王月萍

【摘要】教師通過為學(xué)生設(shè)計出有意思、有意義、有意蘊(yùn)的課堂教學(xué)和課外活動，將學(xué)生的興趣、樂趣、情趣融入聽、說、讀、寫等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。本文從意趣聽說、意趣記單詞、意趣閱讀教學(xué)設(shè)計、意趣語法講解等方面闡述了“意趣”教學(xué)的實(shí)踐路徑，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言技能，從而發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科綜合能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】意趣教學(xué)；實(shí)踐路徑；語感；效率

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）05—0102—03

意趣一詞，古來已有，南宋著名理學(xué)家朱熹認(rèn)為，教人未見意趣，必不樂學(xué)[1]?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，新課標(biāo)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在了突出的位置，教師要在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸將他們的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是力求認(rèn)識、探究某種事務(wù)的心理傾向，它是人們對客觀事務(wù)的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。要激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力，就要求教師為學(xué)生設(shè)計出有意思、有意義、有意蘊(yùn)的課堂教學(xué)和課外活動，同時又能將學(xué)生的興趣、樂趣、情趣融入教學(xué)活動中，意即“意趣”（meaningful and interesting）教學(xué)。

意趣教學(xué)過程中，教師有目的的創(chuàng)設(shè)有意義的、生動的、具體的場景，集教學(xué)內(nèi)容之趣、教學(xué)過程之趣、教學(xué)結(jié)果之趣為一體。意義先行是意趣教學(xué)的前提，趣味注入是意趣教學(xué)的保證，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為美妙，學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)，心理技能發(fā)展，從而使得學(xué)生的英語語言知識技能得到快速提升，英語學(xué)科綜合能力素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。下面，筆者就意趣教學(xué)的實(shí)踐路徑談幾點(diǎn)做法。

聽力和口語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的最大障礙，人教版新目標(biāo)初中英語教材的聽說課分布在每單元的section A和section B的第一課時，如果按部就班讓學(xué)生聽錄音，完成聽力和口語任務(wù)，則會使課堂顯得乏味。要使學(xué)生充滿積極性地參與到教師所設(shè)計的意趣課堂中來，教者必須將試聽結(jié)合和任務(wù)進(jìn)階緊密聯(lián)系起來，構(gòu)建以生為本的高質(zhì)聽說課。創(chuàng)意課前導(dǎo)入，為課堂升溫添彩；技術(shù)加持“聽說”任務(wù)，讓學(xué)生通過看、聽、讀層層進(jìn)階，可以讓學(xué)生在聽后模仿聽力中的人物對話，從性別、年齡、音調(diào)、神態(tài)、動作等方面模仿，也可以讓學(xué)生調(diào)換角色模仿聽力材料中的人物，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的聽力專注度，還可以提升學(xué)生的聽力能力。同時教師也可以選取學(xué)生喜歡的且充滿正能量的動畫片和電影片段反復(fù)聽，學(xué)生在聽后完成跟讀、聽讀、復(fù)述、高級復(fù)述等任務(wù)，以培養(yǎng)語感。除了課堂上讓學(xué)生盡可能多地學(xué)會口語表達(dá)，也可以讓學(xué)生就某一話題學(xué)會提問、描述、補(bǔ)充、延伸和辯論。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，初中畢業(yè)生要學(xué)會使用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度先快后慢，為了快速準(zhǔn)確永久地記憶單詞，就要采取形式多樣、靈活多變的單詞記憶教學(xué)法，要將機(jī)械記憶和理解記憶相結(jié)合，可以按照語音拼讀規(guī)則、構(gòu)詞法、邏輯思維、歸類、串聯(lián)、對比等方法記憶；要調(diào)用多種感官參與記憶，做到眼看、手寫、口讀、腦想齊頭并進(jìn)；要將歸納記憶和聯(lián)想記憶相結(jié)合，可以將每個單元的重要單詞和短語串聯(lián)成一個小故事，讓學(xué)生在故事情節(jié)中快速記憶單詞的意思。針對同一單詞不同的詞性和釋義，可將其編排在充滿趣味性的句子中。也可以將單詞記憶和學(xué)生感興趣的話題結(jié)合在一起。例如筆者就將單詞記憶的方法與學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲結(jié)合在一起，將按照語音規(guī)律記憶單詞稱為“語音破曉”，如bamboo， shampoo中oo字母組合的發(fā)音；將英漢對照背誦法稱為“三遍回想”；將循環(huán)反復(fù)記憶方法稱為“強(qiáng)化奔狼”；將很多漢語詞匯來自于音譯，或者很多中文詞匯直接音譯為英語稱為“音譯利斧”，如bacon，bowling，kungfu，typhoon等；將帶有前后詞綴類別的記憶方法稱為“詞綴戰(zhàn)靴”，如dislike，unfold等；將一些表示空間概念的介詞，需要借助圖標(biāo)類別記憶的單詞稱為“圖標(biāo)紋章”。對在單詞記憶比賽中獲勝的同學(xué)授予“榮耀王者”“至尊新耀”“倔強(qiáng)青銅”等稱號。還可以合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛畫、簡筆畫、多媒體課件，使呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。通過這種意趣并重的方法，學(xué)生樂于記單詞，達(dá)到了事半功倍的效果。

