雙減之下如何布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

王志輝

摘要：“雙減”政策落地之后，不少地區(qū)教研部門(mén)開(kāi)始組織教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)研究，大致在“控制”與“形式”兩個(gè)方面著力：從“控制”上看，首先是控制作業(yè)的總量，如每日不超過(guò)幾道題;其次是控制作業(yè)完成的時(shí)間，如某一題在幾分鐘內(nèi)完成;最后是控制作業(yè)完成的場(chǎng)域，如限定在課內(nèi)完成。從“形式”上來(lái)講，原先作業(yè)設(shè)計(jì)只顧應(yīng)對(duì)考試，如今的設(shè)計(jì)能按照一定的認(rèn)知層級(jí)分類，讓不同的作業(yè)瞄準(zhǔn)不同的層級(jí)?；诖?，對(duì)雙減之下如何布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

新課程改革在當(dāng)前這一時(shí)期開(kāi)始不斷深入，小學(xué)階段的學(xué)科發(fā)展主要方向是創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，課后作業(yè)是其中最為重要的內(nèi)容，不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)能夠使其在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要作用得到更好的發(fā)揮，并且還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)在當(dāng)前形勢(shì)下存在的弊端

老師在布置作業(yè)的時(shí)候，過(guò)于強(qiáng)化自己的主觀意識(shí)和預(yù)期，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求與現(xiàn)實(shí)情況。這個(gè)問(wèn)題主要體現(xiàn)在：布置作業(yè)實(shí)行全盤(pán)一致化，相等的作業(yè)量，相同的難易程度，雷同的作業(yè)內(nèi)容。很少考慮到學(xué)生不同個(gè)體之間對(duì)學(xué)習(xí)有不同的需求，不同的學(xué)生個(gè)體之間對(duì)作業(yè)知識(shí)的掌握、認(rèn)知程度存在巨大的差異性。作業(yè)類型單一，作業(yè)內(nèi)容貧乏。主要體現(xiàn)在布置作業(yè)時(shí)，只是簡(jiǎn)單要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)或是背誦，導(dǎo)致學(xué)生大量的時(shí)間和精力都浪費(fèi)在已經(jīng)掌握或很容易掌握的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)上。

二、雙減之下如何布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)

（一）營(yíng)造趣味性的措施

激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，避免厭學(xué)情緒，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)，可以讓學(xué)習(xí)變得事半功倍。要想讓學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成既定作業(yè)，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)多感觀有機(jī)融合，借以激發(fā)學(xué)生興趣。以學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》作業(yè)設(shè)計(jì)為例，老師通過(guò)歌曲的播放，把學(xué)生的思想意識(shí)帶入一個(gè)趣味性超強(qiáng)的思維空間。借助情景渲染氣氛，讓學(xué)生逐個(gè)回答：童年都經(jīng)歷過(guò)哪些好玩的事情。學(xué)生主動(dòng)訴說(shuō)著童年趣事，活躍的氣氛可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，創(chuàng)新探索和實(shí)踐研究的能力得到開(kāi)發(fā)和提升，語(yǔ)文教學(xué)有了質(zhì)的保障。

（二）體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性

課本呈現(xiàn)的內(nèi)容往往有限，若作業(yè)設(shè)計(jì)也只局限于課本，那學(xué)生接受的知識(shí)就會(huì)十分淺顯，尤其無(wú)法準(zhǔn)確獲悉很多書(shū)本外的知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，將課內(nèi)外的知識(shí)相結(jié)合，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野有著莫大的幫助，更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。比如，在對(duì)課文進(jìn)行賞析時(shí)，教師可讓學(xué)生提前對(duì)文本進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知文章的內(nèi)容。另外，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也可以和其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如與美術(shù)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)習(xí)海報(bào)標(biāo)語(yǔ)時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份“元旦海報(bào)”;和音樂(lè)結(jié)合，進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)演唱、彈奏等方式來(lái)對(duì)一些古詩(shī)詞進(jìn)行記憶。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在語(yǔ)文作業(yè)中體現(xiàn)出層次性

設(shè)計(jì)的作業(yè)難度需要比學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)水平略高一些，要在作業(yè)中有層次地增加習(xí)題難度，將多種選擇帶給學(xué)生，讓那些有較強(qiáng)完成作業(yè)能力的學(xué)生練習(xí)難題，而那些能力比較弱的學(xué)生則可以選擇那些簡(jiǎn)單的題目。小學(xué)階段的學(xué)生往往會(huì)存在十分強(qiáng)的求生欲望，因此，即使作業(yè)中一些題目相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，但是也不乏學(xué)生會(huì)嘗試將題目解答出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解，充分結(jié)合學(xué)生當(dāng)前階段的不同發(fā)展情況來(lái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)必須要能夠有梯度性、層次性以及難易區(qū)分度才可以。學(xué)生與學(xué)生之間往往存在較大的個(gè)體差異性，因此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，這就需要小學(xué)教師時(shí)刻注意，要充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）突出作業(yè)的實(shí)踐性

新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的培育，在作業(yè)設(shè)定中提出此方面的培育要求。多項(xiàng)知識(shí)來(lái)源于生活，從實(shí)踐中能產(chǎn)生較多真知。當(dāng)前教師要做好作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，貼近生活，突出實(shí)踐性。作業(yè)設(shè)計(jì)可以貼近校園生活，如各類文藝匯演臺(tái)詞設(shè)計(jì)、班級(jí)口號(hào)制定、運(yùn)動(dòng)會(huì)賽事記錄播報(bào)等。在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》課程之后，教師可以依照以下方式進(jìn)行作業(yè)布置，如在原文基礎(chǔ)上改編劇本，以小組為單位展開(kāi)角色扮演。另外，作業(yè)任務(wù)要貼近家庭生活，如講述自身名字的由來(lái)，或是編寫(xiě)家庭詞典，仿照名篇?jiǎng)?chuàng)作，在照片后面進(jìn)行詩(shī)文創(chuàng)作等。要想突出作業(yè)的實(shí)踐性，還要注重貼近社會(huì)生活，如對(duì)流行歌詞進(jìn)行改變，展開(kāi)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的專題宣傳，參與到社區(qū)文化活動(dòng)中等。在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重參照學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，從作業(yè)難度、布設(shè)形式、數(shù)量等方面讓學(xué)生能在作業(yè)實(shí)踐中獲取更豐富的心理體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》之后，為學(xué)生設(shè)計(jì)以下幾類作業(yè)：讓學(xué)生抄寫(xiě)課文練習(xí)的三句話;對(duì)課文有感情朗讀;為家人講述自己所學(xué)的這個(gè)故事。教師還可以提供多樣化情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。最大限度地參照學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀讓學(xué)生選取相應(yīng)的課后作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)成效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中遵循系統(tǒng)性、以學(xué)生為本、效率為先的原則，而且要在優(yōu)化過(guò)程中體現(xiàn)多樣性特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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