論幼兒園種植活動(dòng)對(duì)幼兒的合作思維發(fā)展探索

王麗萍

摘要：種植活動(dòng)，是幼兒園實(shí)踐課堂的主要部分。通過種植活動(dòng)，不但能夠培養(yǎng)到幼兒的動(dòng)手能力和自主探索能力，還能夠培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作意識(shí)，對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)方面也產(chǎn)生了良好的正面效應(yīng)。因此，在種植教育中，幼師要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒的協(xié)作意識(shí)，從而為幼兒今后的綜合素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文是對(duì)幼兒園種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作思維展開探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植活動(dòng);合作思維

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

幼兒時(shí)期的良好教育，對(duì)孩子們今后的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。在幼兒園進(jìn)行栽培教育，是訓(xùn)練孩子們動(dòng)手實(shí)踐能力的主要方法，更是訓(xùn)練幼兒協(xié)作能力和社會(huì)合作能力的主要措施。在幼兒園栽培教學(xué)活動(dòng)中，幼師要正確引導(dǎo)和鍛煉孩子的合作思維能力，從而為孩子們今后的發(fā)展和專業(yè)水平打下良好的基礎(chǔ)。

一、種植活動(dòng)的意義

隨著城市的發(fā)展進(jìn)步，大部分孩子接觸自然的機(jī)會(huì)越來越少，尤其是幼兒階段，不管是家長(zhǎng)還是幼兒教師，出于對(duì)孩子安全著想，實(shí)踐活動(dòng)也少之又少，更多的是室內(nèi)教學(xué)，通過課本教學(xué)增加幼兒對(duì)自然的認(rèn)知。而這個(gè)年齡階段的孩子，對(duì)外界事物充滿好奇，單一的課上教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在幼兒園教學(xué)中，開展種植活動(dòng)就可以很好的解決這一大難題在開展種植活動(dòng)中，幼兒可以接觸到真實(shí)的大自然，見識(shí)到真正生長(zhǎng)的花果蔬菜，在參與果蔬種植的過程中，不僅激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)在整體的教學(xué)中還可以培育幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛的精神，進(jìn)而鍛煉到孩子的合作意識(shí)。當(dāng)然，也有不少幼兒園教室中已經(jīng)開設(shè)了自然角，但幼師方面并沒有充分發(fā)揮種植活動(dòng)的意義，只是讓孩子們通過活動(dòng)感受種植的快樂，所以，幼師要對(duì)此加以重視，給予幼兒正確的引導(dǎo)。

二、幼兒種植活動(dòng)中合作意識(shí)的培育方法

（一）利用好奇心理，激發(fā)合作意識(shí)

對(duì)于幼兒園這個(gè)年齡段的孩子來說，他們的好奇心強(qiáng)，上課易分神。不過，在栽培過程中，幼師則可以充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒之間的合作思維。比如，幼師可以指導(dǎo)小朋友觀看各種植物的生長(zhǎng)發(fā)育過程。以韭菜為例，幼師就可以開始和小朋友介紹農(nóng)民伯伯收取韭菜的方法：將韭菜剪短之后會(huì)長(zhǎng)出新的韭菜。這時(shí)幼師會(huì)發(fā)覺學(xué)生對(duì)韭菜的生長(zhǎng)與發(fā)育有很強(qiáng)的興趣，隨后，幼師將小朋友進(jìn)行分類與種韭，并記錄下韭菜的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。同時(shí)幼師在種植過程中要及時(shí)觀察學(xué)生的合作情況并給予正確的指導(dǎo);幼師還可以在活動(dòng)開展前，讓學(xué)生品嘗相應(yīng)的食品，如紅薯、玉米、西紅柿等，然后幼師通過語言激發(fā)學(xué)生的參與熱情“小朋友現(xiàn)在吃的東西都是可以自己種出來的，有沒有人愿意和老師一起體驗(yàn)種玉米呢？”幼兒出于好奇，很愿意參與進(jìn)來。由此可見，通過幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，也是教學(xué)中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的有效途徑。

