周吉科

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，教師作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和促進者，要能充分調(diào)動學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其在和諧的教學(xué)氛圍中合作探究，才能充分開發(fā)學(xué)生的潛能，提升課堂學(xué)習(xí)效率。文章從當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析初中數(shù)學(xué)課堂低效的原因，探討打造高效數(shù)學(xué)課堂的策略，如精心備課——打造高效課堂的前提，和諧的師生關(guān)系——打造高效課堂的保障等。

關(guān)鍵詞：高效課堂;精心備課;師生關(guān)系;教學(xué)方法;評價;激勵

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）12-0062-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.021

“高效課堂”是指在有效的教學(xué)時間內(nèi)，以盡可能少的時間、精力和物力投入，完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標，獲得良好的教學(xué)效果的課堂。打造高效的教學(xué)課堂是新課改的一項重要內(nèi)容，也是每一位教育工作者探討的重要課題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都認識到打造高效課堂的重要性，都在認真研究探討有效的教學(xué)方法，那么如何才能使課堂高效呢？

一、當前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)方法單一

數(shù)學(xué)是一門抽象性、科學(xué)性非常強的學(xué)科。有些教師認為，數(shù)學(xué)教學(xué)的模式就是“教師講—學(xué)生聽—課下練習(xí)鞏固”，整個課堂由教師主導(dǎo)，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生被動地接受知識，成為學(xué)習(xí)的“機器”，不利于他們思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提高，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。還有部分教師對課程目標的理解有偏差，濫用教學(xué)資源，在課堂上盲目創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為了追求趣味性而忽視科學(xué)性，導(dǎo)致教學(xué)時間被耽誤，影響教學(xué)的時效性。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

隨著學(xué)習(xí)的深入，初中數(shù)學(xué)的難度逐漸增加，初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求學(xué)生對代數(shù)、幾何、方程等知識點有更深入的了解，再加上初中階段其他各門功課，學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科種類繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，課后作業(yè)多，需要學(xué)生付出一定的努力才能取得更好的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生要在有限的時間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，令他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到疲憊，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。教師也因教學(xué)任務(wù)繁重、課時安排緊張、課堂教學(xué)節(jié)奏過快等，無法采用更靈活、多樣的教學(xué)方式，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二、初中數(shù)學(xué)課堂低效原因分析

（一）教師“教”的原因

首先，備課環(huán)節(jié)做得不夠充分，設(shè)置教學(xué)目標時比較模糊、隨意。新課改要求從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面設(shè)置課程目標和教學(xué)目標，但部分教師不能很好地理解和掌握新課改的要求，設(shè)置教學(xué)目標時容易流于形式。再加上備課時缺乏對教材的精選與整合，缺乏“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)，未從學(xué)生的知識經(jīng)驗和認知能力出發(fā)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，未充分考慮學(xué)生思維的活躍性和不定向性，對于課堂上可能出現(xiàn)的問題沒有做好充分的預(yù)設(shè)，不能將學(xué)生的思維迅速引入正確的軌道，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍，給課堂教學(xué)的緊湊性帶來不利影響。其次，受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，教師評價往往是終結(jié)性評價，僅限于課堂范疇，教師更關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的形成性評價，易造成教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動忽視了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，將動態(tài)的生成過程變成單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生的個性思維和創(chuàng)造性火花被扼殺，不僅影響了教學(xué)活動的有效性，也嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。再次，教學(xué)節(jié)奏密度不足，課堂秩序松散。有些教師由于采取了不恰當?shù)慕虒W(xué)方式，比如為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主探究、合作交流”的教學(xué)理念，不顧授課內(nèi)容和學(xué)生實際讓學(xué)生分組討論，課堂雖然看起來熱鬧，實則打破了課堂教學(xué)節(jié)奏，出現(xiàn)易放難收、低效的局面。還有的教師固守傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，或盲目模仿其他教師的公開課、示范課，不加甄別地使用多媒體等，都違反了教育規(guī)律，令教學(xué)效果“事倍功半”。

（二）學(xué)生“學(xué)”的原因

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往缺少學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向。他們對學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性，課上不認真聽講，課下不及時鞏固，數(shù)學(xué)成績越來越差，進而失去學(xué)習(xí)信心。其次，對學(xué)習(xí)有依賴、懶惰心理。很多學(xué)生的依賴性很強，在學(xué)習(xí)中遇到困難總是依賴教師和家長，不愿通過獨立思考去解決問題，在遇到計算量大、步驟煩瑣的問題時產(chǎn)生畏懼心理，解題時不遵循步驟和解題格式，知其然不知其所以然，更有甚者直接照抄同學(xué)的作業(yè)，甚至干脆不交作業(yè)。再次，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不正確。有些學(xué)生進入初中后，學(xué)習(xí)的自覺性差，需要教師和父母的監(jiān)督。他們習(xí)慣性地通過教師的講授直接獲取知識，對于數(shù)學(xué)知識的理解還停留在死記硬背階段，不能靈活運用，更不會制訂學(xué)習(xí)計劃，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于盲目。需要教師通過調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)過程的時效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、打造高效的數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）精心備課——打造高效課堂的前提

