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      利用微課促進初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究

      2022-04-02 22:09:17陳小英
      小作家報·教研博覽 2022年12期
      關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)微課

      陳小英

      摘要:目前,微課以自身顯著的特征和優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué),給落實個性化教學(xué)、促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來了諸多益處。與此同時,由于教師認識不深、應(yīng)用不當,初中數(shù)學(xué)微課個性化教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題,如內(nèi)容質(zhì)量偏低、重點內(nèi)容不突出等。因此,本文著重分析了初中數(shù)學(xué)微課個性化教學(xué)存在的主要問題和優(yōu)化策略,力爭進一步優(yōu)化微課教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:微課? 初中數(shù)學(xué)? 自主學(xué)習(xí)

      中圖分類號:A 文獻標識碼:A 文章編號:(2022)-12-

      引言

      在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,需要通過合理的措施與方法,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。而微課是近年來發(fā)展較為迅速的一種教學(xué)手段,在不同層次的教育活動中都有所運用。對于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言,微課具備積極的教學(xué)價值,可以在教學(xué)活動中加以利用。作為數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該對微課的內(nèi)涵與教學(xué)價值形成認識,明確實施微課導(dǎo)學(xué)的相關(guān)原則,把握具體的環(huán)節(jié)流程,有效掌握微課導(dǎo)學(xué)的教學(xué)步驟。

      一、微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用概述

      微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用具有多重價值,這也是很多教師積極在教學(xué)中進行微課運用的直接原因。從教師“教”的角度看,微課的運用可以顯著提升課堂教學(xué)層次性,微視頻這種知識講解形式也能為教學(xué)創(chuàng)新提供具體選擇。通常來講,教學(xué)形式較好創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,教學(xué)內(nèi)涵也能被有效豐富。從學(xué)生“學(xué)”的角度看,微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用能夠幫助學(xué)生更好掌握知識學(xué)習(xí)中的重點,學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)上的方向性與目的性能夠得到進一步明確。但也要清醒的看到,無論是微課的運用,運用價值的發(fā)揮都不簡單,相關(guān)難點性因素的制約性影響均不容小覷。

      二、微課教學(xué)價值

      針對初中數(shù)學(xué)課程來講,教學(xué)重點是數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)知識本身具有抽象性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。而利用微課,則可以體現(xiàn)出積極的教學(xué)價值,這需要數(shù)學(xué)教師形成認識。首先,微課導(dǎo)學(xué),可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,讓學(xué)生在課堂上主動參與學(xué)習(xí),發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)能動性,對數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)探究與思考,從而取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。其次,重構(gòu)師生關(guān)系,營造更加平等的課堂教學(xué)環(huán)境。在以往的教學(xué)中,課堂教學(xué)的師生關(guān)系存在上下區(qū)別,教師主導(dǎo)課堂,致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動。微課導(dǎo)學(xué),是一種和傳統(tǒng)課堂模式完全不同的教學(xué)方法,在視頻化媒介的帶動下,能夠增強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)活動取得更好的效果。

      三、 微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

      (一)引入微課,提升分析能力

      在進行微課的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生進行自主的分類討論,有很大的作用。以二次函數(shù)為例:二次函數(shù)的性質(zhì)是初中數(shù)學(xué)知識的一個重要點,通過學(xué)習(xí)教材中的知識,學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識。但在靈活運用學(xué)習(xí)和掌握問題解決技能方面,考慮到二次型問題解決函數(shù)性質(zhì)的練習(xí)仍然存在不足,往往需要進行分類討論。為了提高學(xué)生對分類討論的認識,他們可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)。記錄相關(guān)的微課堂視頻,讓學(xué)生可以利用微課堂視頻進行自學(xué)活動,并在微課堂視頻中向?qū)W生展示經(jīng)典范例。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解先回答問題,再進行后序深度的觀覽學(xué)習(xí),理解為先,視頻督促,主動比較自己解決問題的過程,得到啟發(fā)和啟示。并牢牢掌握二次解函數(shù)、分類和討論本質(zhì)問題的技巧,避免不能夠直接的解決問題。

