李瑤環(huán)

摘要：善于選擇與課程教學(xué)內(nèi)容契合的導(dǎo)入機(jī)制，將在吸引學(xué)生課堂參與興趣的同時(shí)，使學(xué)生憑借導(dǎo)入階段建立起的知識(shí)認(rèn)知，更加高效地參與到后續(xù)的課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供重要的前景，發(fā)揮出拋磚引玉的作用，極大地提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。導(dǎo)入機(jī)制的選擇是教師在教學(xué)活動(dòng)中的特殊教育藝術(shù)，教師必須基于課程的具體內(nèi)容選擇與之相適應(yīng)的導(dǎo)入形式，靈活地構(gòu)建導(dǎo)入資源體系，以此才能真正實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的實(shí)際價(jià)值。為了達(dá)成這一教育效果，教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)做好導(dǎo)入機(jī)制的形式創(chuàng)新策略研究工作，為課堂提供更多的選擇性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供重要助力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入機(jī)制;初中地理;創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

導(dǎo)入機(jī)制是決定一節(jié)課程中導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何運(yùn)作的規(guī)劃，靈活的導(dǎo)入機(jī)制應(yīng)該始終與課程中實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相契合，從而在運(yùn)作之下使得學(xué)生真正形成參與課程學(xué)習(xí)的欲望，并使其建立起基礎(chǔ)的知識(shí)認(rèn)知以更有針對(duì)性地聽取教師的授課內(nèi)容，發(fā)揮出拋磚引玉的積極效果，使學(xué)生通過導(dǎo)入機(jī)制的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)更高效地學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中存在著導(dǎo)入機(jī)制相對(duì)固定的問題，在與課程實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面所體現(xiàn)的針對(duì)性與靈活性相對(duì)不足，這嚴(yán)重降低了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)效性，并導(dǎo)致課堂整體教學(xué)效率出現(xiàn)下降的問題。為此，教師應(yīng)以創(chuàng)新視野對(duì)導(dǎo)入機(jī)制的形式進(jìn)行優(yōu)化研究，豐富課堂中導(dǎo)入方法的可選擇性，以此使課程導(dǎo)入方法能夠更為靈活，以此為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供重要?jiǎng)恿Γ瑯O大地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

一、問題導(dǎo)入設(shè)下教學(xué)懸念

初中階段的學(xué)生初次接觸地理學(xué)科，尚未對(duì)學(xué)科建立起具體的理解，因此在實(shí)際的課堂中，學(xué)生往往難以憑借主觀興趣參與到課堂之中，學(xué)習(xí)積極性較低導(dǎo)致學(xué)生課堂中的注意力也更難以集中在教師的授課環(huán)節(jié)之中，這嚴(yán)重影響了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在初中地理的教學(xué)設(shè)計(jì)階段，為了學(xué)生能夠更為積極地參與到課堂之中，教師應(yīng)首先將問題教學(xué)法與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，通過問題導(dǎo)入機(jī)制的建立設(shè)下指向教學(xué)內(nèi)容的懸念，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正在懸念驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

例如在《發(fā)展與合作》這一課的教學(xué)中，教師即可根據(jù)教學(xué)中“發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的劃分及其分布”這一重點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)問，在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步思考。在“你知道世界上有哪些國(guó)家？”、“大家對(duì)這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平有怎樣的了解？”等問題的引導(dǎo)下，學(xué)生將分享個(gè)人對(duì)世界上的國(guó)家以及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平的了解，并在教師的引導(dǎo)下將自己了解的世界各國(guó)與我們中國(guó)進(jìn)行比較。而后，教師應(yīng)結(jié)合問題初步提出發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家兩個(gè)概念，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立起對(duì)國(guó)家發(fā)展階段的思考，進(jìn)而設(shè)下懸念以激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)所處發(fā)展階段的探究興趣，驅(qū)動(dòng)其更為積極地參與到后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，以導(dǎo)入為學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高打下重要基礎(chǔ)。

二、生活導(dǎo)入建立區(qū)域概念

區(qū)域認(rèn)知是學(xué)生在地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中所需的重要素養(yǎng)，只有切實(shí)對(duì)區(qū)域概念形成較強(qiáng)的敏感度，學(xué)生才能更好地理解所講述的教學(xué)內(nèi)容，以此極大地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有效性。為此，教師可以在導(dǎo)入階段中恰當(dāng)?shù)娜谌肷钯Y源，借助學(xué)生熟悉的資源以使其更好的理解區(qū)域知識(shí)，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

例如在《地圖的閱讀》這一課的教學(xué)中，教師即可為學(xué)生展示當(dāng)?shù)氐牡貓D，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的、日常生活的區(qū)域地圖進(jìn)行閱讀。這一導(dǎo)入階段所引導(dǎo)學(xué)生開展的閱讀活動(dòng)，一方面使得初中學(xué)生參與到規(guī)模相對(duì)較小的地圖閱讀活動(dòng)之中，初步了解閱讀地圖所需要精準(zhǔn)閱讀的各個(gè)要素，另一方面則利用學(xué)生生活中熟悉的區(qū)域引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性地完成了地圖閱讀目標(biāo)。通過這種方式使得學(xué)生建立地理所需的生活區(qū)域概念引導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的地圖閱讀活動(dòng)，能夠真正導(dǎo)入學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的課程，以此使得學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)更為高效。

三、微課導(dǎo)入發(fā)揮數(shù)字優(yōu)勢(shì)

在數(shù)字教育資源得到廣泛應(yīng)用的當(dāng)前教育環(huán)節(jié)之中，地理教師還可以在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中巧妙地開發(fā)微課資源以打造數(shù)字導(dǎo)入機(jī)制，充分發(fā)揮出數(shù)字資源的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，輔助學(xué)生開展地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，在導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。

例如在《自然災(zāi)害》這一課的教學(xué)中，教師即可制作融合了多媒體資源的微課，將其作為課堂導(dǎo)入資源，使學(xué)生在觀賞資源中深化對(duì)自然災(zāi)害概念的理解。通過微課資源的演示形式，學(xué)生將更直觀地了解自然災(zāi)害的特征，并通過微課中所展示的實(shí)際信息，深刻地了解自然災(zāi)害所帶來的危害。這不僅強(qiáng)化了學(xué)生參與后續(xù)深入了解自然災(zāi)害的學(xué)習(xí)積極性，更為學(xué)生奠定了具體的認(rèn)知基礎(chǔ)，真正為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供推動(dòng)作用。

導(dǎo)入機(jī)制的創(chuàng)新研究實(shí)質(zhì)上是增加教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)選擇性的教研工作，它將使得教師更靈活地開展課程導(dǎo)入活動(dòng)，真正在課堂中為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張騰.初中地理新課導(dǎo)入的幾種方法[J].寫真地理，2020（19）：1.

[2]徐鵬.初中地理教學(xué)中情境導(dǎo)入策略研究[J].新絲路：上旬，2020（6）：1.