胡開福

摘 要：美術(shù)屬于技藝性的學(xué)科，能夠展現(xiàn)出各個(gè)民族中的歷史沉淀，也可以呈現(xiàn)出大自然、社會(huì)生活、文學(xué)藝術(shù)帶給人們的美的享受。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，工作和生活節(jié)奏越來越快，人們往往無法發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，缺少發(fā)現(xiàn)“美”的機(jī)會(huì)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，能夠正確判斷美丑，使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠借助美好的事物來啟發(fā)自己的心智，陶冶自我的藝術(shù)情操。在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助多元化的手段及實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)、探究美術(shù)知識(shí)的快樂，實(shí)現(xiàn)生活與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的融合。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);美術(shù)教學(xué);審美能力;策略探究

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）12-0160-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.054

素質(zhì)教育理念下，在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師要注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，借助美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來表達(dá)美、欣賞美、感受美，構(gòu)建積極的審美情趣，使學(xué)生能夠正確感知現(xiàn)實(shí)生活和美術(shù)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要注重提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，由此，美術(shù)教師要把學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作為美術(shù)教學(xué)的核心指向，圍繞審美能力的培養(yǎng)開展教學(xué)，結(jié)合高中生的心理特征、生理特征等，引入多元化的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索美、發(fā)現(xiàn)美，深層次地挖掘美術(shù)作品中蘊(yùn)含的價(jià)值觀和審美意義，這樣既能夠展現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的教育功能，還能夠構(gòu)建理想化、高效化的美術(shù)課堂。同時(shí)，美術(shù)教師要把美術(shù)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究美術(shù)知識(shí)，欣賞美術(shù)知識(shí)，把欣賞美、探究美作為一種生活習(xí)慣，從而逐步提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

著名教育家豐子愷曾經(jīng)說過，想象力屬于繪畫中的核心內(nèi)容，借助想象能夠把有形的東西無形化，把無形的東西有形化。同樣，在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、感知美的能力，借助美育來提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力與想象力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生借助所學(xué)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。但是通過調(diào)查當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師忽略了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，只關(guān)注美術(shù)教材知識(shí)的傳授，學(xué)生處于“照葫蘆畫瓢”的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，導(dǎo)致創(chuàng)作的美術(shù)作品千篇一律。同時(shí)，在美術(shù)技能的培養(yǎng)過程中，一些教師缺乏對(duì)美術(shù)作品的歷史背景、基礎(chǔ)知識(shí)的講解，只是簡單講述繪畫技巧，學(xué)生通常在沒有掌握繪畫對(duì)象性質(zhì)的情況下進(jìn)行創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來的美術(shù)作品缺乏美感，無法有效培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)審美能力。

（二）美術(shù)教學(xué)模式單一

在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中，部分教師意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，但是由于美術(shù)教學(xué)模式較為單一，無法體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)造詣。當(dāng)前高中生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)比較少，缺乏一定的感情推動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師在開展教學(xué)時(shí)具有一定的隨意性，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，追趕教育進(jìn)度，完全忽視了美術(shù)教材中的建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)、雕塑美術(shù)，學(xué)生只是處于被動(dòng)接受美術(shù)知識(shí)的狀態(tài)，無法激發(fā)出自身的創(chuàng)新精神、審美能力、審美情趣，無法落實(shí)“以人為本”的教育理念。同時(shí)，學(xué)生在審美活動(dòng)中，只有處于自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，完全解放自己的審美個(gè)性，才能有效提高審美能力。但是在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通常是通過開展美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生去感知美術(shù)作品中的質(zhì)感、色彩、線條，學(xué)生無法全面了解審美的內(nèi)容，對(duì)于美術(shù)作品中的藝術(shù)美、自然美也缺乏整體感知。

（三）缺乏對(duì)美術(shù)價(jià)值的重視

俗話說，畫為心跡。畫家的創(chuàng)作屬于心靈的歷程，畫家只有對(duì)社會(huì)和大自然有真實(shí)的體驗(yàn)，才能夠創(chuàng)作出感情真摯的美術(shù)作品。同樣，在高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要能感知到美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生從心靈、情感方面去深入感知美術(shù)作品，這樣才能夠提升學(xué)生的審美能力。而在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，一些美術(shù)教師缺乏對(duì)美術(shù)價(jià)值的重視，依然把教學(xué)重點(diǎn)放在成績的提升、繪畫技巧的提高等方面，沒有展示出美術(shù)教育的普及性、進(jìn)步性、自由性，無論是美術(shù)教育活動(dòng)，還是美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，都沒有體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的審美價(jià)值，缺乏對(duì)提升學(xué)生審美能力的重視，這不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、在高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的必要性

