基于智慧課堂實現(xiàn)小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)的方法和路徑

賴華艷

摘要：隨著全球教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展日益迅速，智慧課堂的模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中受到了很大的關(guān)注，這篇文章就總體概括了智慧課堂的概念，并提出通過問題來引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與發(fā)展，將其獨立思考與合作探究相結(jié)合，在教學(xué)方面很大程度的尊重了學(xué)生的個體差異，運用了因材施教等教學(xué)方法，充分利用了新媒體的資源策略為構(gòu)建智慧課堂的模式下的小學(xué)語文個性化的教育提供了有效策略方法，為從事小學(xué)教學(xué)的工作者提供一定程度的參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;小學(xué)語文;個性化學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

隨著人工智能時代的到來，最傳統(tǒng)的課堂也漸漸落后，學(xué)生對傳統(tǒng)的課堂也漸漸失去了興趣，若根據(jù)原來的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很低，所以根據(jù)這一現(xiàn)狀的分析，我國一步一步跟上了國際的腳步，也使用了智慧課堂，智慧課堂會激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以樂意學(xué)，愿意學(xué)，不會產(chǎn)生不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。智慧課堂可以給學(xué)生帶來新奇的東西，讓學(xué)習(xí)更加有趣味性，學(xué)習(xí)不會給學(xué)生帶來負擔(dān)，尤其是小學(xué)語文的智慧課堂，讓復(fù)雜的問題變得更加的直面化，讓小學(xué)生對小學(xué)語文更加的感興趣，更加有自己的想法，智慧課堂的運用會給小學(xué)語文的課堂帶來不一樣的效果。

一、小學(xué)語文智慧課堂的教學(xué)模式

小學(xué)語文智慧課堂的教學(xué)模式一般分為四步，第一步是教師做到充分備課，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行備課，做到教學(xué)內(nèi)容要細致化讓學(xué)生知道這個內(nèi)容在講什么，這節(jié)課能學(xué)到什么，讓學(xué)生有明確的認知，還有目標(biāo)要求，要給學(xué)生定制明確的目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課要達到什么的學(xué)習(xí)程度。重難點也要剝離清楚，讓學(xué)生能夠很清晰的知道，而且本課的重難點讓學(xué)生能接受，能吃透。學(xué)習(xí)任務(wù)要更加的細化，符合學(xué)生的認知能力，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用。讓他們得到很好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓他們更加的優(yōu)秀，對學(xué)習(xí)語文更加有興趣。第二步是讓學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)讓智慧課堂能夠的得到充分利用。例如，學(xué)習(xí)古詩文的時候，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，相互合作談?wù)?，讓他說出自己的想法，然后再根據(jù)書本的內(nèi)容進行結(jié)合，最后找到學(xué)習(xí)規(guī)律。第三步是快速訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生的大腦飛速旋轉(zhuǎn)，讓他們靈活運用智慧課堂的內(nèi)容來學(xué)習(xí)小學(xué)語文。第四步是回歸課堂，讓小學(xué)語文與智慧課堂充分結(jié)合，讓學(xué)生更加有興趣的學(xué)習(xí)小學(xué)語文。讓學(xué)生從其他思維拉回來，回歸課本，回歸課堂讓他們能夠充分地利用智慧課堂學(xué)習(xí)語文。

二、小學(xué)語文智慧課堂的實現(xiàn)方法

（一）改變教師對傳統(tǒng)課堂依賴

小學(xué)語文老師目前還是使用的小學(xué)語文教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)的，智慧課堂比較新穎，這就要求老師先自我改觀，然后才能讓學(xué)生接受，老師要學(xué)會使用智慧課堂，并且要知道智慧課堂的每個步驟，讓教學(xué)方法更加的細致，讓自己的能力提高，再讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。一堂好課不僅僅需要學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還需要老師會教，一堂好課需要生生互動，師生互動，只有雙方相互合作才能讓小學(xué)語文在智慧課堂上得到高效的發(fā)揮。上好課的前提要讓老師對此有所改觀，讓學(xué)傳統(tǒng)的課堂模式不干擾新型課堂的發(fā)揮。

