論學(xué)生在初中課堂上提升語(yǔ)文素養(yǎng)的方法探索

李國(guó)偉

摘要：在初中教學(xué)中，語(yǔ)文課程的順利開展可以很好的幫助學(xué)生獲得全面的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，良好的語(yǔ)文素養(yǎng)可以為學(xué)生全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師和學(xué)生的良好互動(dòng)可以更好的激發(fā)學(xué)生的熱情，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了一定的提升，老師也會(huì)積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)向一個(gè)更遠(yuǎn)的道路發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中課堂;語(yǔ)文素養(yǎng);方法探索

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

引言

在新課程的推動(dòng)下素質(zhì)教育有了很大的改變，但是在語(yǔ)文學(xué)科的領(lǐng)域下還沒有見到很大的成效。其實(shí)學(xué)校的課程資源都是很豐富的，但是老師在很大的程度上浪費(fèi)了這些豐富的資源，所以我們要想一些研究方法來提高語(yǔ)文基本素養(yǎng)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是現(xiàn)在語(yǔ)文老師應(yīng)該思考的一個(gè)重要問題，可以從下面幾個(gè)方面入手。

一、積極引導(dǎo)，激勵(lì)熱情

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免的會(huì)遇見各種各樣的問題，但是絕大多數(shù)的學(xué)生在遇見問題的同時(shí)就會(huì)習(xí)慣性的詢問老師，喪失了學(xué)生自主思考的能力，非常的依賴于老師的教學(xué)，所以老師要學(xué)會(huì)正確的引導(dǎo)學(xué)生。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文課堂中往往可以表現(xiàn)出自己獨(dú)特的見解和深厚的知識(shí)積累。老師一個(gè)肯定的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，所以老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予肯定的答復(fù)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師要學(xué)會(huì)用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真的研究課堂教學(xué)中具體的教學(xué)方式和教學(xué)策略。

例如：在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章時(shí)，老師可以提出在“鄧稼先”這篇文章中你學(xué)習(xí)到了怎樣的精神？這樣的問題每個(gè)同學(xué)對(duì)文章中的情感表達(dá)都會(huì)有不同的見解，同學(xué)之間各抒己見，課堂的氛圍就會(huì)活躍。有的學(xué)生就會(huì)說：“我感受到了“鄧稼先”先生為了祖國(guó)的繁榮昌盛，為了名族的強(qiáng)盛奉獻(xiàn)自己的精神?！庇械耐瑢W(xué)就會(huì)有不同的意見，同學(xué)之間可以得到很好的交流，這樣的教學(xué)模式從很大的程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)目的，老師在這個(gè)過程中積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生之間都可以很好的發(fā)揮自己的情感。這樣的教學(xué)的方式在無形中就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深深的陷入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力中。

二、知識(shí)積累自動(dòng)化，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文知識(shí)的積累一直都是老師教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，所以語(yǔ)文老師要著重的培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)外對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，完善一套自己的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個(gè)知識(shí)積累的過程中，學(xué)生可以從中獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的知識(shí)素養(yǎng)。當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往是兩極分化的一個(gè)狀態(tài)，這就需要我們語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生之間的差距，鼓勵(lì)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中我們遇見了那些關(guān)于秋天的詞語(yǔ)和句子，可以把這些素材積累下來。此外學(xué)生也可以在找尋生活中母親對(duì)自己愛的表現(xiàn)，在這個(gè)過程中可以讓處在這個(gè)特殊階段的學(xué)生明白父母對(duì)自己的情感和關(guān)心。讓學(xué)生更好的結(jié)合課內(nèi)和課外，生活和學(xué)習(xí)，對(duì)自己之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)有一定的提升。

三、開拓思維，拓展深度

語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)散思維是語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容。發(fā)散思維就是針對(duì)某些特定的目標(biāo)，對(duì)不同方面進(jìn)行思考，尋求多種多樣的途徑和方法，是一種打破傳統(tǒng)的思維模式，尋求新的思維方法。所以在平時(shí)的教學(xué)中就要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的思維探索，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到很好的發(fā)揮。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。這樣的過程可以讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量有一個(gè)質(zhì)的飛躍，也可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到一定的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)出自己所了解到的蘇州園林的一些特點(diǎn)可以從多方面出發(fā)，每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式都會(huì)不同，有的同學(xué)闡述蘇州園林具體景色的，有對(duì)園林的建筑結(jié)構(gòu)進(jìn)行闡述的，也有表達(dá)對(duì)園林特殊感情的等等，在這個(gè)過程中可以很好的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維模式。

如果想要進(jìn)行深刻開拓，就是需要老師和學(xué)生之間進(jìn)行深入的互動(dòng)。老師對(duì)課文內(nèi)容的提問不能只是停留在問題的表面，要更加深入的對(duì)問題進(jìn)行思考，在這個(gè)思考的過程中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己的見解，從深處發(fā)覺自己的潛能。老師可以制定一套自己的教學(xué)模式比如：“說理性”和“發(fā)散性”提問?！罢f理性”的提問就是學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行一定的研究分析，“發(fā)散性”提問的方式就是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行更加深層次的挖掘。

例如：在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí);老師可以引導(dǎo)學(xué)生背影淺層代表什么含義，深層的代表什么樣的含義。這樣的提問方式可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加深入的理解。這種教學(xué)方式，就需要老師認(rèn)真的挑選問題，要有一定的深度，也不可以故作高深，及時(shí)的對(duì)學(xué)生討論的情況進(jìn)行疏通、引導(dǎo)并且及時(shí)的將自己的意見和學(xué)生進(jìn)行交流。

四、讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化、收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感

在開展平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)之外，初中語(yǔ)文老師還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆或者日記的形式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累和創(chuàng)作。讓學(xué)生及時(shí)的將生活中的情感及時(shí)的表達(dá)出來，在這個(gè)過程中可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。目前的初中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，利用課內(nèi)語(yǔ)文和生活化的結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感，讓學(xué)生真正的喜歡語(yǔ)文、愛好語(yǔ)文、不在是一味的抵觸語(yǔ)文從根本上解決語(yǔ)文素養(yǎng)的問題。

例如：在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，老師不能僅僅的只把教學(xué)的內(nèi)容規(guī)定在課本中，可以讓學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)春天的氣息，春天這個(gè)季節(jié)特有的變化，及時(shí)的收錄生活中的美。這樣才能從根本上避免掉語(yǔ)文教學(xué)中的乏味和枯燥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上收獲積極的態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是目前語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)，老師在整個(gè)的教學(xué)過程中一定要充分的尊重學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，突出學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主要位置，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真的體驗(yàn)生活、仔細(xì)觀察生活中發(fā)生的事情，在平時(shí)的生活中積累大量的語(yǔ)文知識(shí)，開拓自己的語(yǔ)文視野，收獲學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感。

參考文獻(xiàn)

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