共建共享共成長：城鄉(xiāng)青年教師專業(yè)成長的“青檬”模式

陳宴 邱軍仙

摘? ? 要：紹興市柯橋區(qū)在基于素養(yǎng)提升的青年教師成長區(qū)域?qū)嵺`中，建構(gòu)了“共建共享共成長”的幼兒園城鄉(xiāng)青年教師學(xué)習(xí)共同體，形成了“青檬”青年教師成長共同體體系和“理論學(xué)習(xí)—教學(xué)實(shí)踐—反思評價(jià)”三方閉環(huán)開展的“青檬”研修基本路徑，創(chuàng)新了青年教師培養(yǎng)機(jī)制，也促進(jìn)了城鄉(xiāng)青年教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;“青檬”模式;教師專業(yè)成長;城鄉(xiāng)共同體

“青檬”城鄉(xiāng)青年教師成長共同體（以下簡稱“‘青檬’共同體”），組建于2020年10月，是紹興市柯橋區(qū)城鄉(xiāng)區(qū)域教育聯(lián)合體的一種。它包含了1所教體局直屬公辦幼兒園（柯橋區(qū)中心幼兒園）和3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園（漓渚鎮(zhèn)中心幼兒園、楊汛橋鎮(zhèn)中心幼兒園和夏履鎮(zhèn)幼托中心）。4所幼兒園根據(jù)青年教師現(xiàn)狀，將共同體取名為“青檬”?！扒唷奔辞嗄辍⑶酀?“檬”的橫切面像是手拉手在一起的同心圓，代表所有人心一致、手相牽，不斷向著理想與夢想前行，同時“檬”又諧音“盟”?！扒嗝省痹⒁馇嗄杲處熑鐒倓偝砷L的檸檬樹一般清新，并手拉手不斷向上成長。共同體從共建共享團(tuán)隊(duì)文化、教育資源、教育研修等方面出發(fā)，探索適于城鄉(xiāng)青年教師專業(yè)成長的模式。

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將推進(jìn)教育公平作為教育的基本政策，將“區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展”作為未來10年的戰(zhàn)略性任務(wù)。如何更高效地整合區(qū)域性教育資源，將教育資源進(jìn)行合理組織與分配，讓其發(fā)揮最大限度的作用，是區(qū)域教育均衡發(fā)展道路上需要面臨的挑戰(zhàn)。區(qū)域?qū)W習(xí)共同體，能整合一定區(qū)域范圍內(nèi)的教育資源，通過教師群體發(fā)展帶動區(qū)域性教育資源的流動與利用，使學(xué)校間的差距逐漸縮小，各校特色得以彰顯。這對推進(jìn)教育資源均衡分布、師資力量均衡發(fā)展具有重要意義。

2019年9月，柯橋區(qū)教體局開展了“基于素養(yǎng)提升的新時代中小學(xué)青年教師成長的區(qū)域?qū)嵺`”課題研究。對于幼兒園而言，青年教師幾乎是人數(shù)最多的教師群體，他們的專業(yè)素養(yǎng)和能力決定了幼教的未來。因此，筆者以“幼兒園城鄉(xiāng)青年教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實(shí)踐研究”為題，申報(bào)了子課題。通過前期調(diào)查問卷的發(fā)放與分析，筆者發(fā)現(xiàn)4所幼兒園的青年教師在理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力、團(tuán)隊(duì)合作意識、游戲活動的支持與引導(dǎo)能力以及個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識與能力等方面相對較弱，且他們最希望通過共同體活動獲得教育活動計(jì)劃與實(shí)施、游戲活動的支持與引導(dǎo)這兩方面能力的提升（詳見圖1）。結(jié)合這一現(xiàn)狀，4所幼兒園圍繞構(gòu)建城鄉(xiāng)青年教師學(xué)習(xí)共同體開展了一系列研究與實(shí)踐，并取得了一定的研究成果。

二、實(shí)踐的目標(biāo)與路徑

（一）目標(biāo)

1.了解4所城鄉(xiāng)幼兒園青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀，探尋一種“共建共享共成長”的學(xué)習(xí)共同體模式，總結(jié)共同體建立的有效策略。

2.通過學(xué)習(xí)共同體的建立與運(yùn)行，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，包括教育理念、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)熱情等，提高教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。

3.通過學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建的各類學(xué)習(xí)平臺，總結(jié)并共享有效的行動成果，為其他區(qū)縣提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（二）路徑

“幼兒園城鄉(xiāng)青年教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實(shí)踐研究”采用了如圖2所示的實(shí)踐路徑。

課題組在梳理文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合4所幼兒園青年教師發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，通過理論、實(shí)踐、成效和問題等方面的循環(huán)探究，最終針對研究問題提出結(jié)論與建議。

三、取得的成效及其價(jià)值

（一）形成“共建共享共成長”的“青檬”成長共同體體系

“青檬”共同體通過共建和共享共同體文化、共同體資源以及共同體活動，促進(jìn)教師多方面能力的提升，同時形成了“青檬”城鄉(xiāng)青年教師成長共同體體系（見圖3）。體系中的三大內(nèi)容（文化、資源和活動）是相輔相成的，教師要參與這三大內(nèi)容的創(chuàng)生全過程，并在這一過程中不斷發(fā)掘閃光點(diǎn)，借助同伴、專家、幼兒園力量獲得專業(yè)發(fā)展。

