通過角色游戲培養(yǎng)小班幼兒的交往能力

陳泓羽

摘要：由于幼兒的年齡比較小，幼兒教育也屬于一個特殊的教育群體，所以在開展相關幼兒教育的時候，老師一定要注重其教育重點。開展幼兒園教育過程中，培養(yǎng)小班幼兒的交往能力是非常必要的，但是培養(yǎng)幼兒的交往能力不是一蹴而就的，老師應該循序漸進的開展相關教學活動，并根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，由淺到深的開展相關的教學活動，逐步提高幼兒的交往能力水平。而近年來在培養(yǎng)小班幼兒交往能力的時候，角色游戲是一種比較良好的培養(yǎng)方式，角色游戲是幼兒通過扮演不同的角色，將自身所積累的生活經(jīng)驗，通過不同的角色中展現(xiàn)出來，并通過和他人的對話過程中增長自身的交往能力，提高自身的口語表達能力。因此本篇文章將著重分析在開展幼兒園教育知識，通過角色游戲培養(yǎng)小班幼兒交往能力的相關策略，提高幼兒社會性認知的發(fā)展以及交往能力。

關鍵詞：角色游戲;小班幼兒;交往能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

1 角色游戲在培養(yǎng)小班幼兒交往能力方面所發(fā)揮出的重要意義分析

幼兒園小班的幼兒接觸的環(huán)境都比較簡單，往往僅僅是家庭和學校，接觸的環(huán)境也并非那么復雜，而且幼兒期也作為人類交往能力形成的啟蒙時期。所以在這個時期，老師采用正確的方式培養(yǎng)小班幼兒的交往能力，那么將會是非常有效的，而且在未來社會中，如果想取得成功，那么不僅要有一定的知識基礎，也要有一定的交往能力，形成良好的人際關系，為幼兒在社會上立足和發(fā)展奠定良好的基礎。幼兒園本身屬于培養(yǎng)幼兒心理健康發(fā)展的良好載體，老師應該充分抓住這一良好的平臺，為幼兒創(chuàng)設交往的環(huán)境，讓他們在這良好的環(huán)境中樹立起交往的意識，避免他們產(chǎn)生自卑心理，或者是不愿意與小朋友交流的這種不良心態(tài)。此外，老師也應該及時關注每一位幼兒的變化，及時的對幼兒的行為進行激勵，讓他們與同伴之間共同玩耍，互相交流，不斷發(fā)展幼兒的語言表達能力以及交往能力。

角色游戲形式主要是通過幼兒扮演不同的生活角色，然后將在自己印象中里的這一角色展現(xiàn)出來，并通過自己與他人的交流和學習的過程中不斷增進自身對這一印象的認知，在這一過程中不斷發(fā)展幼兒的語言表達能力，以及與他人之間的交往能力。而且由于角色游戲本身屬于游戲的形式，所以開展這一活動也能夠帶給幼兒無窮的樂趣，讓幼兒在游戲中也能收獲到更多有益的情感元素。不僅如此，將角色游戲運用在培養(yǎng)小班幼兒交往能力的過程中，也能夠有效促進幼兒情緒情感的發(fā)展，并提高幼兒的社會性認知，豐富幼兒的生活知識經(jīng)驗。

