分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

余濤

摘要：在小學(xué)階段的教育中，體育學(xué)科占據(jù)了一個(gè)相對(duì)獨(dú)特的位置。在之前，人們總是感覺體育學(xué)科是比較浪費(fèi)時(shí)間的。很多教師和家長(zhǎng)對(duì)于這門學(xué)科都有著比較忽視的心理，教師在教學(xué)的時(shí)候也沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。但是在新時(shí)代的教學(xué)中，這種思想應(yīng)該會(huì)轉(zhuǎn)變。體育也是小學(xué)階段中非常重要的學(xué)科之一，教師應(yīng)該把握科學(xué)的教學(xué)方法，合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

從當(dāng)前小學(xué)階段的教學(xué)來看，分層教學(xué)法的應(yīng)用十分廣泛。除了可以將其應(yīng)用于文化科教學(xué)之外，也可以將其應(yīng)用于小學(xué)體育階段的教學(xué)中。因?yàn)樾W(xué)生的身體素質(zhì)也有所差異，所以分層教學(xué)法是非常適用的。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師要想真正發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，真正讓分層教學(xué)法在這一過程中能夠得到應(yīng)用，首先教師應(yīng)該從自身出發(fā)了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況。要明確具體的分層教學(xué)的目標(biāo)，合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層的設(shè)計(jì)。在采用分層教學(xué)法的時(shí)候，教師要有強(qiáng)烈的思想意識(shí)?？紤]分層教學(xué)法的具體內(nèi)容和具體實(shí)質(zhì)，要科學(xué)合理的對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，仔細(xì)分析學(xué)生在這一過程中的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行合理的分層和分析。教師可以將班里不同學(xué)生分成不同的學(xué)生群，例如，可以將男生和女生分成兩類，對(duì)男生制定一定的教學(xué)目標(biāo)，再對(duì)女生制定另一類教學(xué)目標(biāo)。除了要對(duì)男生和女生進(jìn)行劃分之外，還應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。

大多數(shù)男生的身體比較靈活，所以在體育課堂上比較喜歡打籃球踢足球等這些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度比較高的訓(xùn)練項(xiàng)目。所以教師帶領(lǐng)男生進(jìn)行體育訓(xùn)練的時(shí)候，可以給男生組設(shè)定一定的訓(xùn)練目標(biāo)。帶領(lǐng)女生進(jìn)行體育訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該考慮到女生的性格特點(diǎn)。有的女生是比較文靜的，也有的女生性格是比較活潑的。所以教師應(yīng)該根據(jù)女生不同的性格選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，應(yīng)該要迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的模式和方式來進(jìn)行選擇[1]。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以在美讀都設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)請(qǐng)教師帶領(lǐng)其他的小學(xué)生一起訓(xùn)練。小組長(zhǎng)的任務(wù)是比較艱巨的，除了要帶領(lǐng)其他小學(xué)生一起訓(xùn)練之外，還應(yīng)該及時(shí)向教師反映組里小學(xué)生的訓(xùn)練情況。通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，也能夠有效的督促小學(xué)生的積極性。

二、改革評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在之前的體育教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)判的時(shí)候，所選擇的模式和方法是非常簡(jiǎn)單的。一般都是要班主任學(xué)生在某節(jié)課上是訓(xùn)練某一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，可能是仰臥起坐，也可能是跑步或者是跳繩。根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，對(duì)其進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)定。這種方式忽視了學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化。整體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。要想真正達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師在實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)定的過程中，應(yīng)該遵循分層評(píng)定的原則和標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樗紤]到學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)性喜好不同，學(xué)生的個(gè)性喜好和身體能力不同，所以如果讓所有學(xué)生都用同一種方式進(jìn)行訓(xùn)練的話，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生的體育成績(jī)不理想。不僅會(huì)影響訓(xùn)練的公平性，而且還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理。

教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)評(píng)定的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。除了從成績(jī)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定和評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)該考慮學(xué)生日常的表現(xiàn)。對(duì)于日常表現(xiàn)比較積極，能夠配合教師完成訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。要讓學(xué)生時(shí)刻保持體育訓(xùn)練的熱情，全面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。在進(jìn)行足球訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握咨詢訓(xùn)練的重點(diǎn)要素和考核要素?，F(xiàn)代化的考核應(yīng)該和之前傳統(tǒng)的考核之間有一定的差異，除了要讓學(xué)生掌握處的足球訓(xùn)練技巧之外，還應(yīng)該讓學(xué)生在進(jìn)行足球訓(xùn)練的時(shí)候，真正感受到樂趣。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

不同的教學(xué)內(nèi)容，所傳遞出來的教學(xué)效果是截然不同的，教師應(yīng)該準(zhǔn)確的把握整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，在現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)模下，仔細(xì)了解分層教學(xué)的主要內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，要真正落實(shí)分層教學(xué)[2]。教師應(yīng)該從根本上意識(shí)到教學(xué)的變化性，教學(xué)內(nèi)容不該是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和學(xué)習(xí)需求，不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變和設(shè)計(jì)。不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)之后，能達(dá)到真正理想的教學(xué)效果。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在這個(gè)過程中的心理變化情況?？梢约皶r(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面學(xué)習(xí)比較困難的話，應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。要保證教學(xué)內(nèi)容的靈活性和可變性。

四、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于體育教學(xué)來說，分層教學(xué)法是非常重要的。體育教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握開放教學(xué)法的使用方法，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)分層教學(xué)法的模式和內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該真正站在小學(xué)生的角度出發(fā)，考慮小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求和實(shí)際學(xué)習(xí)感受，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 董世昌. 關(guān)于分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 教育觀察（上半月）， 2019， 8（2）.

[2] 何德豹. 芻議分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)， 2016（12）：00035-00035.