      (二)加強學(xué)生引導(dǎo),提高運用成效

      微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用旨在輔助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),使得學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識,并將其與實際運用有機地結(jié)合起來,促進學(xué)生的認知能力提升。為夯實微課的運用成效,教師是對學(xué)生進行引導(dǎo),且在不同的環(huán)節(jié),所采用的引導(dǎo)策略也不同。①在新知預(yù)習(xí)過程中,首先利用在線學(xué)習(xí)平臺,及時地將微課上傳到平臺之中,學(xué)生則通過在線觀看微課內(nèi)容,對需要所學(xué)的知識有一個基本認識,而教師則引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)單和微課視頻中的內(nèi)容,對所學(xué)的知識點進行自主預(yù)習(xí),并完成預(yù)習(xí)單中的測試。②在課堂運用微課時,主要是針對學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到的重難點進行講解,做好查漏補缺,通過微課將知識點再現(xiàn)之后,強化學(xué)生對新知的掌握和重難點的鞏固,從而及時地利用微課和教師的講解進行釋疑解惑。③在課后環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生在線完成作業(yè)時,針對在線作業(yè)中遇到的問題,通過進一步觀看微視頻來釋疑解惑,同時還能對學(xué)生所學(xué)的知識進行鞏固,從而更好地強化學(xué)生的微課運用能力。

      (三)提升學(xué)生應(yīng)用能力

      學(xué)習(xí)能力固然重要,但是應(yīng)用能力也不能夠被忽視,“學(xué)”必須要更加全面,必須重視利用微課視頻組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動。一方面要結(jié)合學(xué)生的活動來錄制微型課程視頻,另一方面要跟蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,特別是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵和表揚,要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進行肯定,慢慢地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在日常的教學(xué)中,教師也應(yīng)該相應(yīng)的在課程中對學(xué)生增加應(yīng)用題的計算,從一定程度上讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí),提高自身的應(yīng)用能力。

      (四)通過微課指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

      在做好課堂導(dǎo)入之后,就需要轉(zhuǎn)入到新課知識的學(xué)習(xí)。具體來說,在數(shù)學(xué)課堂上,教師先組織學(xué)生對教材進行快速瀏覽,對相關(guān)知識產(chǎn)生大致印象,然后將微課導(dǎo)入進來,通過多媒體設(shè)備進行播放,讓學(xué)生觀看微課,進一步對數(shù)學(xué)知識展開學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看微課展開學(xué)習(xí)的過程中,教師要善用暫停、快進和后退的功能,對其中的一些重點知識予以清楚展示,深化學(xué)生理解。在看完一遍微課之后,可以先對學(xué)生的掌握情況予以檢查,提出一些具體的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生嘗試運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識解決問題。根據(jù)學(xué)生解決問題的情況,找出知識學(xué)習(xí)上的短板,然后再針對這些短板,從微課中找出相應(yīng)的節(jié)點,再次引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

      結(jié)束語

      微課程資源容量小,使用方便??梢韵螺d到終端設(shè)備上進行導(dǎo)航和可視化。在學(xué)生遇到問題時,能夠通過微課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行解決,根據(jù)自己的特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容要求。因此,微型課堂的應(yīng)用使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了很大的自主空間,課堂得到了擴展。微課程教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)改革中取得了一定的實踐效果。在教學(xué)中,教師應(yīng)積極利用微觀課程資源,進行課程教學(xué)。在教學(xué)中學(xué)為先,讓學(xué)生積極學(xué)習(xí),從而提升教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻

      [1]黃連連.微課讓初中數(shù)學(xué)課堂更精彩的對策探究[J] .考試周刊, 2021(49):53-54.

      [2]胥曉慶.如何利用微課提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]、科學(xué)咨詢(教育科研) ,2021(06):211-212.

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