1.備教材。對教材不熟悉、挖掘不夠深是造成課堂教學(xué)效率不高的因素之一。教材是教學(xué)的依據(jù)，一線教師首先分析教材、研究教材，對教材爛熟于心，要對本學(xué)科本學(xué)段的知識結(jié)構(gòu)、知識體系和全部內(nèi)容了如指掌，要明確每單元、每課時的知識要點、教學(xué)目標和教學(xué)重難點。新課程倡導(dǎo)創(chuàng)造性地使用教材，要學(xué)會“用教材”，而不是“教教材”，教師在教學(xué)中不要照搬教材中的例題和習(xí)題，要根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，靈活加以改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效地學(xué)。教師只有深刻領(lǐng)會教材的編寫思路和意圖，反復(fù)研讀教材，從整體上把握教材，并挖掘和教材相關(guān)的知識背景，才能使課堂教學(xué)內(nèi)容豐盈而不單薄，貫通而不孤立。

2.備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師如果對學(xué)生的學(xué)情不夠了解，就談不上高效課堂。因此，教師備課時首先要了解學(xué)生，了解每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，了解學(xué)生的性格差異和他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、講課方式等。其次要分析學(xué)生，分析學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力和他們的就近發(fā)展區(qū)，以便采取相應(yīng)教學(xué)方式服務(wù)于教學(xué)。只有充分了解學(xué)生的“已知”和“未知”，“能知”和“想知”，才能精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

3.備方法。新課程強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的靈活性和多樣性。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師選擇的教學(xué)方法既要符合教學(xué)內(nèi)容和特點，又要面向教學(xué)對象——學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際靈活選取不同的教學(xué)方法，做到多種方法優(yōu)化組合，以達到最佳的教學(xué)效果?？傊?，教師選擇的教學(xué)方法要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）和諧的師生關(guān)系——打造高效課堂的保障

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)效果不僅與教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)直接相關(guān)，還與教學(xué)課堂、教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)，這里的環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境，精神環(huán)境主要是指課堂教學(xué)氛圍。師生關(guān)系是影響課堂教學(xué)氛圍最主要的因素，因為親其師才能信其道，所以打造高效數(shù)學(xué)課堂必須重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教育的過程不僅是知識的啟發(fā)與傳授、能力的培養(yǎng)與提升，更是情感共鳴的過程，實現(xiàn)這些目標需要和諧的師生關(guān)系作為保障。

1.教師要準確把握師生在數(shù)學(xué)課堂上的角色。學(xué)生是新課改下課堂教學(xué)的主體，居于核心地位，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要服務(wù)于學(xué)生有效地學(xué)。這就要改變原來以教師為中心，學(xué)生處于被動從屬地位的局面，構(gòu)建以學(xué)生為中心的新型師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的自主精神為宗旨，師生雙方人格平等、教學(xué)活動民主、相處氛圍和諧，在此基礎(chǔ)上師生相互尊重、緊密合作，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標。

2.關(guān)愛學(xué)生，以情動人。教育的過程不是簡單的單向輸入，而是師生間知識與情感互動的過程，因為教育本質(zhì)是愛的教育。愛是和諧的師生關(guān)系的橋梁，在教師關(guān)愛、平等、尊重學(xué)生的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會放下心中的顧慮，全身心投入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動中，并能積極表達。對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要予以及時反饋，一個贊賞的眼神、一句鼓勵的話語，都會給學(xué)生極大的信心。師生關(guān)系的和諧不僅在課上，課下也非常重要，所以教師還要重視課下對學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)注。初中學(xué)生喜歡被教師關(guān)注，又對教師有所敬畏，教師可通過在課下找學(xué)生談心，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困難、困惑，拉近師生間的距離，學(xué)生也會因為對教師的喜愛而更喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。

（三）恰當?shù)慕虒W(xué)方法——打造高效課堂的關(guān)鍵

新時期數(shù)學(xué)教學(xué)的目標是要在原有三維教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展和社會需求為目標培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要涵蓋數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六方面，而學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受、體驗、總結(jié)及不斷提升。所以教師需要調(diào)整教學(xué)方法，選擇有利于學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂且更有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，這也是打造高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵步驟。

