李靜洋

中國(guó)宋慶齡青少年科技文化交流中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中心”）一直致力于助力青少年科技教育的發(fā)展，創(chuàng)建了全國(guó)第一個(gè)探客工坊，研發(fā)并實(shí)施探客課程;舉辦了探客教育國(guó)際論壇和探客創(chuàng)玩節(jié)活動(dòng)，激勵(lì)并帶動(dòng)一批熱愛(ài)探客事業(yè)和探客教育的教師與專(zhuān)家，服務(wù)于青少年的成長(zhǎng)，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的下一代。

1.加強(qiáng)探客工坊在科技館的作用

探客工坊的課程或活動(dòng)要與展區(qū)內(nèi)的展品、展具建立關(guān)聯(lián)性，將探客教育的理念融入場(chǎng)館的展教活動(dòng)和課程的開(kāi)發(fā)理念中。探客工坊的教師要不斷研發(fā)適用于場(chǎng)館教學(xué)的教具、展品和課程，將探客工坊變成展示場(chǎng)館教育理念的窗口。

2.打造探客工坊品牌課程

探客教育鼓勵(lì)青少年在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出想法，并多次嘗試各種路徑創(chuàng)新性的解決問(wèn)題，根據(jù)這一理念開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了適合少年兒童的“探客工坊”課程。課程內(nèi)容是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育，提倡運(yùn)用跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。在這些課程中，通過(guò)敲敲打打、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拆拆裝裝、鋸鋸釘釘、彎彎折折等方法，幫助少年兒童學(xué)習(xí)如何應(yīng)用材料，利用工具，按照自己的構(gòu)思造物，培養(yǎng)和訓(xùn)練少年兒童的創(chuàng)造性思維和綜合實(shí)踐能力，開(kāi)啟少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的科學(xué)認(rèn)知旅程。

3.將探客教育融入科技創(chuàng)新教育

探客和創(chuàng)客從教育的本質(zhì)上是一致的。如果探客教育進(jìn)入學(xué)校體系，將完整補(bǔ)充創(chuàng)客教育體系的前期內(nèi)容，能夠有效地銜接低齡學(xué)生和創(chuàng)客教育之間的“鴻溝”。中心將努力探索建立家校社協(xié)同育人的探客教育生態(tài)，推動(dòng)探客教育融入科技創(chuàng)新教育體系。

4.培育更多的師資力量

探客教育需要擁有持續(xù)的“造血”能力，這主要來(lái)源于探客教師的專(zhuān)業(yè)性不斷提升和教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大。中心計(jì)劃面向校內(nèi)外的教師提供探客教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，包含探客理論研究、教師跨學(xué)科能力培養(yǎng)、探客課程體系研究等，并搭建探客教師交流平臺(tái)以供探客教師分享經(jīng)驗(yàn)，組織教師去國(guó)外探客教育機(jī)構(gòu)參觀、培訓(xùn)等，為探客教師的專(zhuān)業(yè)性提供保障。

5.確立行業(yè)內(nèi)的標(biāo)桿地位

充分利用中心在探客教育的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，確立行業(yè)內(nèi)的標(biāo)桿地位，研發(fā)極具吸引力的課程，在相關(guān)教育活動(dòng)中積極發(fā)揮主導(dǎo)、引導(dǎo)作用，成為中外探客教育機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家學(xué)者的紐帶與橋梁。

在開(kāi)展探客教育的四年中，中心在課程研發(fā)和教育教學(xué)等方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)心得。今后，重點(diǎn)思考將探客教育融入到創(chuàng)新教育、將教育經(jīng)驗(yàn)推廣到更多機(jī)構(gòu)，持續(xù)推進(jìn)中國(guó)探客教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”“締造未來(lái)”教育理念。

編輯 _ 湯灝