā)體育活動的美育元素，充分發(fā)揮其塑造優(yōu)美動作、健美體魄的作用，適合學(xué)齡前兒童身心發(fā)育特點的體育游戲活動對幼兒的身體素質(zhì)起到提高作用，同時也可以起到增加身體協(xié)調(diào)性、鍛煉意志品質(zhì)等作用，通過競賽超越自我、挑戰(zhàn)對手、團隊合作達(dá)到塑造團結(jié)、勇敢等完美人格的目的。

（五）常識教育

幼兒常識教育主要包括社會常識、自然常識、安全保健常識等內(nèi)容。常識教育可以培養(yǎng)幼兒愛護環(huán)境、熱愛科學(xué)的美好情感。而教師則有義務(wù)“通過愉快的審美經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒來體驗表達(dá)以及創(chuàng)造美的成就感”。幼兒園美育，是由教師通過既生動、形象又具體的表征來形容一切美好的事物，從而實現(xiàn)對幼兒進(jìn)行審美情趣、審美素養(yǎng)的培育。這種教育不是在課堂上說教進(jìn)行的，而要在日常生活的具體環(huán)境進(jìn)行中進(jìn)行潛移默化的熏陶。

二、幼兒園日常生活中美育的具體策略

目前，教育改革的程度不斷深入，幼兒教育也在逐步向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變。在這一過程中，教師應(yīng)積極探索日常生活中美育的策略，不斷提高幼兒美育的效果。

（一）走進(jìn)自然拓寬美育的空間

由于教學(xué)管理體制、教學(xué)理念及教學(xué)資源的制約，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)主要在課堂中進(jìn)行。與小學(xué)、中學(xué)類似，教師按照教材、教案來進(jìn)行講解，幼兒的主要任務(wù)就是“聽講”“聽話”。在這樣的教學(xué)模式下，美育的空間被壓縮到狹隘的室內(nèi)，效率相對較低。自然界中有清新自然的空氣、五彩繽紛的山水美景、萬籟齊鳴的韻律，是最真實也最豐富的美的寶藏。美是自然的重要屬性，而且自然美具有生動、直觀、具體、鮮活等特點，也非常適合幼兒貼近大自然的天性。因此，在日常生活中，教師和家長可以定期、不定期地組織幼兒離開車水馬龍的城市，到自然界中去感受真實之美，領(lǐng)略山的巍峨、海的遼闊、泥土的芬芳、花草的清香、動物的可愛，傾聽大自然的美妙聲音，從而使幼兒形成審美的意識與能力。并幫助幼兒學(xué)會保存這些自然中的美，可通過相機拍照、寫生的方法將風(fēng)景、動植物保存成美麗的圖畫，讓感受美真正走進(jìn)幼兒的視野，給予幼兒美感和美的享受，喚起幼兒對美的追求，體驗美的含義。在美麗的戶外，教師還可以和幼兒一起進(jìn)行書籍閱讀或故事回憶，使文學(xué)藝術(shù)教育能夠跨時空地有效開展。不難發(fā)現(xiàn)，在這一過程中，幼兒也參與了“體育”教學(xué)，身體潛能可以得到有效的挖掘和培養(yǎng)。除了到自然界中進(jìn)行美的感受之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒觀察四季變化和動植物生長的過程，從中發(fā)現(xiàn)物候變遷、萬物生長的“大美”。通過引導(dǎo)幼兒用圖畫、語言、文字來對進(jìn)行自然美的描繪，促使他們學(xué)會美的表達(dá)與記憶。

（二）激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

在幼兒園辦園理念引領(lǐng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大背景下，可通過日常環(huán)境創(chuàng)設(shè)和主題墻布置給幼兒提供表現(xiàn)平臺，體現(xiàn)幼兒是環(huán)境的主人這一理念。教師可通過班級主題活動、區(qū)角活動等組織幼兒進(jìn)行繪畫、手工制作，也可以利用廢舊材料和自然材料再加工制作，變廢為寶，引導(dǎo)幼兒自主參與，這樣幼兒豐富的想象力會驅(qū)使其設(shè)計和創(chuàng)造出具有美感的作品。在幼兒自主創(chuàng)作過程中教師不要過多干預(yù)，應(yīng)鼓勵幼兒按自己的思路和意愿表現(xiàn)所感受到的美，使幼兒作用于環(huán)境，反過來讓環(huán)境潛移默化地影響幼兒。