（二）充分了解學(xué)生，讓智慧課堂最大化

開展優(yōu)秀的課堂氛圍是為了讓學(xué)生能夠接受更高效的教育，讓他們能夠提升自己能力。想要開展一節(jié)好課不僅需要老師的教學(xué)能力，還需要做到學(xué)生要全面了解學(xué)生。學(xué)生是獨立的人，他們每個人都有自己的想法，和對問題思考的辦法，我們老師只有做到了解他們，才能幫助他們學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文智慧課堂實施的路徑

（一）多把身邊的資源利用到課堂中

小學(xué)生年齡比較小，對事物的認知還不夠，他們接受知識一般是利用最直觀的事物來進行學(xué)習(xí)。作為一名語文教師最主要的是把最直觀的事物引用到課堂中去，讓學(xué)生直觀地看到，學(xué)到知識。

（二）學(xué)生自主選擇個性化學(xué)習(xí)任務(wù)

尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注每一位學(xué)生，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，以人為本，為學(xué)生創(chuàng)造一個個性化的學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身狀況，選擇合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，例如在語文聽寫中，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，只要選擇簡單的詞組就可以了，對于掌握程度好一點的同學(xué)來說，可以讓她們嘗試背誦整篇課文，對于自己高一點要求，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我。

（三）學(xué)生自主選擇個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容

平板豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，平板內(nèi)含有大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以在課前選擇自己感興趣的和課題相關(guān)的資源學(xué)習(xí)，進行課前的預(yù)習(xí)，如學(xué)習(xí)牛郎織女這部分的內(nèi)容時，學(xué)生可以在平板內(nèi)搜索我國古代民間神話故事的相關(guān)內(nèi)容介紹，提前了解知識，也可以豐富學(xué)生了解。讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化背景可以更好地感受我國的民間神話故事的神奇色彩，之后可以讓學(xué)生進行個性化的分享匯報。和同學(xué)老師分享自己所收獲的知識，豐富學(xué)生課余生活。利用平板構(gòu)建的智慧課堂，為學(xué)生提供了個性化內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生主動嘗試找到適合自己的教育內(nèi)容，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

（四）抓住交際的特點，突出教學(xué)的互動性

口語學(xué)習(xí)的目的是為了增強交際能力，提高人與人之間的互動性。這也是口語交際一個非常重要的資源。所以，高年級的語文教師在開展口語交際教學(xué)時，一定要為口語教學(xué)創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)六年級的口語交際教材中，提到人和動物之間的故事，這時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧曾經(jīng)和小動物之間發(fā)生的一些故事，并積極鼓勵學(xué)生，大膽介紹出自己的那段故事。如果學(xué)生的發(fā)言不是很激烈，教師也可以開展一個模擬活動，學(xué)生想養(yǎng)一只小動物，但卻遭到了父母的嚴(yán)厲反對，那么如何與父母溝通交流，說服父母呢？通過這樣的方式，讓每一個學(xué)生都站在角度上進行思考，體會到不同語言交際帶來的魅力?？谡Z交際學(xué)習(xí)不僅僅是說，同樣也需要學(xué)生動起來，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。以培養(yǎng)學(xué)生的做客技巧為例，教師首先可以講解一些有關(guān)于做客的技巧，讓學(xué)生對做客的技巧的理論知識有一定的認識，并要求學(xué)生補充相關(guān)的做客的注意點。在講解完理論知識后，教師可以要求學(xué)生分角色進行扮演，將做客用情景劇的方式表演出來。通過這樣的方法，無論是參加表演的學(xué)生還是觀察的同學(xué)，都能夠設(shè)身處地的了解到做客的技巧，也能從實際的表演中得到更好的觸動。而在這樣一個輕松愉快的過程中，師生之間也能夠加強互動，互換角色，體會到不同人物的特點，在實際的表演中，幫助學(xué)生更好地掌握做客的禮節(jié)。

結(jié)語

在當(dāng)前的新課改下，對于小學(xué)語文而言，就要求學(xué)生能夠更加有興趣的接受知識，智慧課堂的引用，會給學(xué)生帶來很大的便利，讓他們在智慧課堂中學(xué)以致用，在生動化，形象化的課堂中學(xué)習(xí)。小學(xué)語文智慧課堂的出現(xiàn)給小學(xué)語文教育帶來了很大的便利。不僅讓教師更加輕松的教，也讓學(xué)生更加輕松的學(xué)。

參考文獻

[1]馬春香.小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)探討[J].考試周刊，2021（54）：27-28.

[2]徐美玲.基于智慧課堂的小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)[J].華夏教師，2021（26）：35-36.