謝寶敏

摘要：近幾年，我國(guó)教育行業(yè)發(fā)生了巨大變化，德育教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中占比越來越重。因此各個(gè)學(xué)校都逐漸對(duì)德育教育加大了關(guān)注力度，同時(shí)也將德育知識(shí)融入到各個(gè)學(xué)科中，例如，通過小學(xué)語文教學(xué)將德育知識(shí)傳授給學(xué)生，有助于教材資料與教學(xué)大綱的結(jié)合和優(yōu)化?！耙缘掠恕背蔀檎Z文教學(xué)的目標(biāo)和方針，因此文本通過如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育知識(shí)展開了分析，希望可以為廣大語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育知識(shí);教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

語文相比于其他學(xué)科，其融入德育知識(shí)具有較大的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂知識(shí)的拓展和外延，有助于學(xué)生建立健全的語文思維能力，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分掌握教學(xué)內(nèi)容，尋找融入德育知識(shí)的切入點(diǎn)，順利完成學(xué)校的德育教育工作。

一、提高自身德育水平，潛移默化融入德育知識(shí)

教師的德育水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中融入德育知識(shí)，教師應(yīng)該注重自身德育知識(shí)的提升，嚴(yán)格要求自身的教學(xué)行為和日常表現(xiàn)，從而潛移默化的影響學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該拉近師生之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的想法。在課堂中，教師應(yīng)該用自身的行為和言語影響學(xué)生。以人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的課本中《金色的草地》為例，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生自行閱讀課文，使學(xué)生簡(jiǎn)單的了解課文中的內(nèi)容，從而讓學(xué)生親身感受到作者對(duì)蒲公英的喜愛[1]。另外教師要通過各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察熱情，幫助學(xué)生樹立正確的自然觀。在教學(xué)的過程中，教師可以以今天的天氣、路邊的小草、學(xué)?；ǔ乩锏脑录净ǖ葹槔?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生愛護(hù)小花小草。教師可以表達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛，對(duì)某些花草的欣賞，讓學(xué)生也感受一下大自然的美好，讓學(xué)生談一談自己喜歡的花草樹木。通過這種方式，融入德育知識(shí)，激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

二、充分了解教學(xué)素材，全方位的滲透德育內(nèi)容

在語文課本中，有許多具有德育知識(shí)的文章，教師應(yīng)該對(duì)這類課文充分的了解，挖掘課文中的德育知識(shí)，從而提出有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而完成德育知識(shí)的教育工作。以最典型的《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真反復(fù)的閱讀課文，感受人們的感恩心情，另外可以提出幾個(gè)問題：第一個(gè)問題“挖井人是誰？”，第二個(gè)問題“吃水人是誰？”，第三個(gè)問題“為什么要吃水不忘挖井人？”等等，結(jié)合這些問題，以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到水來之不易，同時(shí)讓學(xué)生回想我們?nèi)彼畷r(shí)的困難，從而讓學(xué)生感受到毛主席時(shí)刻以人民為主，為人民服務(wù)的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們喝水感恩的心情。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，同時(shí)教會(huì)學(xué)生為他人服務(wù)，無私奉獻(xiàn)的精神。

三、結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，提升德育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。在小學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)。小學(xué)生由于年齡小的原因，其心理和智慧都不成熟，想要在小學(xué)階段完成成人德育教育不太現(xiàn)實(shí)。因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式舉辦教學(xué)活動(dòng)，將德育知識(shí)充分的融入到教學(xué)內(nèi)容中，給學(xué)生指出正確的發(fā)展方向。例如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師在開課前可以講明中文的教學(xué)重點(diǎn)，即周恩來周總理和傣族人民之間的情誼，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解全文的基礎(chǔ)上閱讀課文，親身感受周總理和傣族人民心連心的情誼，也表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的敬重和愛戴。讓學(xué)生感受到少數(shù)民族的情誼，感受到五十六和國(guó)家、五十六個(gè)民族的感情，從而提高學(xué)生的愛國(guó)情懷，完成德育教育工作。

四、拓展課外教學(xué)，全面進(jìn)行德育教學(xué)

雖然課本知識(shí)蘊(yùn)含許多的德育知識(shí)，但是其終究是有限的，因此教師可以利用課余時(shí)間開展課外教學(xué)，全方位的完成德育教學(xué)工作。通過課外知識(shí)融入德育內(nèi)容，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，還可以鍛煉學(xué)生，使學(xué)生的德育水平進(jìn)一步得到提升，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師可以通過以下幾個(gè)途徑融入德育知識(shí)[2]。第一，可以布置家庭作業(yè)。例如，教師可以讓學(xué)生給爸爸媽媽洗腳，并寫下自己洗腳的感受，從而進(jìn)行德育教育。第二，可以舉辦演講比賽或者辯論會(huì)，并對(duì)一些表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚(yáng)和給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如，以“我愛我家”為主題進(jìn)行演講，讓學(xué)生講解什么樣的方式才是愛家人？什么人才可以稱之為家人？等等，通過這種課外教學(xué)，全面進(jìn)行德育教育，從而完成德育教育工作。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，融入德育知識(shí)，需要教師時(shí)刻關(guān)注語文知識(shí)的傳授情況，提取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該提高自身德育水平，潛移默化的融入德育知識(shí);充分了解教學(xué)素材，全方位的滲透德育內(nèi)容;結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，提升德育教學(xué)質(zhì)量;拓展課外教學(xué)，落實(shí)德育行為，從而出色的完成學(xué)校的德育工作。

參考文獻(xiàn)

[1]周華軍. 立德樹人——談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育[J]. 課外語文， 2019， 000（009）：195-196.

[2]馬鳳春， 董穎博. 淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育管理[J]. 赤子， 2020， 000（005）：235.