2 通過角色游戲培養(yǎng)小班幼兒交往能力的策略分析

2.1 家園共育，共同促進幼兒交往能力的提升

小班幼兒的年齡比較小，接觸的環(huán)境就是家庭和學校，所以在開展角色游戲培養(yǎng)的時候，為了更好的促進這一培養(yǎng)方式的良好開展。學校應該積極的與家庭之間進行互動，老師也應該積極的與家長之間進行交流，多方面了解孩子的情況。因為孩子年齡比較小，對家長的依賴度比較強，很可能在家庭中對家長表現(xiàn)出自己的一面，而在學校向老師表現(xiàn)出自己的另一面。為了更好的開展角色游戲，找尋出適合于幼兒的游戲主題，培養(yǎng)提高幼兒的交往能力，那么老師就需要多方面的了解幼兒情況。同時家長也需要積極與老師之間進行交流，了解幼兒在校的表現(xiàn)情況，更加有針對性的引導幼兒。首先作為家長不應該整天把孩子禁錮在家里，這樣不僅會增強幼兒對家長的依賴力，也減小了幼兒的交往范圍。為了更好的改善這一現(xiàn)象，家長應該多帶幼兒到公共場合活動，擴大幼兒的交往氛圍，走出家庭的小圈子。比如進入到大自然觀光去走親訪友，或者是多帶孩子進行購物參觀等等，讓孩子了解更多的生活經(jīng)驗，增強孩子的社會閱歷。而作為老師在學校的時候應該多給幼兒開展一些創(chuàng)新型的角色游戲活動，潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展，增長幼兒的見識，培養(yǎng)幼兒交往能力。同時也可以開展相關的家校探討會，積極的與家長之間共同探索，根據(jù)幼兒的年齡特點以及身心發(fā)展習慣探討出適合幼兒的角色游戲。

2.2 豐富幼兒生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的交往興趣

開展角色游戲、培養(yǎng)幼兒交往能力的基礎，則是豐富幼兒的生活經(jīng)驗，開拓幼兒的眼界。本身角色游戲就是選用生活中的一些素材反映一些現(xiàn)實生活中的主要內(nèi)容，豐富幼兒的生活內(nèi)容，也會促進教育者創(chuàng)設出更加充實新穎的游戲內(nèi)容。而且幼兒本身由于年齡比較小，對于大人世界也會比較好奇，渴望了解成人的一些社會行為方式，并想要予以嘗試。這時老師和家長就應該抓住幼兒的這一心理特點，并以此為契機，為幼兒提供更多豐富他們生活經(jīng)驗的機會。比如家長可以多帶幼兒去到超市，然后在角色游戲中扮演超市營業(yè)員，向家長介紹商品等，這樣也能不斷發(fā)展幼兒的交往能力，初步體驗正確的交往方式。而在學校老師可以積極開展一些幼兒喜聞樂見的游戲主題，并且可以引入一些其他幼兒園或者是教育部門優(yōu)秀的成功案例，比如肯德基，電話亭等等游戲，通過角色間積極的交往，也能讓幼兒彼此間增進了解，提高幼兒的交往自信心，引發(fā)他們強烈的交往主動性。而且老師也可以引導家長多與孩子進行溝通交流，積極贏得家長對于教育工作的支持，同時也可以讓家長利用空閑時間多帶孩子去一些超市，菜場以及商場等等場合，引導孩子觀察各行各業(yè)的勞動內(nèi)容，充實幼兒的生活，幫助幼兒獲得豐富的感性認知。

結束語

綜上所述，幼兒的社會發(fā)展能力對于其一生的發(fā)展都是非常重要的，小班階段的幼兒由于年齡比較小，在培養(yǎng)教育能力方面，往往都需要運用一定的策略增強幼兒的交往能力。角色游戲主要是以幼兒為主，教師為引導所開展的相關游戲活動，但是在開展活動的過程中，教師不能越俎代庖，應該給予幼兒充分發(fā)揮自我的條件，讓幼兒在良好的氛圍中盡情的發(fā)揮出自己的天性。并為幼兒創(chuàng)設出寬松的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒扮演不同的游戲角色，并通過不同的游戲角色之中收獲不同的良好體驗，最大限度上有助于幼兒的健康成長，提高他們的交往能力。在幼兒園為他們營造一個良好的環(huán)境，依據(jù)幼兒興趣創(chuàng)造出良好的游戲氛圍，讓他們在體驗中感受到交往的樂趣，促使他們形成良好的情感體驗。此外，通過不同幼兒之間的互相交流，也能夠增強幼兒的自信心，鼓勵他們相互學習，共同進步。

參考文獻

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