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要板塊，也是提高學(xué)生閱讀能力、激發(fā)閱讀興趣的沃土。閱讀教學(xué)的目的有四點(diǎn)：一是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀技能；二是在篇章中學(xué)習(xí)語言知識；三是了解信息，豐富知識；四是欣賞，獲得樂趣[2]。英語閱讀能力是英語學(xué)習(xí)者語言水平的體現(xiàn)之一，只有持續(xù)大量的閱讀，才能使得學(xué)生的詞匯量、口語表達(dá)和寫作能力得到提升，大量廣泛的閱讀也可以滿足時代發(fā)展的需要和學(xué)生未來無障礙閱讀的要求。但在閱讀教學(xué)中，還存在一些矛盾，即閱讀文本與課堂沉悶的矛盾，熱鬧討論與語言、話題偏離的矛盾，語言教學(xué)與技能培養(yǎng)的矛盾，帶著這些矛盾，筆者和其團(tuán)隊(duì)探索了讀而畫、讀而演、讀而辯、讀而寫的“四讀”意趣閱讀法。

1.讀而畫——畫思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖要求圖文并茂，是發(fā)散思維的外在表現(xiàn)，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生手腦并用，能將文本材料快速梳理，獲取關(guān)鍵信息，并能將豐富的文本信息通過簡單的標(biāo)記快速記憶下來，便于學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)，復(fù)述文本。以筆者為學(xué)生補(bǔ)充的黑布林系列從書中《丟失的白象》為例，面對冗長復(fù)雜的對白象的細(xì)節(jié)描述，學(xué)生通過快速畫出一只大象，將大象的高度和長度、長相特點(diǎn)、裝飾等準(zhǔn)確地標(biāo)記下來，在離開文本的情況下，依然能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖快速描述大象的特點(diǎn)。通過這樣的方式，加深了學(xué)生對于文本信息的記憶，也增強(qiáng)了閱讀的趣味性。

2.讀而演——情景劇表演。美國著名的教育學(xué)家杜威的“做中學(xué)”理論提出，學(xué)生在戲劇扮演的過程中，通過自己的實(shí)踐和體驗(yàn)，對新舊知識進(jìn)行整合、歸納、運(yùn)用和遷移。可以促進(jìn)學(xué)生的情感和價值觀發(fā)展，做到學(xué)以致用。以人教版九年級教材第二單元閱讀材料為例，學(xué)生在讀完文本之后，分角色進(jìn)行表演，在表演中突出龐蒙為了得到仙藥而不擇手段，以及嫦娥奔月之后后羿對妻子的思念，通過神話故事的表演，使學(xué)生對于中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日有了更深的了解和熱愛。

