葛廷云

本研究以河北體育學院2021屆和2022屆運動訓練專業(yè)和武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)兩個單招專業(yè)為研究對象，采用問卷調(diào)查法研究我院體育類單招學生《運動生理學》的教學效果。研究結(jié)果表明：（1）我院體育類單招學生生源較為分散，有生物學基礎的占比不高;（2）《運動生理學》課堂學習行為中，我院體育類單招學生記筆記情況較差，遇到問題時不太善于跟老師或同學交流，而是更傾向于通過獨立思考或查閱資料的方式解決問題，他們學習態(tài)度端正，但注意力較差;（3）我院體育類單招學生在《運動生理學》的課外學習行為較差，課前不預習、課后不復習，對《運動生理學》相關知識基本不投入時間，也不將所學知識應用到訓練實踐中。（4）可通過優(yōu)化教學內(nèi)容，注重師生情感溝通，改進教學方法，改革考核方式等途徑提高教學效果。

體育學類單招學生是我國為促進體育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)的一批能夠勝任教學、訓練、指導、管理等工作的專門型人才，通過高等院校運動訓練專業(yè)和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)進行單獨提前招生，進入高校接受教育的群體。隨著現(xiàn)代社會發(fā)展對于體育人才的要求，加強體育人才的文化水平顯得尤為重要。運動生理學是一門重要的專業(yè)基礎理論學科，屬于生命科學大范疇，是體育類學生有畏難情緒的課程之一。體育類單招學生文化基礎非常薄弱，他們在學習《運動生理學》課程時難度更大，學習效果較差。如何提高我院體育類單招學生《運動生理學》的教學效果，是我們面臨的重要問題。本研究將針對這一問題進行系統(tǒng)的研究，并提出合理的解決方案，以期對提高我院體育類單招學生的綜合素質(zhì)提供幫助。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以我院2021屆和2022屆運動訓練專業(yè)和武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)兩個單招專業(yè)為研究對象。

1.2 研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法。調(diào)查內(nèi)容主要涉及生源背景、學習行為、學習態(tài)度等方面。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放與回收的方式，隨機抽取2022屆運動訓練和武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)285名學生進行調(diào)查，問卷發(fā)放285份，回收285份，回收率100%，有效率100%。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計

調(diào)查所得數(shù)據(jù)均采用spss22.0進行統(tǒng)計處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我院體育學類單招學生的組成特點

我院體育學類單招的專業(yè)有運動訓練專業(yè)和武術(shù)專業(yè)兩項。從生源來看，以2021屆為例（表1），來自普通高中的學生占比最高，為47.75%，其次為各級體校，為26%，體工隊為11.75%，其他為14.5%，因此，生源較為分散。調(diào)查結(jié)果也顯示僅有54.5%學生學習過生物學，可見有生物學基礎的占比不高，這給他們學習《運動生理學》帶來了較大的困難。

2.2 我院體育學類單招學生對《運動生理學》課程的學習行為現(xiàn)狀分析

2.2.1 我院體育學類單招學生對《運動生理學》課程的課堂學習行為情況

課堂學習是校內(nèi)大學生學習知識的主渠道，課堂學習行為在教學過程中至關重要。課堂學習行為可以從學習策略、學習態(tài)度、注意力等方面體現(xiàn)。

2.2.1.1 學習策略現(xiàn)狀分析

目前，人們對學習策略含義的看法不一致，主要有以下三種觀點：（1）學習策略是具體的學習方法或技能;（2）學習策略是學習的調(diào)節(jié)與控制技能;（3）學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體。本研究從學習習慣和學習交流兩方面反映我院體育類單招學生在學習《運動生理學》中的學習策略。上課記筆記可以反映學生的基本學習習慣，表2統(tǒng)計結(jié)果顯示，上《運動生理》課時，12.3%的學生全部都記，52.6%的學生記錄重點，33.3%的學生偶爾記，1.8%的學生從不記筆記。該結(jié)果提示，上《運動生理課》課時，有35.1%的學生基本不記筆記，這樣將會漏掉一些教材以外拓展內(nèi)容以及對教材中瑣碎知識點的總結(jié)內(nèi)容等，最終影響學習效果。

