高校學(xué)生管理之學(xué)生心理健康問題的優(yōu)化方法

羅文

摘要：在當(dāng)今的社會(huì)變革中，教育已成為國家發(fā)展的重要項(xiàng)目，對(duì)受教育者進(jìn)行教育和培養(yǎng)，既要提高其文化知識(shí)水平、實(shí)踐運(yùn)用能力，還要幫助其養(yǎng)成良好的心理健康，樹立高尚的人格品質(zhì)。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們畢業(yè)之后既走向社會(huì)，成為社會(huì)之有用人才，為社會(huì)的發(fā)展獻(xiàn)出自己的力量，而學(xué)校則是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想觀念、價(jià)值取向、道德品質(zhì)的最佳地點(diǎn)，這就需要高職院校要培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，助力其人格的良性發(fā)展。為更好的向社會(huì)提供優(yōu)秀素質(zhì)人才，高校學(xué)生管理中需要優(yōu)化學(xué)生的心理健康問題，助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理;心理問題;優(yōu)化方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

新時(shí)代社會(huì)背景下，高職學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為社會(huì)教育的重要項(xiàng)目之一。使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健康的心理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)、積極向上的態(tài)度、正常的社會(huì)交際具有重要的作用和意義。然而，受多元文化的沖擊，以及就業(yè)、生活等社會(huì)壓力的增大，導(dǎo)致高職學(xué)生所面臨的問題逐漸增多，學(xué)生的心理問題愈發(fā)明顯與突出，也給高職院校心理教育帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此，高職院校應(yīng)深刻解讀教育改革之具體要求，掌握學(xué)生之實(shí)際特點(diǎn)，利用最優(yōu)的思想教育，提高學(xué)生的心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其發(fā)展。鑒于此，本文就對(duì)高校學(xué)生管理之學(xué)生心理健康問題的優(yōu)化方法進(jìn)行探討。

一、導(dǎo)致高校學(xué)生心理問題誘發(fā)的原因

（一）學(xué)生的自我認(rèn)知不夠

針對(duì)高職院校的學(xué)生來說，他們的自我認(rèn)知能力不夠，相關(guān)的心理問題難以進(jìn)行自我解決，一旦出現(xiàn)心理問題后，造成心理問題頻發(fā)，心理健康難以得到有效保障。一般來說，學(xué)生自我認(rèn)知不夠主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谥袑W(xué)階段的學(xué)習(xí)中，成績不理想、學(xué)習(xí)品質(zhì)不足，出現(xiàn)自我否定的心理問題以及消極態(tài)度。并且，部分高職生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，沒有進(jìn)行自我認(rèn)知，也容易出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題。

（二）學(xué)生的情緒管理能力不足

針對(duì)高職階段的學(xué)生來說，他們的心理相比較中小學(xué)來說，已經(jīng)提升了一個(gè)檔次，呈現(xiàn)心理快速發(fā)展，但由于還未真正成熟，情緒管理能力、意志力也沒有達(dá)到穩(wěn)定程度，再加上此階段學(xué)生需要面臨社會(huì)實(shí)踐，人際交往范圍擴(kuò)大。當(dāng)學(xué)生遇到突發(fā)事件時(shí)，沒有良好的情緒管理能力，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，一部分學(xué)生會(huì)將情緒深藏心底，導(dǎo)致負(fù)面情緒積累發(fā)酵，導(dǎo)致心理危機(jī)，一部分學(xué)生的情緒會(huì)被山東，出現(xiàn)沖動(dòng)現(xiàn)象，也造成不良影響。

二、高校學(xué)生管理之學(xué)生心理健康問題的優(yōu)化方法

（一）完善高職院校心理健康教育體系

要注意建立心理健康教學(xué)體系的核心，其中最關(guān)鍵的就是課程內(nèi)容的安排，根據(jù)當(dāng)前心理健康教育的發(fā)展目標(biāo)以及高職院校學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地編寫教材以及教學(xué)參考資料，促使教材內(nèi)容與心理健康教育高度吻合，并能確保教材內(nèi)容推進(jìn)心理健康教育穩(wěn)步落實(shí)，保障心理健康教育中學(xué)生能夠全面性地獲取心理健康的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)通過強(qiáng)化課堂教學(xué)，普及學(xué)生對(duì)心理健康科學(xué)性的認(rèn)知，從而有效掌握自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，在此基礎(chǔ)上提升維護(hù)心理健康的能力，學(xué)生可以通過對(duì)心理健康內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解心理變化的成因以及具體表現(xiàn)，以更加科學(xué)、理智的狀態(tài)解決日常學(xué)習(xí)、生活中面臨的心理問題。

（二）提升心理健康教育教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)

教師是引導(dǎo)受教育者走向光明的指明燈，是受教育者的領(lǐng)路人，對(duì)受教育者起著關(guān)鍵的作用。要想實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生心理健康的良好發(fā)展，教師應(yīng)該具備相應(yīng)的心理健康教育能力，能夠更好的面對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的心理問題，助力學(xué)生心理健康的良性發(fā)展。由于心理健康教育的專業(yè)性較強(qiáng)，在工作中對(duì)于話術(shù)、專業(yè)知識(shí)、分析方向等都有較高的要求，如果教師的能力未達(dá)標(biāo)，很容易造成學(xué)生心理問題得到難以解決，再加上學(xué)生與教師之間本身具有隔閡，導(dǎo)致學(xué)生不愿意將自己的心理問題與相關(guān)的心理健康教師進(jìn)行分享，讓教師了解學(xué)生自身所出現(xiàn)的心理問題，也就難以解決他的心理。當(dāng)前高職院校內(nèi)進(jìn)行心理健康教育的教師本身水平和專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，很容易在進(jìn)行心理健康教育時(shí)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。所以，高職院校應(yīng)該加大資金、財(cái)力的投入，培訓(xùn)心理健康教師的能力，強(qiáng)化其相關(guān)的心理教育技能，讓心理健康教師的能力獲得極大提升。當(dāng)心理健康教育教師具備相關(guān)的心理學(xué)專業(yè)教育背景，了解教學(xué)原理以及相關(guān)技能后，將有效推動(dòng)高職院校學(xué)生心理健康發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的心理健康。

總而言之，高職學(xué)生的心理健康問題一直是社會(huì)和教育所關(guān)注的問題，也是最重要的問題之一。從每年各高職院校爆發(fā)的心理危機(jī)事件來看，高職生心理問題越來越受到重視。對(duì)于高職學(xué)生來說，他們沒有深入社會(huì)生活中，生活經(jīng)驗(yàn)及處世心理依然不成熟，但是由于思想活躍，他們的人格和三觀有待進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定。作為高校的管理者，要努力建立完善的心理健康教育體系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，靈活考究他們的心理問題成因，以專精的方法逐個(gè)偵破，讓學(xué)生成為思想健康的人，給社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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