初中道德與法治講評課深度學(xué)習(xí)理念實踐策略

王紅霞?李常巍?王玉潔

摘要：在初中階段的道德與法治教學(xué)實踐當(dāng)中，由于各型多種多樣，同時每個課型都有著自己不同的側(cè)重點，所以需要教師從多個方面來開展教育實踐，在創(chuàng)新教學(xué)形式和提高教學(xué)效率的同時，也讓學(xué)生從多個角度出發(fā)分析和思考問題。而講評課的教學(xué)實踐是幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，同時也是提高學(xué)生分析能力和完善其知識網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵。但是在初中道德與法治講評課的教學(xué)實踐當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，部分教師往往是針對試卷內(nèi)容或者是錯題內(nèi)容進(jìn)行講解，導(dǎo)致教育的內(nèi)容較為淺顯，沒能夠落實深度學(xué)習(xí)的核心理念。隨著新課程的不斷改革，深度學(xué)習(xí)理念也漸漸的落實到了講評課的教育實踐當(dāng)中，本文作者就以初中道德與法治講評課深度學(xué)習(xí)理念實踐策略為題，針對現(xiàn)階段的講評課當(dāng)中存在的不足，提出了以下幾點見解，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;講評課;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

在初中道德與法制的教育實踐當(dāng)中，對試卷的講評和教學(xué)內(nèi)容的講評也是重點的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是做好目標(biāo)檢測的主要途徑?，F(xiàn)階段的教育改革也在以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目的，在學(xué)校組織的每一次測試當(dāng)中，都有著檢測、評估以及激勵等多重的功能，而要想真正的實現(xiàn)這一功能，僅僅依靠一張試卷是難以實現(xiàn)的。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要積極地加強對實踐內(nèi)容的講評，既要做到知識的補充與延伸，也要體現(xiàn)教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固。尤其是在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)之下，教師更應(yīng)該不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，真正的讓學(xué)生進(jìn)行自主的分析與思考，同時也要把握教育的基本方向來實現(xiàn)教學(xué)的有效講評，促進(jìn)學(xué)生的多元提高。

一、充分準(zhǔn)備，及時講評

要想使得講評課能夠有效地開展，教師就必須做好充足的準(zhǔn)備，同時還要積極的進(jìn)行教學(xué)的講評。艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律告訴我們，在測試剛剛結(jié)束的一段時間之內(nèi)，學(xué)生對自己答題的內(nèi)容和答題的整個思路印象還是較為深刻的，此時從學(xué)生的心理上也不難看出，大部分學(xué)生也迫切的想知道答案以及結(jié)果，所以教師就要對試卷進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，做到對試卷或者是講評試題有充足的準(zhǔn)備和分析重點內(nèi)容的考點和易錯點，并且及時的開展試題的講評，從而更好地實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

在每一次講評開始之前，教師首先要自己過一遍，講評的內(nèi)容要分析講評內(nèi)容當(dāng)中的每一個考點和易錯點，同時還要以學(xué)生的身份不斷的解析講評內(nèi)容當(dāng)中的難點，通過這樣的方式能夠充分地做好講評的準(zhǔn)備，也能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，認(rèn)知和了解所學(xué)內(nèi)容。在講評開展的中期就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，除了要引導(dǎo)學(xué)生對自己的錯題進(jìn)行修改之外，還要讓學(xué)生學(xué)會分析自己所答的每一道題，并且將解題的思路寫到錯題旁邊，以此來掌握一些錯題的核心知識和不斷的反思自身的不足。最后教師要做到講評的及時性，在考試或者是測試之后，及時的對學(xué)生進(jìn)行問題的講評，就要幫助其分析錯誤的原因，也要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，進(jìn)而保障深度學(xué)習(xí)核心理念在講評課程的有效落實。

二、科學(xué)教學(xué)，高效講評

講評課程的開展絕不僅僅是幫助學(xué)生對一次考試進(jìn)行總結(jié)與概括，更重要的是要讓學(xué)生在講評實踐當(dāng)中了解到更多的學(xué)習(xí)方法和解題技巧。因此在教學(xué)實踐的過程中，教師需要及時地開展科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，既要通過高效的講評來實現(xiàn)有效的教學(xué)，也要掌握科學(xué)的教育方法，真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且通過不斷的教育與鼓勵來引導(dǎo)學(xué)生的自主提高，真正的構(gòu)建一個更加高效的講評實踐課堂。

在講評開展的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的講評，例如讓學(xué)生根據(jù)自己的錯題來講述自己的解題思路，也可以讓其他學(xué)生根據(jù)錯題來講述自己的思路，通過生生之間的相互交流來實現(xiàn)講評的主體轉(zhuǎn)變，也將深度學(xué)習(xí)的理念落實到學(xué)生當(dāng)中，從而取得更好的講評效果。在此之后，教師還需要充分的挖掘?qū)W生的閃光點，利用學(xué)生答題當(dāng)中的優(yōu)點來進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵，只有這樣才能夠不斷的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生不斷的自主探究，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、自我反思，引導(dǎo)講評

講評課程的開展絕不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)知到教學(xué)的內(nèi)容和了解到測試的答案，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的實踐當(dāng)中掌握答題的技巧，只有做到授人以漁，才能夠真正的實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的核心教育理念。因此教師要及時的開展科學(xué)的教學(xué)講評，通過教育引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的反思。目的是讓學(xué)生在認(rèn)識到自身不足的同時，還能夠自主的探究正確的解題方法及加深其對所學(xué)內(nèi)容的印象，也提高其解題技巧與水平，真正地實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，也真正的促進(jìn)學(xué)生多元的提高。

在初中階段的道德與法治試題講評當(dāng)中，主要的內(nèi)容是由非選擇題和選擇題兩類為主，所以在講評的實踐中，教師可以歸納一些答題的技巧，例如在材料分析題的解答時，教師可以首先要讓學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞，并且要根據(jù)答題的范圍和主要的方向進(jìn)行解析，然后根據(jù)材料之間問題與問題的聯(lián)系進(jìn)行語言的組織。通過答題技巧的教授，提高學(xué)生的答題效率，也通過知識面的拓寬，讓學(xué)生的思維有一個更多元的發(fā)展，真正的實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

總而言之，講評課是初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中最為基本的組成部分之一，教師要充分的發(fā)揮講評的反思和激勵作用，既要實現(xiàn)講評的多元引導(dǎo)也要讓學(xué)生在自主的分析當(dāng)中有所感悟。只有這樣才能夠讓學(xué)生探究到道德與法治的力量，真正的促進(jìn)學(xué)生的多元成長。

參考文獻(xiàn)

[1]謝朝曉. 初中《道德與法治》講評課淺識[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2019（33）：1.