課堂學習中遇到問題的解決方式可以反映學習交流情況，表2統(tǒng)計結(jié)果顯示，在《運動生理學》課堂學習中遇到問題時，54.39%的學生自己思考或查閱資料，42.11%的學生請教老師或同學，3.5%的學生放棄解決。該結(jié)果提示，在學習《運動生理學》過程中，學生不太善于跟老師或同學交流，而是更傾向于通過獨立思考或查閱資料的方式解決問題，同學師生間交流互助的情況較差。

2.2.1.2 學習態(tài)度現(xiàn)狀分析

學習態(tài)度，一般是指學生對虛席及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。社會心理學認為，學習態(tài)度由學習者的認知水平、情緒體驗和行為傾向三部分構(gòu)成。行為傾向既受認知水平和情緒體驗的影響，又是它們的外在表現(xiàn)，是學習態(tài)度的外顯形式。本研究通過上課情況、課堂紀律遵守情況兩方面的學習行為傾向來分析學習態(tài)度情況。表2統(tǒng)計結(jié)果顯示，96.5%的學生從不逃課，98.2%的學生能夠嚴格或較好地遵守課堂紀律。該結(jié)果說明，我院體育類單招學生學習《運動生理學》的行為傾向良好，從而反映他們對《運動生理學》的學習態(tài)度端正，認真。

2.2.1.3 注意力現(xiàn)狀分析

課堂注意力可以反映學生在課堂中的學習行為。表2統(tǒng)計結(jié)果顯示，有36.8%的學生能夠整堂課認真聽講，93%的學生只聽自己感興趣的內(nèi)容。該結(jié)果說明，我院體育類單招學生在學習《運動生理學》中注意力較差，不能做到對所有知識點專注學習，而是根據(jù)個人興趣選擇性聽課。

2.2.2 我院體育學類單招學生對《運動生理學》課程的課外學習行為情況

課外學習是對課堂學習的有力補充，可有效鞏固、提高與拓展課堂所學知識。表3、4、5、6統(tǒng)計結(jié)果顯示，我院體育類單招學生在學習《運動生理學》過程中，僅有8.8%學生會在課前預習，14.0%學生會在課后復習，28.1%學生會把所學知識應用到運動實踐，66.7%的學生課下幾乎不投入時間學習《運動生理學》相關知識。該結(jié)果表明，我院體育類單招學生對《運動生理學》課程的課外學習行為較差，課外幾乎不學習《運動生理學》知識，致使他們對該學科所學知識掌握不牢固，應用能力較差。

2.3 提高我院體育學類單招學生《運動生理學》教學效果的途徑

2.3.1 優(yōu)化教學內(nèi)容，增加實踐環(huán)節(jié)

《運動生理學》理論性較強，知識點較多，部分內(nèi)容微觀抽象，所以一直是體育類學生畏難的課程。我院體育學類單招學生生源較為分散，有生物學基礎的占比不高，這給他們學習《運動生理學》帶來了較大的困難。因此，教師在授課過程中要注意優(yōu)化教學內(nèi)容，講解時要深入淺出，要用學生能聽明白的通俗易懂的語言，注意從宏觀問題出發(fā)，層層遞進，逐漸引入微觀原理，讓學生對所學知識有整體感。

實踐環(huán)節(jié)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)專門人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。《運動生理學》實踐環(huán)節(jié)備受學生的喜愛。在教學內(nèi)容中，教師可適當增加實踐環(huán)節(jié)，把實踐和理論有機結(jié)合起來，讓學生在實踐探索中掌握理論知識，這樣也能增加他們對理論知識的應用能力。

