鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村家庭兒童品德教育研究

侯秋嬌

摘要：由于鄉(xiāng)村在教育、經(jīng)濟方面一直落后于城鎮(zhèn)，國家為了全面發(fā)展制定了鄉(xiāng)村振興策略，除了要促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟水平不斷提升外，還要有效提升鄉(xiāng)村居民的文化水平及道德素養(yǎng)，特別是鄉(xiāng)村家庭兒童的品德教育成為重中之重，原因是鄉(xiāng)村兒童受到家長文化水平較低的影響，并未重視學(xué)習(xí)，未從學(xué)習(xí)中獲取正確的道德觀念，對于鄉(xiāng)村兒童的成長與發(fā)展具有嚴重性的影響。因此，需要采取有效的措施促進農(nóng)村家庭兒童道德素養(yǎng)有效提升，在促進農(nóng)村兒童健康成長的同時實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的目的。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;農(nóng)村家庭兒童;品德教育

在我國經(jīng)濟快速發(fā)展下，各領(lǐng)域用工需求不斷增加，給予了農(nóng)村剩余勞動力發(fā)展的機會，農(nóng)村居民為了改善家庭經(jīng)濟條件離開了家鄉(xiāng)，采取了進城務(wù)工的行為。同時，將自己的孩子交付自己的親戚或者長輩進行照管。由于長輩文化水平較低，而未能引導(dǎo)兒童積極學(xué)習(xí)、擁有正確的思想觀與道德觀，導(dǎo)致農(nóng)村家庭兒童的道德素養(yǎng)未能有效提升^[1]。另外，即使留在農(nóng)村的家庭兒童父母，也因其未具備較高的文化水平，未能對兒童采取有效的教育引導(dǎo)?？梢哉f，無論是未生活在父母跟前的農(nóng)村兒童，還是生活在父母跟前的農(nóng)村兒童，都未存在品德教育的過程并阻礙了農(nóng)村兒童健康成長。在我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，要積極對農(nóng)村家庭兒童開展品德教育，達到促進農(nóng)村兒童健康成長與發(fā)展的目的。

一、我國農(nóng)村家庭兒童品德教育現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村家庭品德教育意識薄弱

農(nóng)村家庭兒童的父母因自身文化水平較低而未能掌握有效的家庭教育方法，會因自身教育水平有限而認為孩子身體好學(xué)習(xí)好才是最重要的，對于孩子品行問題及心理健康并未重視，進而未能及時進行教育引導(dǎo)^[2]。同時，因為自身教育能力不足而表現(xiàn)出“心有余而力不足”的現(xiàn)象，只能憑借過去已有的經(jīng)驗進行撫養(yǎng)，缺乏科學(xué)的家庭品德教育知識。農(nóng)村兒童在家長這種不健全的教育觀念下，心理、行為、習(xí)慣等都存在較多的問題而未能健康成長。

（二）農(nóng)村家庭教育缺失嚴重

農(nóng)村家庭兒童的父母會因為生計問題而將自己的精力過多的放置于工作上，對于孩子的教育與引導(dǎo)未產(chǎn)生重視。同時，農(nóng)村家庭兒童的父母文化水不高，未掌握科學(xué)的教育方法與心理學(xué)知識，在思想上存在幼兒園是實施教育的主體，應(yīng)由幼兒園承擔(dān)起教育的責(zé)任，進而未能在家庭生活中充分發(fā)揮自身教育的責(zé)任，對幼兒園過度依賴而造成家庭教育嚴重缺失。

（三）農(nóng)村兒童家庭品德教育缺乏系統(tǒng)性的社會支持

農(nóng)村家庭兒童教育問題屬于系統(tǒng)性工程，但是分析當(dāng)前農(nóng)村兒童家庭品德教育過程并未存在系統(tǒng)性的社會支持，表現(xiàn)在：幼兒園教育并未與家庭教育有效地結(jié)合、政府未對農(nóng)村兒童家庭教育進行有效的了解并掌握兒童實際品德情況、農(nóng)村兒童未參與過社會開展的各項德育活動。要實現(xiàn)品德教育能夠在兒童成長中充分發(fā)揮出作用，應(yīng)構(gòu)建出系統(tǒng)性的社會支持網(wǎng)絡(luò)并充分發(fā)揮出作用。