（一）促進(jìn)身心健康，滿足審美需求

在高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力，可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，滿足學(xué)生的審美需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正完善自我、修正自我。教師只有在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知美、理解美、記憶美，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，深刻理解美術(shù)和社會(huì)、美術(shù)和生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生基于文化情境來感知美術(shù)知識(shí)，具備較強(qiáng)的、獨(dú)立的、完全的審美判斷能力。同時(shí)，高中生正處于培養(yǎng)情感價(jià)值觀、人生價(jià)值觀的重要階段，在此階段中容易出現(xiàn)一些心理問題，因此教師一定要在美術(shù)教學(xué)中滲透審美教育，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、生活壓力，讓他們以最放松的狀態(tài)投入美術(shù)學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，使學(xué)生以健康熱情的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

（二）健全學(xué)生人格，陶冶審美情操

在高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力，能夠健全學(xué)生的人格，陶冶學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生擁有感知美的能力。美術(shù)課程具備較強(qiáng)的審美價(jià)值、人文價(jià)值、德育價(jià)值，在當(dāng)前社會(huì)生活中，高中生接觸到的信息比較雜亂，很容易被不健康的觀念影響，形成消極的價(jià)值觀念，只有提升高中生的審美能力，才能夠激發(fā)學(xué)生的精神追求與審美需求，使學(xué)生在藝術(shù)審美活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)去接受美的陶冶與感染，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育和德育教育的深度融合。

（三）創(chuàng)造積極人生，開拓生活視野

在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造積極的人生，開拓學(xué)生的生活視野，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從中獲得良好的學(xué)習(xí)感悟和情感體驗(yàn)。美術(shù)作品屬于一種視覺形象，擁有一種其他學(xué)科無法替代的美，能夠啟發(fā)學(xué)生的形象思維，只有提升學(xué)生的審美能力，才能夠讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)自內(nèi)心地去熱愛大自然，去了解歷史故事，從而融入真實(shí)的社會(huì)狀態(tài)之中，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升他們的美術(shù)鑒賞能力。

三、高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略

（一）借助美術(shù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助美術(shù)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生全面詮釋、分析美術(shù)作品，對(duì)于美術(shù)作品中的材質(zhì)、空間、明暗、結(jié)構(gòu)、色彩、形狀、線、點(diǎn)、造型元素等進(jìn)行分析，這樣既能夠梳理基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。教師要讓學(xué)生有針對(duì)性地分析美術(shù)作品中線條的輕重、疏密、干濕、濃淡、粗細(xì)等，感知美術(shù)造型中基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，展現(xiàn)美術(shù)作品中的美感，對(duì)于不同質(zhì)感、不同造型的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、探究。教師還要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中的色彩具備較強(qiáng)的感知能力，了解色彩之間的聯(lián)系，對(duì)深入探析美術(shù)作品奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教師還要讓學(xué)生去分析美術(shù)作品中的藝術(shù)形象，通過敘事、抒情、寫景類作品中的藝術(shù)形象的分析，對(duì)于藝術(shù)作品中美的形象與因素形成強(qiáng)烈的感知，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。同時(shí)，教師要借助美術(shù)作品來提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，通過欣賞美術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生感知藝術(shù)意境的能力，對(duì)美術(shù)作品的雅俗、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至對(duì)美術(shù)作品中的筆墨紙硯的選擇、墨法賞析、筆法等都要進(jìn)行全面欣賞，感知美術(shù)作品中蘊(yùn)含的審美價(jià)值，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程更加知性，從中獲得良好的學(xué)習(xí)感受，借助美術(shù)作品來表達(dá)情感與思想。除此之外，教師要給予學(xué)生自主賞析美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，讓發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美成為一種習(xí)慣，展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在鑒賞、學(xué)習(xí)、探究中不斷提升審美能力。

（二）豐富審美能力的培養(yǎng)形式

在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，教師需要不斷豐富審美能力的培養(yǎng)形式。伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，民族文化與民族藝術(shù)得到了廣泛的重視，學(xué)校、教師要為學(xué)生營造濃郁的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，從中間接傳遞美育知識(shí)，讓學(xué)生在大量的美術(shù)學(xué)習(xí)、欣賞過程中，形成自己獨(dú)特的思想與理念，從而正確地評(píng)價(jià)美、感知美、認(rèn)識(shí)美。教師要定期開展一些美術(shù)欣賞實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去探究校園生活中的美術(shù)意境、美術(shù)內(nèi)容、美術(shù)技法，通過對(duì)美術(shù)作品中的空間、質(zhì)感、形象、明暗、色彩、線條的分析，使學(xué)生理解、感知美術(shù)作品中的形體美，對(duì)美形成更為深刻的認(rèn)知與理解。同時(shí)，教師要善于在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。美術(shù)作品具備較強(qiáng)的社會(huì)生活功能，通過實(shí)際生活能夠傳播一定的美術(shù)知識(shí)，從而展現(xiàn)出形象美、社會(huì)美、自然美，這些都能夠成為提升學(xué)生審美能力的學(xué)習(xí)素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感知藝術(shù)創(chuàng)作過程中流露出來的審美理想與審美情趣，從而提升學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。除此之外，教師要多開展一些美術(shù)作品賞析活動(dòng)，讓學(xué)生站在不同的角度來評(píng)價(jià)美術(shù)作品，對(duì)不同畫家的繪畫形式和繪畫風(fēng)格等進(jìn)行分析，從中感知到美術(shù)作品中蘊(yùn)含的形式美、藝術(shù)美、歷史美、文化美等，讓學(xué)生的審美水平由之前的感性階段過渡到理性階段。