在幼兒參與環(huán)境布置的過程中，當(dāng)看到自己的畫作和手工作品也出現(xiàn)到了環(huán)境布置中，就會產(chǎn)生自豪感、成就感、榮譽感，主人翁意識會不斷增強。如，可利用班級主題活動，從幼兒的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒提出問題，再次進(jìn)入環(huán)境去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)美。在“春天來了”的主題活動中，教師可先帶領(lǐng)幼兒到戶外踏青，感受春天，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的美，讓幼兒對春天美產(chǎn)生具體、形象的認(rèn)知;然后通過兒歌、童謠展演活動歌頌春天，渲染春天的美;最后繪畫楊柳、花朵，做折紙青蛙、風(fēng)箏等，然后將這些作品粘貼在班級主題上。通過墻面展示不僅能使幼兒發(fā)現(xiàn)春天和其他季節(jié)的不同，大自然有什么變化，還可以借助閱讀讓幼兒了解春季的特征。在享受和表現(xiàn)春天美景的同時，幼兒的天性也能在活動中得到充分釋放。

（三） 依托卡通形象激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力與感知能力并不成熟，幼兒園節(jié)日課程的開展絕不能簡單地以灌輸、傳授理論知識為主，可以依托卡通形象，通過卡通形象的欣賞和分析，在短時間內(nèi)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，促使幼兒感悟節(jié)日的深厚內(nèi)涵。中國傳統(tǒng)節(jié)日涵蓋了多種卡通形象，蘊涵著豐富的教育價值與文化內(nèi)涵，例如年獸、玉兔、粽子、湯圓等。教師需要深度挖掘卡通形象素材，利用幼兒感興趣的卡通形象元素發(fā)展幼兒的審美意識，引導(dǎo)幼兒模仿卡通形象，扮演不同的角色，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，同時有效提升幼兒的語言溝通能力。

端午節(jié)，教師可以鼓勵幼兒以粽子為原型塑造不同的卡通形象。有的幼兒將自己裝扮成一個 “粽子寶寶”，通過這種形式加深幼兒對端午節(jié)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的感受，深刻了解傳統(tǒng)節(jié)日的特點與風(fēng)俗。此外，在幼兒園節(jié)日課程的設(shè)計過程中，教師需要嘗試引導(dǎo)幼兒更多地了解節(jié)日蘊含的文化內(nèi)涵，例如在教學(xué)過程中利用玉兔這一卡通形象，告訴幼兒中秋節(jié)是合家歡樂的日子，作為中國傳統(tǒng)節(jié)日的中秋節(jié)有其渾厚的人文底蘊，在中秋節(jié)這天人們通常會合家歡樂共賞月?？ㄍㄐ蜗笤谟變簣@節(jié)日課程中的有效運用，能夠促使幼兒潛移默化地感知、積累、掌握傳統(tǒng)節(jié)日文化，提升幼兒的文化素養(yǎng)。

（四）寓教于樂豐富美育的手段

在日常生活中進(jìn)行幼兒美育，就需要整合身邊的資源條件，多渠道、全方位地培養(yǎng)幼兒的審美素質(zhì)及審美情感。這就要求教師積極采用各種方法，利用不同時機滲透美育，發(fā)展出多元化的美育手段。當(dāng)然，這也要求教師在美育中具有整體觀、大局觀和集體觀。例如，在幼兒園環(huán)境布置中，可以改變原來那種教職員工大包大攬的做法，讓幼兒參與到設(shè)計和整修的過程中來。既可以和他們一起探討玩具區(qū)、休息區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)的規(guī)劃布置，還可以和幼兒一起制作“作品墻”等具有個性特色的環(huán)境。這種環(huán)境布置不僅可以起到靜態(tài)的裝飾作用，更可以吸引家長及其他社會人員的注意，起到更出色的美育效果。再如，在兒童節(jié)、中秋節(jié)、元旦等重要節(jié)日，可以將美育教學(xué)貫穿到節(jié)日娛樂的不同環(huán)節(jié)中去，組織開展親子游戲、藝術(shù)表演、電影欣賞、幻燈片制作等活動，使幼兒有新的機會感受科學(xué)之美、藝術(shù)之美和人情之美。