2.3.2 注重師生情感溝通

我院體育類單招學生在學習《運動生理學》中遇到問題時請教老師的很少，說明他們不習慣與老師進行溝通交流，這可能與以下方面有關：（1）單招學生文化基礎較差，對與老師進行學習方面的交流存在恐懼心理;（2）學生對所學知識沒有興趣，沒有與老師交流的意愿;（3）老師較為嚴肅，除傳授知識外，與學生交流較少。因此，要想解決該方面問題，教師應主動與學生進行情感溝通，拉近師生間的情感距離，要理解學生，信任學生，鼓勵學生，接納學生，消除師生間的溝通障礙。學生感受到被理解、被信任、被接納，就會有更多的能量投入到學習中。

2.3.3 改進教學方法，激發(fā)學習熱情

我院體育類單招學生在學習《運動生理學》中學習態(tài)度非常端正，說明他們明確該課程的重要性，有主觀學習的意愿。但是他們課上不善于記筆記，注意力普遍較差。這可能跟他們以往的學習和訓練經(jīng)歷有關。為了改善這種狀態(tài)，改進教學方法是一種有效的途徑。由于我們進行的是大班授課，最便捷的授課方式就是以講授為主，但是這種方式學生比較被動，也給了他們不注意聽講不積極思考問題的環(huán)境，因此要改進教學方法，利用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及線上線下混合式教學模式，充分把學生放在學習與探究的中心地位，激發(fā)他們的學習熱情。

2.3.4 改革考核方式

我院體育類單招學生在《運動生理學》的課外學習行為較差，課前不預習、課后不復習，對《運動生理學》相關知識基本不投入時間，也不將所學知識應用到訓練實踐中。課程考試是學生學習的重要動機，因此可將這些內(nèi)容納入該課程成績中去。比如可將預習和課堂筆記計入成績的一部分，給學生布置查閱《運動生理學》相關知識資料的任務，寫寫把所學知識與訓練實踐相結(jié)合的文章或心得體會等等，并也把這些內(nèi)容納入課程的最終成績。這樣，學生即使在外驅(qū)力的作用下，也能達到學好《運動生理學》的目的，甚至在學習過程中可能會激發(fā)出內(nèi)驅(qū)力。

3 結(jié)論與建議

（1）我院體育學類單招學生生源較為分散，有生物學基礎的占比不高。教師在授課過程中要注意優(yōu)化教學內(nèi)容，增加實踐環(huán)節(jié)，講解時要深入淺出，通俗易懂，注重理論聯(lián)系實踐。

（2）我院體育類單招學生在學習《運動生理學》中遇到問題時不太善于跟老師或同學交流，而是更傾向于通過獨立思考或查閱資料的方式解決問題。在授課過程中，教師應主動與學生進行情感溝通，拉近師生間的情感距離，要理解學生，信任學生，鼓勵學生，接納學生，消除師生間的溝通障礙。

（3）我院體育類單招學生在學習《運動生理學》中學習態(tài)度非常端正，但是他們課上不善于記筆記，注意力普遍較差。因此，在教學過程中。教師要注意改進教學方法，利用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及線上線下混合式教學模式，充分把學生放在學習與探究的中心地位，激發(fā)他們的學習熱情。

（4）我院體育類單招學生在《運動生理學》的課外學習行為較差，課前不預習、課后不復習，對《運動生理學》相關知識基本不投入時間，也不將所學知識應用到訓練實踐中。因此，在教學過程中，教師要改革現(xiàn)行考核方式，將預習、課堂筆記、查閱《運動生理學》相關資料、撰寫所學知識與訓練實踐相結(jié)合的文章或心得體會等內(nèi)容納入課程的最終成績。

本文系2017年度河北體育學院教學改革研究項目“提高我院體育學類單招學生運動生理學教學效果的研究”（2017JYZ

HC01）。

（作者單位：河北體育學院運動人體科學系）