（三）教師要提升自我專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)

在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，教師就要提升自我的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生展示出更為理想化的美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生去深入感知美術(shù)知識(shí)中蘊(yùn)含的美。教師要掌握最新的美術(shù)教育觀念、教育手段、教學(xué)形式，改變以往灌輸式的美術(shù)知識(shí)講解形式，而要構(gòu)建互動(dòng)式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去自主賞析美術(shù)作品，提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與認(rèn)知，這樣才能夠提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師也要多感知學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感受，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力等，構(gòu)建相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，讓學(xué)生在平等、和諧的教育氛圍中，真正去感知美術(shù)作品中體現(xiàn)出來的美。同時(shí)，教師要不斷提升自我的綜合素質(zhì)，不僅要全面掌握美術(shù)知識(shí)，還要掌握地理知識(shí)、歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等，為學(xué)生準(zhǔn)確、深入地介紹美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的思想感情與文化內(nèi)涵，讓美術(shù)作品具備更強(qiáng)的藝術(shù)與時(shí)代氣息，同時(shí)構(gòu)建開放型的美術(shù)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)作品欣賞、美術(shù)作品創(chuàng)造的主觀能動(dòng)性，逐漸提升學(xué)生的美術(shù)審美能力。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地投入美術(shù)作品的賞析中去，借助文學(xué)作品、影片、音樂等開展教學(xué)，從而達(dá)到寓教于樂的教育效果。

（四）在對(duì)比鑒賞中提升學(xué)生審美能力

在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要在對(duì)比賞析中提升學(xué)生的審美能力。對(duì)比賞析主要是對(duì)美術(shù)作品之間的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生更為深入地感知美術(shù)作品中的情感、內(nèi)涵。很多美術(shù)作品的內(nèi)容較為抽象，具備較強(qiáng)的專業(yè)性，這就需要學(xué)生通過對(duì)比賞析來抓住作品的精髓，讓抽象的美術(shù)知識(shí)通俗化，使學(xué)生能夠掌握美術(shù)作品中的重點(diǎn)內(nèi)容。美術(shù)作品屬于一種視覺藝術(shù)，具備一定的直觀對(duì)比性，教師要讓學(xué)生通過對(duì)比賞析作品中的價(jià)值、內(nèi)涵等，不斷提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞力、理解力和視覺審美能力。教師可以讓學(xué)生對(duì)比賞析相同題材的美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作品和其他學(xué)生進(jìn)行討論與交流，展現(xiàn)出美術(shù)課堂活動(dòng)的活力。教師除了讓學(xué)生對(duì)比作品中的優(yōu)點(diǎn)，還要讓學(xué)生去賞析作品中的缺點(diǎn)，感受美術(shù)作品中的殘缺之美，從而擁有更為深刻的啟發(fā)與認(rèn)知。教師還可以讓學(xué)生對(duì)同時(shí)期的美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比賞析，很多美術(shù)作品雖然藝術(shù)表現(xiàn)形式、題材不同，但是這些作品之間的內(nèi)涵相似，具備更強(qiáng)的感染力、表現(xiàn)力，這些都需要學(xué)生通過對(duì)比賞析來理解與接受，從而培養(yǎng)出良好的美術(shù)賞析能力。同時(shí)，在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要想展示出對(duì)比鑒賞的優(yōu)勢，教師還要借助網(wǎng)絡(luò)資源來拓展學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面，為學(xué)生展示同類型、同主題的美術(shù)作品，讓學(xué)生在鑒賞、欣賞、對(duì)比中，不斷提高自身的審美能力。

四、結(jié)語

在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，結(jié)合高中生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)等，設(shè)定多元化的美術(shù)欣賞活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)者，使其能夠自主探究、欣賞美術(shù)作品中的美，從而逐漸提升學(xué)生的審美能力。同時(shí)，教師也要借助先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)理念等來開展美術(shù)活動(dòng)，展現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科中的藝術(shù)價(jià)值、審美價(jià)值等，以便提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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[責(zé)任編輯 康蘭明]