（二）利用活動(dòng)形式，提高合作興趣

在幼兒園的教學(xué)中，幼師可以發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)結(jié)交朋友非常感興趣，幼師可以充分利用種植活動(dòng)的方式，讓幼兒親近大自然的同時(shí)結(jié)交更多的朋友，也可以讓幼兒在活動(dòng)過程中通過合作的形式，體會(huì)成功的喜悅，從而提高學(xué)生的合作興趣。以種蘑菇為例，幼師可以先調(diào)動(dòng)孩子參與種植活動(dòng)的積極性，在吃午飯的時(shí)候可以將炒菜變成炒蘑菇。通過幼師正確的引導(dǎo)，使幼兒對(duì)蘑菇的成長(zhǎng)產(chǎn)生興趣，然后教師可以帶著小朋友一起種蘑菇。種植開展之前，幼師可以先向孩子們說明栽培用到的工具以及每一件工具的正確使用。然后引導(dǎo)孩子們進(jìn)行播種活動(dòng)，并體會(huì)播種的過程：幼師先給孩子們進(jìn)行種植演示：先挖土，把種子放進(jìn)去，把土壤填好后再澆上水。接著讓孩子們分組播種，幾個(gè)人一組，進(jìn)行分工合作，開展動(dòng)手實(shí)踐的播種活動(dòng)。最后，在種植完畢以后，根據(jù)需要進(jìn)行小組的標(biāo)記。

幼師在指導(dǎo)幼兒的實(shí)踐操作中，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，幼師在設(shè)計(jì)種植活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選擇生長(zhǎng)周期較短的植物，這樣不僅可以讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)收獲果實(shí)，還可以讓幼兒更好的觀察植物的生長(zhǎng)情況。其次，幼師在進(jìn)行幼兒分類時(shí)，要按照幼兒的生長(zhǎng)特性和栽種的先后順序，科學(xué)的進(jìn)行分類，通常每個(gè)小組人數(shù)在四個(gè)人是相對(duì)合理的，同時(shí)盡可能做到男女搭配。然后要分清楚，每一個(gè)程序中都要有具體的負(fù)責(zé)人，利用幼兒間的分工合作共同完成栽種活動(dòng)。最后，在栽種過程中，幼師也要對(duì)幼兒所犯的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)的矯正過來，比如挖土不要太深、也不要過淺，澆水時(shí)應(yīng)該澆透，并且對(duì)幼兒間的分工合作進(jìn)行適合的引導(dǎo)。

（三）開展合作模式，增強(qiáng)合作精神

在種植活動(dòng)過程中，幼師可以通過多種措施來引導(dǎo)和培育孩子的合作意識(shí)。比如，在整個(gè)種植過程中，幼師可以引導(dǎo)幼兒之間互相幫助，如在給植物澆水時(shí)，有的幼兒負(fù)責(zé)拎著水桶，有的是兩個(gè)人合作抬著走，有的是用勺子來澆水，還有的是用小桶來澆水的。很多時(shí)候，如兩個(gè)人合作抬水桶行為，就是幼兒在不自覺的情況下形成的合作意識(shí)。這時(shí)幼師要對(duì)幼兒的行為做出表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)所有的小朋友體會(huì)到合作帶來的效果。除此之外，合作互助也可以體現(xiàn)在組與組之間的團(tuán)結(jié)互助，如幫助鄰組進(jìn)行挖坑、澆水的行為，都是值得鼓勵(lì)的合作互動(dòng)的方式。

最后，在開展的種植活動(dòng)中，幼師要一邊開展活動(dòng)，一邊引導(dǎo)幼兒進(jìn)行溝通和交流，如，“孩子們，樹苗口渴了，我們來給樹苗澆水好不好？”或者是“樹苗口渴了需要我們的幫助，同學(xué)之間也要進(jìn)行互相幫助，力氣大的小朋友要幫助力氣小的孩子、會(huì)挖坑的幫助不會(huì)挖坑的小朋友，我們讓這片地長(zhǎng)出更多的蔬菜好嗎？”幼師通過語言不斷引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互幫互助。在種植活動(dòng)結(jié)束后，幼師可以播放和活動(dòng)相關(guān)的兒歌，在快樂的音樂中對(duì)種植活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：“孩子們，你們一個(gè)人能不能種出一大片蔬菜？”孩子們說：“不能?！庇讕熡謫柕剑骸拔覀儓F(tuán)結(jié)合作的力量大不大？”“大?！边M(jìn)過這樣的總結(jié)概括，讓幼兒懂得了果蔬的來之不易，同時(shí)讓幼兒們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

結(jié)束語

幼兒園的種植活動(dòng)是孩子動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)主要的內(nèi)容之一，在種植過程中，幼師需要激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱情，同時(shí)讓幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的力量，培養(yǎng)孩子的合作思維。因此，幼師應(yīng)重視幼兒種植活動(dòng)開展的重要性，為開展種植活動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備工作。讓幼兒在種植實(shí)踐中，體會(huì)到種植的快樂，在輕松快樂的氛圍下提升學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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