二、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村家庭兒童品德教育有效開展的策略

（一）教育局應(yīng)要求幼兒園組織家庭教育活動

要實現(xiàn)農(nóng)村家庭兒童的道德素養(yǎng)有效提升，應(yīng)充分發(fā)揮出家庭教育的作用，而當(dāng)下兒童家長卻存在的忽視品德教育、未掌握正確教育引導(dǎo)方法的現(xiàn)象。因此，當(dāng)?shù)亟逃謶?yīng)對各幼兒園提出要求，要采取定期開展家庭教育活動，并采取視頻教學(xué)的方式、制作視頻的方式、利用網(wǎng)絡(luò)與家長進行交流的方式，采取這種方式教學(xué)的原因是：較多的農(nóng)村家庭兒童選擇了進城務(wù)工，很難回到當(dāng)?shù)貐⑴c現(xiàn)場教育活動。通過上述的方式，幫助家長重視兒童品德教育，并能夠在日常與照管兒童的長輩進行交流時、與幼兒園教師交流時全面了解兒童的思想與行為情況，進而利用在家庭教育活動中學(xué)習(xí)到的教育方法與兒童進行溝通，督促兒童改正錯誤的思想與行為，利用兒童對父母的信任與依賴，達到改正錯誤思想與行為的目的。

（二）幼兒園與教師應(yīng)重視兒童品德教育的開展

由于農(nóng)村家庭兒童的大部分父母都采取了進城務(wù)工的行為，會存在家長很難及時進行教育引導(dǎo)的現(xiàn)象。幼兒園與教師應(yīng)充分發(fā)揮出自身的教育責(zé)任，先對每位兒童的家庭實際情況進行全面了解，可對在家的家長采取實時交流的方式，讓幼兒園教育與家庭教育同時運作起來，進而通過品德教育無死角，能夠貫穿于兒童成長中并促進兒童健康的成長。而對于父母外出務(wù)工的兒童，幼兒園應(yīng)督促教師定期或者不定期地走入兒童家中，了解兒童家庭生活現(xiàn)狀，并在發(fā)現(xiàn)兒童存在的問題時能夠站在對方的思維角度進行引導(dǎo)，進而讓兒童能夠認同教師的教育引導(dǎo)內(nèi)容，達到改正錯誤思想與行為的目的。另外，教師還應(yīng)全面掌握兒童的個性特點，根據(jù)不同的兒童性格特點采取不同的教育引導(dǎo)方式，進而實現(xiàn)品德教育能夠充分發(fā)揮出作用，并促進兒童健康成長。

（三）構(gòu)建出系統(tǒng)的社會支持網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)重視當(dāng)?shù)剞r(nóng)村家庭兒童的品德教育，應(yīng)積極深入兒童家庭生活中了解兒童品德現(xiàn)狀，并引導(dǎo)社會各界開辦各種德育教育活動，可讓農(nóng)村家庭兒童免費參與，并讓兒童將自己參與中產(chǎn)生的感悟表達出來，可以讓正確的德育思想植入農(nóng)村兒童的思想中，進而實現(xiàn)促進兒童健康成長與發(fā)展的目的。同時，政府還應(yīng)向當(dāng)?shù)毓娼M織提出要求，構(gòu)建多樣化的志愿服務(wù)活動并參與到農(nóng)村家庭兒童品德教育中來，進而達到促進農(nóng)村兒童不斷掌握正確的思想觀與道德觀，進而在面對各類事件時能夠運用正確的思想采取正確的行為，達到促進農(nóng)村兒童健康成長與發(fā)展的目標(biāo)。通過政府、社會各界的參與，實現(xiàn)政府、社會各界、幼兒園組合成系統(tǒng)化的社會支持網(wǎng)絡(luò)，讓農(nóng)村家庭兒童在完善的社會支持網(wǎng)絡(luò)中全面健康成長。

結(jié)束語：

在鄉(xiāng)村振興背景下應(yīng)重視農(nóng)村家庭兒童品德教育的開展，應(yīng)實現(xiàn)品德教育能夠貫穿于兒童成長始終，并積極挖掘品德教育無法有效落實的原因，通過逐一解決各項原因達到促進品德教育充分發(fā)揮出作用的目的，進而引導(dǎo)農(nóng)村家庭兒童擁有正確的思想觀與道德觀，進一步實現(xiàn)促進農(nóng)村家庭兒童健康成長與發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻：

[1]張姝婧. 鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村留守兒童教育與社會支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建[J]. 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟， 2020（5）：3.