許建紅

摘要：為了全面提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育教學發(fā)展的全面推進，結(jié)合當前的實際教學現(xiàn)狀，通過分析當前教學中存在的多種問題，全面梳理現(xiàn)階段教學中的多重矛盾，將課堂互動的教學模式充分發(fā)揮出來。但是在實際的教學管理過程中，很多教育教學管理人員，雖然已經(jīng)逐漸展開利用課堂互動開展教學活動，但是在高中英語的教學中，仍舊有很多教師沒有完全認識到課堂互動的實際意義，這就造成教學質(zhì)量相對滯后，很多學生的學習積極性降低，教學效果不能充分地發(fā)揮出來?；诖?，對課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：課堂互動教學;高中英語;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

在高中英語教學中運用“互動式教學模式”符合英語教學的特點，在互動式教學模式下，學生的語言交流頻率明顯提高，學生能在交流中進行語言的輸入與輸出，從而有效地理解語言與習得語言。英語教師要認識到互動教學模式在英語教學中的重要作用，發(fā)揮引導與組織作用，優(yōu)化高中英語教學，促進學生英語綜合能力的提高。

一、目前高中英語課堂互動的現(xiàn)狀

就目前的高中英語課堂來看，教學互動性較差，仍有大部分教師在沿用傳統(tǒng)的教學模式，注重教學的中心位置，不能夠在課堂上發(fā)揮學生主體的作用，所以課堂上并沒有找到充分發(fā)揮互動教學的優(yōu)勢。英語是一門語言學科，教師千萬不要忽視語言的語用功能，要注重教師與學生之間的運用交流。一味地注重語法的講解和訓練練習，只能讓課堂的環(huán)境變得低沉，甚至會讓學生失去學習的興趣，因此，教師要緊跟新課改的腳步，加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生全面性發(fā)展，將互動教學在英語課堂中結(jié)合，進而提高教學質(zhì)量。那么，如何在實踐教學中體現(xiàn)這一功能呢？互動教學模式是一種可行的解決辦法。

二、互動教學模式在高中英語教學中的運用

（一）創(chuàng)設語言情境，促進師生互動

高中英語知識點繁雜，語言更加豐富，對學生的英語學習要求更高。教師要抓住互動式教學的精髓，在遇到教學重點與難點問題時，運用師生的互動探究方式幫助學生化解教學重點與難點。教師要鼓勵學生積極進行英語交流，用有效的方式激發(fā)學生互動探究的欲望。如高中英語教學中，“虛擬語氣”是教學的重點與難點，許多學生因為對虛擬語氣理解不到位，學習效率不高。為此，教師創(chuàng)設英語教學情境，讓學生在不同情境中體會虛擬語氣的不同應用。學生在具體的情境中可以更好地體驗虛擬語氣的用法，在閱讀時也會通過不同的語境來理解虛擬語氣，擺脫了漢語的干擾。再如學習“Robots”時，教師讓學生開展閱讀對話，并且進行角色表演，之后組織以“Robots”為主題的辯論活動，教師在這期間全程參與，與學生互動，增進了師生之間的情感，也提高了學生學習效率。

（二）通過多種方式讓學生提升語言組織能力

在高中的英語課中，教師對學生英語表達方面的教學有所欠缺。但是，從本質(zhì)上講，英語口語又是英語學習的重要組成部分。因此，教師要改變自身只重基礎知識的教學側(cè)重點，將英語口語的內(nèi)容加入到日常教學中。從另一個角度來講，英語口語中會涉及到對話，教師與學生的對話或者學生與學生的對話同樣會增加課堂教學的互動環(huán)節(jié)。教師加入英語口語的教學可以采用如下方式：以高中英語教材中“Life of the Future”的章節(jié)為例，本章主要從未來生活角度進行編纂。教師在進行基礎教學以后，可以加入小文章的寫作作業(yè)，例如讓學生以“未來生活”為題進行天馬行空的創(chuàng)作。這樣的安排主要考慮到學生的重難點問題，即英語作文的寫作問題。因此增加寫作環(huán)節(jié)不僅可以讓學生鍛煉語言組織能力，對于提高其本身寫作能力也是有益處的。其次，教師還可以規(guī)定主題讓學生進行辯論。辯論賽是每個學校都會舉行的活動，活動在考查到學生豐富的知識面的同時，也會提高學生自身隨機應變的能力。因此，通過班級小集體形式的辯論賽，不僅可以增加學生與教師之間的互動頻率，還鍛煉了學生的綜合能力。

（三）設置主題互動的創(chuàng)建

高中階段英語學習是學生提升自己的關(guān)鍵時期，其重要性在高中學習過程中占有非常大的比例，所以高中英語的教學對于教師來說至關(guān)重要，需要教師不斷地提升自身的文化素養(yǎng)和教學方式，以便做好學生的引導者，而隨著新課改的不斷深化，將互動式教學深入高中英語教學中，顯然已經(jīng)是大勢所趨，而且效果十分顯著?；咏虒W模式在高中英語中應用要多借助英語教學專題的優(yōu)勢，進而加以拓展，尤其是在英語閱讀教學的過程中，高中生對于英語基本上已經(jīng)掌握了一定的口語交際能力，所以教師可以針對閱讀開展專項訓練，加強師生、同學之間的互動。比如教師可以根據(jù)一些歷年高考的作文標題，為學生制定一些閱讀素材，比如人口、資源、信件等主題的閱讀訓練，當一個主題活動完成之后，教師要組織學生進行演講活動，或者是讀后感交流，讓每個學生根據(jù)自己對專題的了解，用英語闡述自己的觀點，與大家一起交流學習，并且教師要在學生演講的過程中給予指導，糾正單詞的發(fā)音等，久而久之，這樣多樣化的互動模式，會不斷提高學生的英語水平，進而提高教學質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在課堂教學中加入互動模式，屬于創(chuàng)新性的教學方式。這樣的教學方式符合教育部門要求的培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教育目的，也對提高教師整體的教學質(zhì)量作出了貢獻。更重要的是，教學形式的多樣化，學生始終是獲益最大的一方。因此，應用互動教學模式的重點仍在于提高學生的核心素養(yǎng)，讓學生獲得充分的發(fā)展。

參考文獻

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