小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育

王艷霞

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)生擁有健全的人格與良好的心理健康，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育所推行的觀念之一。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理健康素質(zhì)，展開(kāi)高效的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課程中所展現(xiàn)的行為準(zhǔn)則，分析小學(xué)生不同的心理變化，將心理健康教育逐漸滲透在小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中，落實(shí)素質(zhì)教育與新課程的改革內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，教師應(yīng)基于學(xué)生的心理健康，挖掘小學(xué)語(yǔ)文中存在的健康教育內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;心理健康;教育策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

素質(zhì)教育所推行的教學(xué)觀念是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這其中不僅包括了小學(xué)生的身體健康，更包含了學(xué)生的心理健康教育。教師應(yīng)從語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容中，選取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，將多樣化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的滲透，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將心理健康教育內(nèi)容與語(yǔ)文課程進(jìn)行有效的融合，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中最大程度的教育價(jià)值，將豐富的教育內(nèi)涵貫穿小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯，真正的實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

小學(xué)階段學(xué)生不論是生理還是心理，都處于從發(fā)展過(guò)渡到成熟的時(shí)期，此時(shí)外界的影響對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生的可塑性，構(gòu)建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境，從小學(xué)生的健全人格出發(fā)，提高學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，對(duì)其心理健康進(jìn)行有效的塑造與鍛煉。教師應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)文課堂的教學(xué)重要性，積極的滲透心理健康教育內(nèi)容，在學(xué)生的思想以及各個(gè)學(xué)習(xí)技巧中，營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)方法，讓學(xué)生能在語(yǔ)文課程中尋找到學(xué)習(xí)的平衡點(diǎn)，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)理論。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將有效的心理健康教育內(nèi)容滲透在語(yǔ)文課程中，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，與學(xué)生展開(kāi)有效的溝通與交流，了解學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)內(nèi)遇到的各類問(wèn)題，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，傾聽(tīng)學(xué)生此時(shí)的心聲與煩惱。同時(shí)，教師需要注意在溝通與交流時(shí)的態(tài)度，應(yīng)充分的結(jié)合尊重、信任以及平等的態(tài)度，耐心的了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。教師不可以將自己的觀念強(qiáng)硬的加給學(xué)生，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂中獲取到更多培養(yǎng)心理健康的方式方法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，能有效的強(qiáng)化自身的心理素養(yǎng)。例如在《月是故鄉(xiāng)明》這一課時(shí)當(dāng)中，教師利用一首《鄉(xiāng)愁》音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在導(dǎo)入中，教師采取談話導(dǎo)入“請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感”，借此來(lái)引出本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。并通過(guò)作者的寫(xiě)作方式，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，加強(qiáng)學(xué)生的心理情感體悟。

二、采取靈活且科學(xué)的教學(xué)方式

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力較為淺顯，對(duì)于語(yǔ)文中所出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法深入理解。教師應(yīng)重視此時(shí)學(xué)生尚未成熟的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在課程中有效調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式。教師可以在課程的教學(xué)中，設(shè)計(jì)較為創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)拓小學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)眼界。教師可以利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文課堂展開(kāi)教學(xué)，有效的將心理健康教育滲透在語(yǔ)文課程當(dāng)中，將語(yǔ)文內(nèi)容中抽象化的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考以及探究的能力。教師需要注意到，在語(yǔ)文課程中培養(yǎng)學(xué)生的心理健康時(shí)，不能主觀的為學(xué)生下定義，這種替學(xué)生做出抉擇的教學(xué)方式，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理素養(yǎng)出現(xiàn)偏差，無(wú)法提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)認(rèn)知將出現(xiàn)嚴(yán)重的負(fù)面問(wèn)題。教師在語(yǔ)文課程中應(yīng)采取平等的教學(xué)方式，形成良好的教學(xué)氛圍與環(huán)境，減少小學(xué)生此時(shí)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)緊張感與陌生感。教師可以采取多元化的教學(xué)引導(dǎo)方式，圍繞著書(shū)本中的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生融入到小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)，感受到語(yǔ)文課堂的重要性與靈活性，讓學(xué)生能勇敢的表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)意愿。例如在《自相矛盾》這一課時(shí)當(dāng)中，教師采取靈活的多媒體教學(xué)，使學(xué)生觀看故事視頻，了解寓言故事中的內(nèi)容。通過(guò)文章內(nèi)的對(duì)話，深層次的幫助學(xué)生了解其中寓意，并利用情境表演的方式指導(dǎo)學(xué)生參演故事，感受“銳利和堅(jiān)固”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，鼓勵(lì)學(xué)生不做“自相矛盾”的人，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

三、重視小學(xué)生的課外閱讀

閱讀是培養(yǎng)人思維的重要方式，也是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的有效途徑。小學(xué)階段教師開(kāi)展有效的課外閱讀，能幫助小學(xué)生塑造完整且健全的人格?！皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，教師應(yīng)重視小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué)，在書(shū)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，給予學(xué)生無(wú)窮的前進(jìn)力量，養(yǎng)成學(xué)生積極向上的樂(lè)觀學(xué)習(xí)態(tài)度。教師開(kāi)展開(kāi)課外閱讀時(shí)，需要選擇適合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，將高尚的教學(xué)思想傳遞到學(xué)生的腦海中，幫助學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，循序漸進(jìn)的滲透心理健康教育。同時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要方式是模仿階段，此時(shí)學(xué)生對(duì)于事物的好壞無(wú)法分辨，只能依賴事物本身的趣味性進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。因此，教師需要選擇優(yōu)秀的書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，調(diào)整班級(jí)閱讀課堂的教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考，養(yǎng)成良好的課外閱讀與分析習(xí)慣。例如在《威尼斯的小艇》這一課時(shí)當(dāng)中，教師在課堂中觀察學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣，展開(kāi)課外閱讀的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找有關(guān)其他國(guó)家的景色描寫(xiě)的書(shū)籍，并帶到班級(jí)中與其他學(xué)生進(jìn)行分享。在閱讀后將書(shū)籍中優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，并在大量的課外閱讀中提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是啟蒙學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要因素，是提高學(xué)生心理健康的主要渠道。教師應(yīng)意識(shí)到自身的重要教學(xué)作用，在課程中不僅要將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行滲透，更要考慮到課程的實(shí)效性，有效的促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]余桂英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育[J].散文百家（下），2016，（12）：147.