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      閱讀在中職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2022-04-02 23:20:28羅春梅
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年12期
      關(guān)鍵詞:寫作思維中職英語寫作教學(xué)

      羅春梅

      摘要:在教育行業(yè)快速發(fā)展的大背景下,中職教育的重要程度也在逐漸的凸顯,因?yàn)橛⒄Z課程教學(xué)體系在任何教學(xué)階段都是非常重要的,以中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為主要的教學(xué)目標(biāo),對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),起著非常關(guān)鍵的影響教師,在對于英語知識內(nèi)容進(jìn)行有效講解的時候都需要對于學(xué)生的英語閱讀和寫作能力進(jìn)行合理有效的培養(yǎng),這樣才能提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維,也能讓學(xué)生對于英語知識內(nèi)容進(jìn)行合理的掌握,教師在面對不同的教學(xué)課程體系設(shè)置的同時,需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

      關(guān)鍵詞:中職英語;寫作教學(xué);寫作基礎(chǔ);寫作思維;寫作能力

      在設(shè)置不同的閱讀和寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,需要切實(shí)的落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平中來,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平并不是特別的高效,而且學(xué)生所掌握的英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容也不是特別的牢靠,這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在參與閱讀和寫作活動的時候會遇到非常多的問題,從而就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在讓學(xué)生對于一些單詞內(nèi)容和語法詞匯結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理有效復(fù)習(xí)和回顧的同時,都可以有效的夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生對于閱讀和寫作活動進(jìn)行積極的參與,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題的時候都會產(chǎn)生退縮心理,所以教師都需要根據(jù)學(xué)生所實(shí)際掌握的知識內(nèi)容和語法結(jié)構(gòu),將寫作和閱讀活動的難度進(jìn)行有效的降低。

      一、通過閱讀擴(kuò)大詞匯量,奠定寫作基礎(chǔ)

      在了解到學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握程度的時候,教師可以讓學(xué)生對于不同的閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇,通過將閱讀文章從難度較低到難度較高進(jìn)行逐漸的演變,這樣才能幫助學(xué)生通過閱讀的方式擴(kuò)大自己的詞匯量,以此來為學(xué)生建立良好的寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),很多學(xué)生在選擇自己比較感興趣的英語文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀的同時,教師也可以讓學(xué)生對于自己比較感興趣的文章段落進(jìn)行合理的摘抄,幫助學(xué)生積累不同的語法句型結(jié)構(gòu)。學(xué)生在參與英語寫作活動內(nèi)容的時候,就可以積極的運(yùn)用自己所摘抄的英語段落,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作的學(xué)習(xí)水平。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Getting Around.”這一章節(jié)內(nèi)容時,學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的詞匯量并不是特別的理想,教師再讓學(xué)生通過閱讀的方式擴(kuò)大自己的英語詞匯量的時候,都可以為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),通過學(xué)習(xí)英語文章內(nèi)容,可以讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的反思,這樣也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生對于不同的英語寫作問題和閱讀問題,都可以有著自己獨(dú)特的思考。

      二、加強(qiáng)課堂讀寫融合,強(qiáng)化寫作思維

      課堂中閱讀和寫作教學(xué)活動并不是獨(dú)立的,但是很多任課教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,往往會將閱讀和寫作進(jìn)行分開講解,這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到影響,從而就降低了英語課堂知識內(nèi)容的講解效率和講解質(zhì)量,也會影響學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解教師在面對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定的過程中,都需要運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和寫作的學(xué)習(xí)思維,從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展效率,促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Reading and writing.”這一章節(jié)內(nèi)容時,學(xué)生在面對動詞的ing形式的時候,任課教師需要加強(qiáng)課堂中閱讀和寫作活動的融合開展,這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和寫作的學(xué)習(xí)思維,也能讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的理論內(nèi)容,對于文章進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)和想象,從而促進(jìn)學(xué)生在課堂中基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

      三、開展讀后續(xù)寫活動,培養(yǎng)寫作能力

      在開展讀后續(xù)寫教學(xué)活動的時候,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力,因?yàn)闊o論是閱讀能力還是寫作能力,對于學(xué)生而言都是非常重要的,通過幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理性的探究和設(shè)定,可以再加深學(xué)生對于文章內(nèi)容學(xué)習(xí)印象的同時,讓學(xué)生模仿不同的語法結(jié)構(gòu)類型,促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),教師在面對不同的讀寫結(jié)合寫作活動開展的過程中,都可以積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的參與。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“For Better Performance”這一章節(jié)內(nèi)容時,學(xué)生在對于英語介詞進(jìn)行有效的理解的時候,可以通過介詞的使用提高自己英語文章寫作的連續(xù)性,這樣可以加強(qiáng)學(xué)生在英語文章內(nèi)容中,對于不同的語法句型的理解和分析。學(xué)生在面對情態(tài)動詞和助動詞的運(yùn)用法則的時候,任課教師也需要開展讀后續(xù)寫活動,這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力,也能增強(qiáng)學(xué)生對于語法知識內(nèi)容的理解,從而促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提升,在面對學(xué)生所提出的英語學(xué)習(xí)問題,教師也可以積極主動的與學(xué)生進(jìn)行合理有效的探討,這樣才能促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)科思維意識的增強(qiáng),提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)水平。

      總而言之,從不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)中出發(fā),能提升學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究的有效性,也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,積極主動的拓寬自己對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。在開展不同的課堂教學(xué)活動的前提下,也需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),所以教師都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)水平,將不同的活動的難度由低到高逐漸進(jìn)行合理的設(shè)定。

      參考文獻(xiàn):

      [1]林荷菊. 核心素養(yǎng)下中職英語教學(xué)策略探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2020(1):69.

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