教師可巧設(shè)游戲激發(fā)幼兒興趣，豐富美育教學(xué)手段。游戲是幼兒獨特的學(xué)習(xí)方式，游戲在美育中起到了不可忽視的積極作用，學(xué)齡前期的幼兒在認(rèn)知、思維以及心智等方面處于初級階段，他們保持專注的時間持續(xù)不長，一味地向他們灌輸大量枯燥的知識，不僅達(dá)不到有效的教育目標(biāo)，反而會增加幼兒學(xué)習(xí)的難度，降低幼兒的興趣。因此我們應(yīng)遵循幼兒年齡特點對其進(jìn)行美育，通過開展各類游戲活動來體驗美的認(rèn)識。游戲與美育相輔相成，從而最大限度地發(fā)揮了幼兒園各類游戲中的美育價值，幼兒通過游戲感受美，創(chuàng)造美，懂得與人為善，熱愛生活，使幼兒從游戲中得到審美情趣的培養(yǎng)和滿足。如大班結(jié)構(gòu)游戲《美麗的光影小鎮(zhèn)》，筆者先通過引導(dǎo)幼兒欣賞家鄉(xiāng)著名的攝影景點照片感受畫一般美麗的光影三沙，然后組織幼兒討論如何搭建：“這是留云寺，屋頂用紅色的紙杯做，屋檐要像燕子尾巴那樣翹起來?！薄氨茱L(fēng)港是長長的，我們可以用棕色的樂高拼搭，棕色就是石頭的顏色?！薄氨茱L(fēng)港周圍還應(yīng)該有海水，用藍(lán)色皺紋紙制作海水?！薄皷|壁那些民宿都是白色的墻，周圍種了許多美麗的花，我可以用彩色雪花片做?！焙⒆訝幭嘤懻撝瑥纳?、圖案、內(nèi)容上體現(xiàn)了三沙光影小鎮(zhèn)的美麗，幼兒在游戲中感受、創(chuàng)造家鄉(xiāng)的美，搭建出屬于自己的作品，充滿樂趣。游戲活動讓幼兒從模仿、禁錮、僵化的模式中解放出來，通過欣賞和生活經(jīng)驗的支持，使他們對美有了更深理解和追求。

（五）多方共建拓展美育社會性功能

幼兒生活在特定的社會環(huán)境之中，社會本身也成了幼兒美術(shù)教育的大課堂。在幼兒園、家庭、社區(qū)、城市（農(nóng)村）等不同社會單元，存在著不同形態(tài)的社會美。因此，教師要積極發(fā)展多方共建的美育。例如，可以引導(dǎo)幼兒參觀壯美的建筑、精致的商場、高雅的藝術(shù)會所等，使幼兒充分體驗到社會文化的多元特點，還可以和幼兒一起學(xué)習(xí)社會道德模范的先進(jìn)事跡，感受這些人物身上的品格美，也可以從日常生活的細(xì)節(jié)入手引導(dǎo)幼兒注重心靈美、語言美、行為美和環(huán)境美。通過美育社會性功能的拓展，可以幫助幼兒獲得更立體、更深刻的情感體驗，全方位地提高審美能力。對幼兒在審美方面的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行記錄、評價、匯總和分析，為今后的美育積累第一手資料?？紤]到家長在幼兒教育方面的重要性和獨特性，教師應(yīng)加強家校聯(lián)系，通過召開家長會、興辦家長學(xué)校、打造家園聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)空間、家長開放日活動等方法，讓家長對幼兒美育有一定的認(rèn)識，進(jìn)而參與到幼兒教育中，并通過日常生活的每個細(xì)節(jié)進(jìn)行美的滲透，這對提升幼兒美育的效果大有裨益。

三、結(jié)語

綜上所述，每一名幼兒都是墜落人間的天使，他們的成長關(guān)系到國家、民族與社會的未來。在幼兒時期形成的審美素質(zhì)、審美情感對其今后的學(xué)習(xí)和生活有著奠基性作用。因此，在幼兒園日常生活中貫徹落實美育是教師義不容辭的責(zé)任，這也離不開學(xué)校、家庭乃至整個社會的配合。我們應(yīng)有效整合教學(xué)資源，積極探索方式方法，不斷提高幼兒的審美能力，讓他們在美的環(huán)境中快樂成長。

（邱瑞玲）