1.適宜的共同體文化，滋養(yǎng)青年教師成長內(nèi)驅(qū)力

“青檬”共同體內(nèi)的青年教師來自4所幼兒園，生活在不同的區(qū)域環(huán)境中。共同體文化的共建和共享，在青年教師之間建立深度的情感聯(lián)系，從而打破時間和空間限制，滋養(yǎng)青年教師成長的內(nèi)驅(qū)力。①成立研究小組，建立組織架構(gòu)，下設(shè)資料中心、組織中心和宣傳中心，為共同體運(yùn)行進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。②制訂科學(xué)適宜的研修制度，在保障青年教師共同成長的同時，支持其個性化發(fā)展。③共同研發(fā)共同體徽章、團(tuán)服、團(tuán)歌、團(tuán)旗等物質(zhì)元素，加強(qiáng)城鄉(xiāng)青年教師的團(tuán)隊(duì)凝聚力，激發(fā)共同愿景的內(nèi)生和外揚(yáng)。④在共寫和共讀“青年教師誓詞”中加強(qiáng)青年教師教育信仰，加深團(tuán)隊(duì)幸福感。

2.豐富的共同體資源，保障青年教師成長空間

“青檬”共同體讓青年教師可以享受不同幼兒園的資源（課程資源、物資資源、信息資源、專家資源等），從而通過充分發(fā)揮和運(yùn)用集體與個體資源的優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)成效。①同伴互助，為成長搭建橋梁。發(fā)揮共同體成員的特長，開展菜單式研修，如攝影專題培訓(xùn)、管理經(jīng)驗(yàn)介紹培訓(xùn)、課題經(jīng)驗(yàn)撰寫與交流等，提升教師綜合能力。②園長帶領(lǐng)，為成長保駕護(hù)航。這里的園長帶領(lǐng)包括兩個方面。一方面是指利用園長個體資源，為教師開展研修活動。例如，將共同體活動與特級教師工作室研修活動相融合，拓寬共同體研修途徑。另一方面是指園長的社會資源，即在園長的帶領(lǐng)下，通過線上研討、線下交流等方式與幼兒園的其他研修活動相整合，為青年教師提供不同的學(xué)習(xí)途徑。③專家引領(lǐng)，為成長指明方向。請專家來園進(jìn)行教學(xué)展示、專題分享，以及帶“青檬”教師到省內(nèi)名園觀摩學(xué)習(xí)，即借助專家資源拓寬教師視野。

3.多樣的共同體活動，提升青年教師綜合能力

為了促進(jìn)青年教師綜合能力的發(fā)展，“青檬”共同體開展了形式多樣的活動。①儀式活動。共同體教師共同組織啟動儀式、表彰大會等活動，提升活動組織和協(xié)調(diào)能力。②研修活動。聚焦閱讀，開展線上閱讀打卡、線下結(jié)合案例開展閱讀分享等形式的活動;聚焦集體教學(xué)，開展錄播式研討、小組內(nèi)試教、觀摩專家教學(xué)展示、同課異構(gòu)等形式的活動;聚焦個人專業(yè)能力規(guī)劃，開展聽專家分享、走出去開闊視野等活動。研修活動的開展，提升了教師的專業(yè)能力。③特色活動。攝影培訓(xùn)、旅游攻略小作坊、咖啡藝術(shù)交流會等活動的開展，能有效點(diǎn)燃共同體教師熱愛生活的激情，提升感受幸福和創(chuàng)造幸福的能力。

（二）建構(gòu)了“理論學(xué)習(xí)—教學(xué)實(shí)踐—反思評價(jià)”三方閉環(huán)開展的“青檬”研修路徑

“理論學(xué)習(xí)—教學(xué)實(shí)踐—反思評價(jià)”三方閉環(huán)開展的“青檬”研修路徑如圖4所示。

共同體在基于“青檬”成員現(xiàn)狀（理論運(yùn)用于實(shí)踐能力弱、合作意識弱、游戲支持與引導(dǎo)能力弱、個人專業(yè)規(guī)劃能力弱等）開展系列研修活動的過程中，總結(jié)出了一條適宜青年教師專業(yè)成長的研修路徑：聚焦某一領(lǐng)域書籍，通過深度閱讀理解并吸收理論知識，通過案例交流、觀摩專家展示、同課異構(gòu)將理論反復(fù)進(jìn)行遷移和應(yīng)用于實(shí)踐。在這個過程中，教師個體將與書本、同伴、專家進(jìn)行持續(xù)的思維碰撞，不斷形成反思與評價(jià)，然后再次回歸書本，將書本知識更好地轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)。

