高中歷史統(tǒng)編教材單元整合教學(xué)實(shí)踐研究

賈玉欣

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷深入，圍繞這高中歷史教學(xué)也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教授學(xué)生歷史知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和綜合能力?；诖?，作為高中歷史教師，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，采用單元模塊化教學(xué)，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述在高中歷史教學(xué)過程中單元整合教學(xué)的策略，供大家參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史;新課程;歷史教材;單元整合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

隨著新教改的不斷深入，高中歷史教學(xué)也發(fā)生了較大的變動(dòng)，主要表現(xiàn)為，淡化了歷史現(xiàn)象的時(shí)序性和整體性，降低了學(xué)習(xí)的難度，有效地改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中不能全面、準(zhǔn)確地分析歷史現(xiàn)象的問題。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和綜合能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，所以，教師需要在教學(xué)過程中以單元為模塊展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、需要努力提升教師的綜合素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以，在新教改中明確指出，教師要保持不斷學(xué)習(xí)的心理，具備終身學(xué)習(xí)的能力，那么，如果有效地提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)呢？首先，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，以新教改為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為首要的教學(xué)目標(biāo)，積極貫徹“樹人立德”的教學(xué)理念，只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。其次，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。在新教改過程中，涌現(xiàn)出很多創(chuàng)新型的教學(xué)方法，所以，作為高中歷史教師，要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，積極采用互動(dòng)式教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法以及小組合作式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師還需要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史觀，積極采用辯證思維學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并積極聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的作用，以此來促進(jìn)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和歷史綜合能力。

二、需要對(duì)相同版本教材進(jìn)行整合

隨著新教改的不斷深入，高中歷史教材也發(fā)生了較大的變化，在排版的過程中主要是以“模塊+專題”的形式出現(xiàn)的，這樣排版的主要目的就是談話時(shí)序性和整體性?；诖?，教師在進(jìn)行備課的過程中，需要建立一個(gè)主體主線，將整個(gè)模塊有機(jī)地聯(lián)系在一起，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，邏輯順序更加順暢，讓學(xué)生能夠根據(jù)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版歷史《商鞅變法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中，教師就可以秦國(guó)的發(fā)展作為主題線索展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)商鞅變法之前的秦國(guó)情況有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知和理解，然后對(duì)商鞅變化的過程和內(nèi)容進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，最后，對(duì)于商鞅變法對(duì)秦國(guó)的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來，教師就以模塊的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)秦國(guó)發(fā)生商鞅變法有了一個(gè)直觀的認(rèn)知和理解，不僅如此，在最后的教學(xué)階段，教師還可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下商鞅變化，以此來發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

三、需要對(duì)初高中歷史教材進(jìn)行整合

從教學(xué)來講，學(xué)生是在初中階段開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，初中階段的歷史知識(shí)比較簡(jiǎn)單，主要是為了高中歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖?，教師在開展模塊教學(xué)的過程中，也需要對(duì)初中歷史教學(xué)資源進(jìn)行整合，在整合的過程中，要兼具一定的知識(shí)性和趣味性，讓歷史教學(xué)更符合高中生的心理特征。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合初中歷史教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史進(jìn)行壓縮，一筆帶過，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生未知的歷史知識(shí)上，這樣一來，不僅有效地節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也有效地保證了高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版歷史《王安石變法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)候，教師在講述王安石變化過程中，就可以聯(lián)系初中歷史《宋元時(shí)期的都市和文化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示初中歷史知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生全面的了解王安石變化對(duì)北宋政治經(jīng)濟(jì)文化等方面的影響，以此來充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和歷史綜合能力。

四、需要把本土資源和歷史教材進(jìn)行整合

知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活，只有將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，才能充分地體現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值和作用。基于此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師也需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系，這樣一來，就能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我國(guó)身邊有很多歷史教學(xué)資源，比如，博物館，紀(jì)念館以及傳統(tǒng)建筑等內(nèi)容，還可以結(jié)合歷史名人等展開教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一的效果，促進(jìn)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和綜合能力。

結(jié)束語

總而言之，高中歷史是高中教學(xué)體系中重要的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的意義和作用?；诖?，作為高中歷史教師，要提高對(duì)歷史教學(xué)的重視程度，積極采用單元模塊化教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)和歷史綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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