1.積極應(yīng)用情境教學(xué)法。讓學(xué)生“從現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”是新課改的理念之一，新的《初中數(shù)學(xué)課程標準》也強調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程”。情境教學(xué)法是根據(jù)情感與認知相互作用的學(xué)習(xí)原理，教師根據(jù)教學(xué)需求有目的地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動且具有一定情緒色彩的場景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力有很大幫助。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境能夠拉近學(xué)生與所學(xué)知識間的距離;可以通過實物展示創(chuàng)設(shè)情境或用圖畫來再現(xiàn)情境，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.積極開展小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力是當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一，也是發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)主體作用的有效途徑。但學(xué)生個體的差異性意味著在集體學(xué)習(xí)中，一些數(shù)學(xué)學(xué)科較弱的學(xué)生可能會遇到這樣或那樣的困難。采取小組合作的教學(xué)模式能夠使不同層次的學(xué)生都參與，教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂的過程中既有合作也有競爭，人人都有事做。教師在此過程中進行適時適度適當?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)效率。

（四）反思歸納——打造高效課堂的生長點

教學(xué)的過程既要做好常規(guī)的教學(xué)工作，還要在及時總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上對教學(xué)進行有效的調(diào)整，這是提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。新課標也強調(diào)：教師不僅是課程的實施者，更是反思性的實踐者。通過教師深入的反思，能夠給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來變革，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變革的同時，數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正得到發(fā)展，所以歸納與反思是打造數(shù)學(xué)高效課堂的生長點。

1.做好每節(jié)課的小結(jié)。一節(jié)完整的數(shù)學(xué)課必須要有課后小結(jié)，進行小結(jié)的過程既能引領(lǐng)學(xué)生對課上所學(xué)內(nèi)容進行整體的回顧，還能對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，適當?shù)剡M行新舊知識間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。小結(jié)的過程也要遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，多讓學(xué)生去說，對學(xué)生在總結(jié)過程中出現(xiàn)的問題進行強化，保證教學(xué)完整性的同時提升教學(xué)實效。

2.重視課后反思。教師成長的過程既需要教學(xué)經(jīng)驗的積累，也需要不斷進行總結(jié)和反思。教師在教學(xué)過程中的反思不僅能優(yōu)化教師的知識，還能夠提高其教育教學(xué)技能，特別是對課堂的掌控力，更有利于教師自我教學(xué)風(fēng)格的形成，對于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有很大的幫助。所以，數(shù)學(xué)教師在上完課后，一定要擠時間進行總結(jié)和反思，找準問題所在，不斷提升教學(xué)能力和課堂教學(xué)效率。

（五）評價與激勵——打造高效課堂的催化劑

德國著名的教育家第斯多惠曾經(jīng)說：“從教育的本質(zhì)來看，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”評價與積累是課堂教學(xué)的重要“法寶”，也是課堂教學(xué)的“潤滑劑”。通過激勵與評價不僅能夠更好地調(diào)動學(xué)生，還有利于學(xué)生的個性發(fā)展，進而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這也是打造高效課堂的催化劑。

1.用激勵與評價引導(dǎo)學(xué)生課上學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課上，教師的激勵與評價有導(dǎo)向性作用，針對性的評價不僅能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對于鼓舞、喚醒學(xué)生也非常有幫助?！澳愕穆曇粼俅笠恍簦　边@樣的評價對增強學(xué)生信心有很大幫助;“考慮得非常全面，再細心一些會更好！”這樣的評價既鼓舞了學(xué)生，也告訴學(xué)生要細致。

2.多元化的評價與激勵。為更好地發(fā)揮激勵與評價的作用，保持其有效性，在進行評價與激勵的過程中要注意多元化，這不僅能給學(xué)生以新鮮感，也能在評價中給學(xué)生激勵和促進。所以，在數(shù)學(xué)課上可以把評價主體、評價內(nèi)容、評價方式進行多元化的設(shè)計，以評促學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，要打造高效的數(shù)學(xué)課堂，需要數(shù)學(xué)教師運用新的教學(xué)理念，從初中學(xué)生的年齡特點出發(fā)，充分利用教材，合理安排教學(xué)時間，采用適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1] 楊志勇.運用合作學(xué)習(xí)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率問題探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（7）.

[2] 湯志新.新課標下提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（20）.

[3] 汪君未.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（6）.

[4] 鄭萬俊.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（4）.

[5] 謝來明.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率探討[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2011（8）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]