互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學語文高效課堂構(gòu)建

蔡幸妍

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，社會也在逐漸進入互聯(lián)網(wǎng)時代，可以說互聯(lián)網(wǎng)充斥著人們的生活，尤其是針對教育方面的改革，老師在上課進行教學時，也逐漸運用到了互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)對學生進行指導，即改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生充分融入到新的教學方式當中，通過運用有效的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來解決學習和生活中的問題，讓學生能更好地進行探索。本文將會通過在互聯(lián)網(wǎng)的背景下小學語文高效課堂構(gòu)建來進行闡。

關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+? 小學語文? 高效課堂? 構(gòu)建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

在這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，衣、食、住、行、教育和醫(yī)療等都與網(wǎng)絡(luò)有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在國家越來越重視教育，家長也望子成龍、望女成鳳，他們對教育的要求越來越高，所以傳統(tǒng)的教學的模式根本就滿足不了他們對教育的需求。所以提高小學語文高效課堂是非常的必要的?，F(xiàn)在時代的發(fā)展對語言的要求越來高，這就要求學生們學好國語的同時，也要好好的學習外語。

一、小學語文高效課堂構(gòu)建的意義

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對小學語文高效課堂構(gòu)建有著重要的意義。現(xiàn)在很多學校都采用封閉式的教學制度，學生走不出課堂，無法通過實踐活動更清晰、更有印象的記住詩詞和重點課文，甚至中小學生在當今的時代中逐漸脫離了軌道，不能真正了解語文的真正含義，學生只是通過課本來進行學習，不僅造成課堂氛圍枯燥乏味，而且也會使得學生的學習興趣受到了影響，學生提高不了學習興趣，對于課本之外很多新鮮的事物都感到陌生，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂的結(jié)合可謂是應(yīng)運而生。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)地優(yōu)化，從一定程度上使得小學的語文課程變得簡單風趣，渲染了課上的學習氛圍，讓學生能夠更好地融入到學習當中，通過對于問題的思考激發(fā)自己的思考能力

二、加快小學語文高效課堂構(gòu)建的有效策略

2.1通過信息化教學，實現(xiàn)教學資源共享。

在現(xiàn)在的課堂中，老師上課就純粹靠一本教科書給同學們授課，資源有限，而且翻閱起來也較為困難。但是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，“信息”已經(jīng)不再稀奇，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找到課堂需要的任何資源，除此之外，當教師某個知識點記憶不是很清楚的時候可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速找到對應(yīng)的知識點。在課下教師備課的時候也可以充分利用信息技術(shù)，現(xiàn)在很多優(yōu)質(zhì)的教學資源都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上找到，教師可以聽一下這些教師的授課方式，從而取其精華，結(jié)合到自己的課堂中去，讓課堂更加高效。由此可見，信息技術(shù)的發(fā)展對教學真的有很大的幫助，可以讓老師跨越時間和空間的限制，去搜集和學習一些先進的知識和教學方式，讓老師獲得資源的方式得到擴展。資源共享還能很好的查漏補缺，取其精華、去其糟粕，提升自我。

例如，在講解部編版小學語文六年級上冊《浪淘沙》時，教師就可以利用這種教學形式，把這篇詩歌當時作者寫作時候的相關(guān)背景通過多媒體的方式讓學生了解，這樣的方式可以幫助學生直觀地明白作者所處在的時代，也可以進一步地幫助學生理解作者為什么會寫這樣一篇文章，作者想要表達哪些內(nèi)容，而且在學生一步步地了解到這一系列相關(guān)內(nèi)容后，語文教師可以安排學生自己先讀一遍課文內(nèi)容，化出文中自己認為的比較重要的詞匯知識，然后語文教師通過利用一些小視頻的方式，把這一篇文章中所有的學生應(yīng)該掌握的重點詞匯講授給學生，讓學生進行一個相關(guān)的對照，這樣就可以有效的促進學生對于知識的深入性理解。

2.2在語文備課中應(yīng)用信息技術(shù)。

備課是教師在講課之前必須要完成的任務(wù)，教師在備課時不僅要將當天要講解的課本內(nèi)容從頭到尾的研究一遍，還需要根據(jù)本班學生的具體學習情況準備合適地教學方式。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集大量教學資料來豐富課堂內(nèi)容，并鼓勵學生在課前預(yù)習，使他們更主動地參與到學習活動當中。其次，教師可以利用信息技術(shù)掌握學生的各個階段的具體學習情況，這樣才能使教師找到更好的教學形式對學生開展具有針對性的教學指導，從而實現(xiàn)因材施教

例如，在講解部編版小學語文六年級上冊《宇宙生命之謎》時，教師可以通過分組的形式，給每個小組分配不同的任務(wù)，例如可以找一些相關(guān)的圖片或視頻，讓學生進行課前預(yù)習，預(yù)習的結(jié)果學生要在下節(jié)課進行展示，教師可以由此調(diào)動學生主動參與學習活動。同時，在給學生預(yù)留問題讓他們進行預(yù)習，然后老師進行提問，教師可以更好地了解到學生目前理解的深度，看待問題的角度，這樣也更加有利于教師在課上進行有效的講解。除此之外，教師可以利用信息技術(shù)查詢更多的相關(guān)資料，來對學生進行這一篇課文的拓展，加入到ppt中，這樣可以使得學生理解的更加透徹，學習內(nèi)容更加廣泛。

結(jié)束語

綜上所述，在信息化盛行的時代，使學生的學習和教師的教學都打破了之前的各種限制。信息技術(shù)與我們的生活密切相關(guān)，把信息技術(shù)融入到課堂中來更有利于老師授課。信息化教學工具進入課堂，給課堂帶來了無盡的歡樂，信息化教學工具提升了教師的授課水平，一些軟件的運用，不僅減少了學生的枯燥感，讓課堂的氛圍更加活躍，提高了小學語文的課堂效率。

參考文獻

·[1]楊帆.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文高效課堂構(gòu)建[J].試題與研究，2021（28）：49-50.

·[2]康瑩瑩，沈元春.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文生態(tài)課堂構(gòu)建分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（下旬刊），2021（06）：34-35.