3.讀而辯——辯論比賽。學(xué)生在閱讀中不僅要讀懂文本，讀透文本，還要學(xué)會對文本進(jìn)行思考，整合，提出問題，甚至辯駁和批判，敢于發(fā)表不同的意見，只有這樣，才能形成正確的價值觀和獨(dú)立的人格。人教版八年級下冊第二單元閱讀部分講述某雜志社采訪不同的家長關(guān)于孩子是否應(yīng)該分擔(dān)家務(wù)的問題，學(xué)生在讀完文本之后，筆者將學(xué)生分為正方和反方，現(xiàn)場辯論，學(xué)生參與熱情高漲，觀點(diǎn)有趣鮮明。通過辯論，學(xué)生明白了家長工作的辛苦，自己有責(zé)任去分擔(dān)家務(wù)勞動，同時也希望家長能夠更多地理解孩子，讓他們在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，能夠有放松的機(jī)會，做到彼此及時溝通和理解。通過辯論，不僅學(xué)習(xí)了語言知識，也達(dá)到了德育的效果。

4.讀而寫——話題寫作。閱讀是為了更好地寫作，為了提升學(xué)生的寫作水平，教師要為學(xué)生提供寫作素材，指導(dǎo)寫作結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生按照邏輯寫作。除了每單元的話題寫作，還可以讓學(xué)生續(xù)寫、改寫、重寫、合寫故事。寫作的題材分為書信類、說明類、應(yīng)用類、敘事類，如邀請函、感謝信、祝?？?、說明書、倡議書、讀后感等，以增強(qiáng)寫作的趣味性和實(shí)用性。

中學(xué)英語教學(xué)中，隨著年級的升高，其語法知識也愈發(fā)復(fù)雜，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的時態(tài)語態(tài)、非謂語動詞、各種從句容易混淆，也是教師教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。如果按照語法規(guī)則講解，學(xué)生則容易遺忘，例如學(xué)生經(jīng)常在做現(xiàn)在進(jìn)行時會遺漏掉系動詞，如果將各種時態(tài)融入趣味性的故事當(dāng)中，并在一個故事中將所有的時態(tài)語態(tài)都編排進(jìn)去，學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展的線索，理解時態(tài)的概念、構(gòu)成和應(yīng)用場景，不僅可以輕松掌握，而且可以永久記憶。也可以將各種從句中的引導(dǎo)詞賦予擬人化的性格特征，將各種從句比作一個個家庭，將從句中的成分比作家庭成員，這樣就能化繁為簡，化難為易，化枯燥為意趣。教師利用自己豐富的知識儲備，可以多角度、跨學(xué)科、跨文化地全面講授語法規(guī)則，結(jié)合課堂上及身邊的人或事，通過一些更加接地氣的例句加以輔助，提升語法教學(xué)的趣味性。

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”我國偉大的思想家、教育家孔子早在兩千多年前就對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果之間的關(guān)系頗有研究。英語教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而在英語教學(xué)中實(shí)施意趣教學(xué)對于教師來說還是需要進(jìn)一步探索和改進(jìn)[3]。因此，我們還要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，總結(jié)出能夠使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、趣學(xué)的高效學(xué)習(xí)方法，同時也要使得教師在大量的意趣教學(xué)設(shè)計中，提升專業(yè)能力，教學(xué)相長，全面發(fā)展。

[1]戈向紅.小學(xué)“意趣英語”教學(xué)探索[J]中國教師，2017（06）：46.

[2]劉云鳳，甄寒.初中英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計有效性和趣味性兼顧的研究[J].英語廣場，2016（04）：131.

[3]李寧.淺談初中英語課堂中的趣味性教學(xué)[J].文化與探索，2016（06）：181.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基于綜合語言運(yùn)用能力提升的初中英語意趣教學(xué)探究”的研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB3028）

編輯：趙玉梅