（三）創(chuàng)新了“青檬”共同體下的青年教師培養(yǎng)機(jī)制

為了更好地促進(jìn)“青檬”共同體教師專業(yè)成長，共同體在實(shí)踐的過程中形成了“三個一”結(jié)對培養(yǎng)機(jī)制、“三星四能”評價(jià)機(jī)制和“三臺四徑”研修機(jī)制。

1.“三個一”結(jié)對機(jī)制

共同體內(nèi)的青年教師來自不同的幼兒園。如下三種結(jié)對方式，可以充分發(fā)揮導(dǎo)師、青年教師本身以及這個群體的優(yōu)勢。①與一位導(dǎo)師結(jié)對。三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的園長均為區(qū)內(nèi)幼教名師，她們擔(dān)任共同體資料中心、組織中心和宣傳中心的組長，青年教師根據(jù)自身興趣和需求加入其中一個小組。②和一位青年教師結(jié)對。三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的青年教師根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，選擇一位中心幼兒園的青年教師進(jìn)行結(jié)對，充分發(fā)揮中心幼兒園的引領(lǐng)作用。③根據(jù)共同體出臺的分層研修機(jī)制，青年教師分為新手型教師、成長型教師和研究型教師。每一位教師按照要求對應(yīng)一個發(fā)展層次。分層研修滿足不同層次教師的發(fā)展需求。

2.“三星四能”評價(jià)機(jī)制

“三星”，即“潛能之星”“創(chuàng)意之星”和“奉獻(xiàn)之星”?！叭恰钡脑u選給予了那些雖然沒有太大的進(jìn)步和成績，卻一直默默付出、努力成長的青年教師極大的鼓勵與肯定?！八哪堋奔础敖虒W(xué)能手”“管理能手”“科研能手”“寫作能力”，“四能”的評選是各項(xiàng)研修活動的產(chǎn)物，是部分青年教師專業(yè)成長的見證，能激發(fā)青年教師專業(yè)成長的激情，助推共同體發(fā)展。

3.“三臺四徑”研修機(jī)制

“三臺”指的是：通過組織教學(xué)展示、專題分享等舞臺展現(xiàn)專業(yè)能力，提升綜合能力;通過微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺文章的撰寫與編排，提升青年教師寫作能力，同時起到輻射社會作用;通過請專家、赴名園等方式搭建視野更寬廣的看臺?！八膹健睘楣餐w開展的四種研修路徑。①“每日線上打卡”。規(guī)定每位教師每日進(jìn)行組內(nèi)閱讀打卡，整本書讀完進(jìn)行讀后感撰寫和分享。此外，根據(jù)階段研修需求，安排所有教師讀同一本書，然后在共同體內(nèi)進(jìn)行閱讀分享，借此引導(dǎo)教師養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。②“周五案例分享日”。每周日以輪流的方式由一位教師在線上發(fā)起一個教育小話題，通過一星期的教育實(shí)踐，每周五進(jìn)行線上案例分享與討論。③“月末碰撞日”。若無特殊情況，每月末開展一次菜單式研修，研修可以與自己幼兒園的研修相結(jié)合，也可以根據(jù)小組內(nèi)青年教師的需求，有針對性地選擇研修內(nèi)容。幼兒園可以邀請專家來園指導(dǎo)，也可以帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí)。④“學(xué)期主題研修月”。每學(xué)期選擇一個月聚焦一個領(lǐng)域展開深度研修，如聚焦教師課程質(zhì)量提升、教師社會領(lǐng)域教學(xué)能力提升、教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，給共同體教師創(chuàng)造相對系統(tǒng)、完整的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（四）提升“青檬”共同體教師的專業(yè)能力

通過對“青檬”共同體全體教師的教學(xué)成果統(tǒng)計(jì)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，大部分教師的專業(yè)能力都得到了提升，并取得了可喜的成績。

一是獲得省級立項(xiàng)課題1項(xiàng)?；谡n題研究形成的《幼兒園城鄉(xiāng)青年教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的實(shí)踐研究》獲2021年度浙江省教師教育規(guī)劃課題立項(xiàng)。

二是4所幼兒園教師的區(qū)級及以上獲獎次數(shù)逐年增多。首先，4所幼兒園的“青檬”教師在2021年獲得的區(qū)級及以上成績次數(shù)均高于2020年。其中，楊汛橋中心幼兒園和夏履橋鎮(zhèn)幼托中心兩所幼兒園在2021年取得的成績明顯高于2020年。這也在一定程度上反映出隨著“青檬”共同體工作的持續(xù)推進(jìn)，教師的專業(yè)能力也在不斷提升。其次，夏履橋鎮(zhèn)幼托中心共有“青檬”教師4人，將這4位教師加入共同體后的2020—2021年與前兩年相比，除了1位之外，其余3位的獲獎次數(shù)明顯增多。同樣的，楊汛橋幼兒園共有“青檬”教師10位，將這10位教師加入共同體后的2020—2021年與前兩年相比，有8位獲獎次數(shù)明顯增多。

三是“青檬”微信公眾號輻射面較大，各類研修活動受眾面較廣，起到了較好的區(qū)域輻射作用。共同體共開展大小型研修活動20余次，參加現(xiàn)場研修的教師達(dá)2000余人次。