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      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育

      2022-04-02 21:47:55王艷霞
      小作家報(bào)·教研博覽 2022年12期
      關(guān)鍵詞:教育策略心理健康小學(xué)語(yǔ)文

      王艷霞

      摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,學(xué)生擁有健全的人格與良好的心理健康,是現(xiàn)階段素質(zhì)教育所推行的觀念之一。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理健康素質(zhì),展開(kāi)高效的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué),關(guān)注學(xué)生在課程中所展現(xiàn)的行為準(zhǔn)則,分析小學(xué)生不同的心理變化,將心理健康教育逐漸滲透在小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中,落實(shí)素質(zhì)教育與新課程的改革內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生的可塑性較強(qiáng),教師應(yīng)基于學(xué)生的心理健康,挖掘小學(xué)語(yǔ)文中存在的健康教育內(nèi)涵。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;心理健康;教育策略

      中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-12-

      引言

      素質(zhì)教育所推行的教學(xué)觀念是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這其中不僅包括了小學(xué)生的身體健康,更包含了學(xué)生的心理健康教育。教師應(yīng)從語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容中,選取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的案例,將多樣化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的滲透,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,將心理健康教育內(nèi)容與語(yǔ)文課程進(jìn)行有效的融合,發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中最大程度的教育價(jià)值,將豐富的教育內(nèi)涵貫穿小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯,真正的實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。

      一、營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

      小學(xué)階段學(xué)生不論是生理還是心理,都處于從發(fā)展過(guò)渡到成熟的時(shí)期,此時(shí)外界的影響對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)抓住小學(xué)生的可塑性,構(gòu)建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍與環(huán)境,從小學(xué)生的健全人格出發(fā),提高學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀與人生觀,對(duì)其心理健康進(jìn)行有效的塑造與鍛煉。教師應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)文課堂的教學(xué)重要性,積極的滲透心理健康教育內(nèi)容,在學(xué)生的思想以及各個(gè)學(xué)習(xí)技巧中,營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)方法,讓學(xué)生能在語(yǔ)文課程中尋找到學(xué)習(xí)的平衡點(diǎn),掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)理論。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將有效的心理健康教育內(nèi)容滲透在語(yǔ)文課程中,運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,與學(xué)生展開(kāi)有效的溝通與交流,了解學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)內(nèi)遇到的各類問(wèn)題,給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式,傾聽(tīng)學(xué)生此時(shí)的心聲與煩惱。同時(shí),教師需要注意在溝通與交流時(shí)的態(tài)度,應(yīng)充分的結(jié)合尊重、信任以及平等的態(tài)度,耐心的了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。教師不可以將自己的觀念強(qiáng)硬的加給學(xué)生,應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍,幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂中獲取到更多培養(yǎng)心理健康的方式方法,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí),能有效的強(qiáng)化自身的心理素養(yǎng)。例如在《月是故鄉(xiāng)明》這一課時(shí)當(dāng)中,教師利用一首《鄉(xiāng)愁》音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在導(dǎo)入中,教師采取談話導(dǎo)入“請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感”,借此來(lái)引出本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。并通過(guò)作者的寫(xiě)作方式,理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,加強(qiáng)學(xué)生的心理情感體悟。

      二、采取靈活且科學(xué)的教學(xué)方式

      小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力較為淺顯,對(duì)于語(yǔ)文中所出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法深入理解。教師應(yīng)重視此時(shí)學(xué)生尚未成熟的學(xué)習(xí)能力,尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在課程中有效調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式。教師可以在課程的教學(xué)中,設(shè)計(jì)較為創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié),開(kāi)拓小學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)眼界。教師可以利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文課堂展開(kāi)教學(xué),有效的將心理健康教育滲透在語(yǔ)文課程當(dāng)中,將語(yǔ)文內(nèi)容中抽象化的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考以及探究的能力。教師需要注意到,在語(yǔ)文課程中培養(yǎng)學(xué)生的心理健康時(shí),不能主觀的為學(xué)生下定義,這種替學(xué)生做出抉擇的教學(xué)方式,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理素養(yǎng)出現(xiàn)偏差,無(wú)法提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,同時(shí)學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)認(rèn)知將出現(xiàn)嚴(yán)重的負(fù)面問(wèn)題。教師在語(yǔ)文課程中應(yīng)采取平等的教學(xué)方式,形成良好的教學(xué)氛圍與環(huán)境,減少小學(xué)生此時(shí)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)緊張感與陌生感。教師可以采取多元化的教學(xué)引導(dǎo)方式,圍繞著書(shū)本中的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生融入到小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素養(yǎng),感受到語(yǔ)文課堂的重要性與靈活性,讓學(xué)生能勇敢的表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)意愿。例如在《自相矛盾》這一課時(shí)當(dāng)中,教師采取靈活的多媒體教學(xué),使學(xué)生觀看故事視頻,了解寓言故事中的內(nèi)容。通過(guò)文章內(nèi)的對(duì)話,深層次的幫助學(xué)生了解其中寓意,并利用情境表演的方式指導(dǎo)學(xué)生參演故事,感受“銳利和堅(jiān)固”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義,鼓勵(lì)學(xué)生不做“自相矛盾”的人,樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

      三、重視小學(xué)生的課外閱讀

      閱讀是培養(yǎng)人思維的重要方式,也是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源的有效途徑。小學(xué)階段教師開(kāi)展有效的課外閱讀,能幫助小學(xué)生塑造完整且健全的人格?!皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,教師應(yīng)重視小學(xué)階段的課外閱讀教學(xué),在書(shū)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,給予學(xué)生無(wú)窮的前進(jìn)力量,養(yǎng)成學(xué)生積極向上的樂(lè)觀學(xué)習(xí)態(tài)度。教師開(kāi)展開(kāi)課外閱讀時(shí),需要選擇適合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容,將高尚的教學(xué)思想傳遞到學(xué)生的腦海中,幫助學(xué)生積累優(yōu)美的詞句,循序漸進(jìn)的滲透心理健康教育。同時(shí),教師應(yīng)意識(shí)到小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要方式是模仿階段,此時(shí)學(xué)生對(duì)于事物的好壞無(wú)法分辨,只能依賴事物本身的趣味性進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。因此,教師需要選擇優(yōu)秀的書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀教學(xué),調(diào)整班級(jí)閱讀課堂的教學(xué)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考,養(yǎng)成良好的課外閱讀與分析習(xí)慣。例如在《威尼斯的小艇》這一課時(shí)當(dāng)中,教師在課堂中觀察學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣,展開(kāi)課外閱讀的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找有關(guān)其他國(guó)家的景色描寫(xiě)的書(shū)籍,并帶到班級(jí)中與其他學(xué)生進(jìn)行分享。在閱讀后將書(shū)籍中優(yōu)美的詞句進(jìn)行摘抄,豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界,并在大量的課外閱讀中提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。

      總結(jié)

      綜上所述,小學(xué)語(yǔ)文是啟蒙學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要因素,是提高學(xué)生心理健康的主要渠道。教師應(yīng)意識(shí)到自身的重要教學(xué)作用,在課程中不僅要將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行滲透,更要考慮到課程的實(shí)效性,有效的促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]劉想艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育[J].中小學(xué)心理健康教育,2009,(14):42-43.

      [2]余桂英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育[J].散文百家(下),2016,(12):147.

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