溫威麗

摘要：隨著教育的改革和發(fā)展，教師在小學數學的教學中需要不斷的優(yōu)化教學方法，使教學過程更加容易被學生所喜愛和接受。教師要結合不同年級學生的特點設計教學方式，將游戲有效的融合在小學低年級數學的教學里，使小學數學的教學過程可以更加多樣化，吸引更多的學生在游戲中開發(fā)智力，通過游戲激發(fā)小學低年級學生對數學學習的欲望，提升小學生的數學邏輯思維能力。

關鍵詞：游戲教學;小學低年級;數學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

游戲在小學低年級數學教學中應用的過程中，教師需要對游戲的種類和游戲在教學中的占比進行準確的把握，既要讓游戲對小學數學的教學起到促進的積極作用，又不能讓游戲過分的吸引學生的專注力和注意力而影響教學的側重點。因此，教師在教學過程中需要把握好正確的運用方式，讓游戲可以更好的帶動小學低年級學生主動思考數學問題。本文將從游戲在小學低年級數學中的有效應用策略展開論述。

一、加強數學游戲開展過程中的教學管理

在小學低年級數學教學的過程中，應該重視將游戲有效的融入到教學當中。小學數學知識較為枯燥，較低年級的學生理解能力不足，對于一部分數學概念在理解上，可能會出現(xiàn)一定的問題。也會導致學生喪失學習的興趣。除此以外，目前教師在教學數學時，在導入課件的這一步驟時出現(xiàn)了一些問題，使教師無法開展以后的教學環(huán)節(jié)。在數學課程的導入過程中，教師應該多花費一些精力，保證課堂導入的有效性以及對課堂管理的嚴格要求。在課堂游戲活動的舉辦過程中，通常會出現(xiàn)學生課堂紀律混亂的現(xiàn)象，因而導致課堂的教學效率降低，這對教師對于課堂的掌控能力，以及對于學生游戲過程中嚴格管理能力，提出了更高的要求。

例如，教師在北師大版二年級上冊第七章《分一分與除法》的教學中，在游戲的開展以前，教師應該把握課堂時間，合理的安排游戲內容，并對于學生的參與進行提前的分工，使得學生在進行游戲的過程中，能夠集中注意力。教師首先應該保證課堂的紀律，不斷向學生強調學習學科知識，學生能夠在與同學的互動以及快樂的游戲中，能夠達到有效學習的目的。不僅如此，教師還應該加強與學生之間的交流，注意管理的形式，以免出現(xiàn)管理過于嚴格，學生在游戲的過程中放不開的現(xiàn)象。

二、生活游戲中的數學，增強學生動手能力

為了讓小學生在數學學習過程中有更強的邏輯能力和動手能力，數學教師在開展游戲教學過程中，可以選擇與生活實際相結合的趣味游戲，來讓學生加強對數學知識的理解。通過生活知識融入到數學教學中，能夠使游戲的趣味性增強，使學生從生活中發(fā)現(xiàn)數學知識的魅力。讓學生通過生活游戲來學習數學知識，可以從生活中的細節(jié)入手，這樣小學數學知識中的加減乘除運用到生活實踐中，讓學生增強數學運算能力，學會口算和心算，讓數學水平不斷的增強。

例如：在一年級上冊課本《加與減》（北師大版）這一節(jié)的學習時，教師就可以結合生活中實際的物體，用物體來例舉加減的事例讓學生更清楚的明白加減變化規(guī)則，輕松熟練的掌握加減這一運算法則。教師可以在課堂開始前準備一百顆糖來進行加減法的游戲活動。在分糖果的游戲活動中，教師要求學生們每個人上臺抓一把糖果，第一輪抓完以后讓學生繼續(xù)抓第二輪，直到最后將糖果抓完為止。在這個過程中學生們需要清楚的數出來所抓的糖果顆數，最后將所抓的糖果相加法運算。在每一個小朋友得出抓的糖果數目之后，加小朋友的數字，寫在黑板上，對所有的數字進行加法運算，求得最后的結果是不是五百。在這個游戲中，需要每一個學生都對加法的運算能夠熟練的掌握。

三、采用多種游戲方式，拓展學生數學認知

游戲方式的多樣性可以有效的提升學生的思考能力和思考意識，激發(fā)學生的學習學習興趣。對于小學低年級學生來說，他們的認知思維能力和數學計算能力是比較弱的，因此在數學學習的過程中并不是很注重對數學知識的拓展與延伸，從而使得學生數學學習效率比較低。然而隨著教育教學的發(fā)展，教師開始將游戲教學引入到數學教學當中來，希望可以有效的幫助學生提升其學習的熱情和信心。所以教師在教學過程中通過講故事、活動競賽、舉行猜想等多種游戲教學方式來引導學生對數學知識進行拓展和延伸，促進學生認知水平的進一步提高。

例如，以北師大版小學二年級數學第一單元《加與減》中的第二節(jié)《秋游》的教學時，教師可以先通過講故事的方式進行課程導入。如秋天來了，樹葉變黃了，臨近周末，我們可以計劃一起去進行秋游，在秋游的過程中我們會有很多的小任務，同學們的人數也會隨時發(fā)生變化，因此為了有效的對班級人數進行管理，學好加減法就變的十分重要了。通過這樣的方式讓學生先有了加減法學習的一個認知，然后教師在引導學生進行活動競賽和猜想。如同學們在秋游中我們班級一共有43位同學，撿樹枝被派走了5位，撿樹葉被派走了8位，然后撿樹枝和撿樹葉的同學分別各自回來了2位，那么現(xiàn)在還有多少學生呢？學生們則可以通過利用之前所學的知識進行計算，并得出相應的答案。通過這樣的教學方式，不僅可以有效的促進了學生對數學知識的學習興趣，還可以引導學生進行主動思考，對知識進行拓展。

結束語

總而言之，游戲在小學低年級的數學教學中能夠有效的融合和應用，則小學數學的教學的效率和學生在數學課堂上的參與度可以在這個過程中得到很大的提升，學生也會對數學的學習產生更多的熱情和好奇心，進而使小學生的數學的學習過程可以在游戲的結合中更加簡單易懂，加強學生的數學思維，激發(fā)學生更多的思考，使學生的各方面能力都可以在數學學習的過程中得到鍛煉的提升。

參考文獻

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[2]聶容蘭.談趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用[J].試題與研究，2021（22）：183-184.