初中數(shù)學課堂合作活動的組織策略研究

黃瑜

摘要：在初中數(shù)學教學中組織學生以參與合作活動的方式完成課堂學習，不僅能夠在合作空間中給予學生以自主探究和獨立學習的空間，還能使學生在合作團隊中得到補缺，真正實現(xiàn)課堂自主學習效率的提高，是素質教育背景下課程的主要開展方式，能夠幫助教師有效地打造出符合學生當前學科素養(yǎng)發(fā)展需求的自主課堂。在初中數(shù)學教學活動中為了教師能夠更加靈活地組織合作活動并以多元形式最大化地實現(xiàn)合作教學法的積極教育價值，教師應結合數(shù)學課程的具體內容以及學生的學習特征，做好合作活動組織策略的研究工作，以此為學生課程中融入合作環(huán)境打下重要基礎。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作活動;組織策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

在素質教育改革背景下，教師紛紛將打造自主課堂作為當前課程教學活動的主要創(chuàng)新方向，意在塑造一個真正突出學生學習主體地位的課堂模式，使學生建立起獨立學習的過程體驗，感受知識從無到有的整個探究流程，以此不僅使學生得到個人學習水平的提高，更使學生實現(xiàn)個人深層學科素養(yǎng)的發(fā)展，為其未來的數(shù)學學習以及社會實踐提供重要的能力基礎。然而自主課堂構建過程中存在著學生獨立探究能力尚且不足的問題，需要教師優(yōu)化個人的教學思路，尋求變通以解決這一問題，以教學機制的建立彌補學生獨立學習環(huán)節(jié)存在的不足。為此，教師可以通過組織學生開展課堂合作活動的方式，使學生在合作機制的運作下能夠實現(xiàn)自主學習有效性的提高。這需要教師深入分析合作教學法，并將其與數(shù)學教學內容相結合制定具體的組織策略，使合作活動真正融入數(shù)學課程體系之中。

一、組織合作互動活動，打造興趣課堂

合作的形式下學生將形成緊密的交互關系，在課程中以討論等方式完成知識的探究實踐，這有別于學生獨立探究中自主鉆研的形式，能夠通過強化學生之間互動性的方式打造符合學生興趣的，富有活躍探究氛圍的課堂環(huán)境，從心理層面吸引學生更積極地參與其中。為此，教師在初中數(shù)學教學活動中應該更多地利用互動形式，組織學生開展多元化的合作互動活動，推動興趣課堂的建立，為學生學習效率提高奠定重要基礎。

例如在《統(tǒng)計圖》這一課的教學中，教師可以從現(xiàn)實生活中取材，將生活中的多種數(shù)據(jù)帶入課堂之中創(chuàng)設出特定的問題情境，引導學生利用統(tǒng)計圖的知識對這些生活化數(shù)據(jù)進行匯總解決問題，并使學生在合作小組中對不同統(tǒng)計圖的特點進行分析與總結。這一過程將使學生在課堂中開展合作探討活動，使學生在交流過程中根據(jù)自己在統(tǒng)計圖運用中的發(fā)現(xiàn)進行發(fā)言，以此形成激烈的討論氛圍。這種將在班級范圍內烘托起活躍學習氛圍，進一步從客觀層面激發(fā)出學生參與課程學習的積極性，以此塑造符合學生興趣需求的課堂模式，真正以合作形式促進學生個人課堂學習效率的有效提高。

二、組織合作互助活動，建立分層機制

學生因為以往學習過程中的各項因素不同，所以在初中數(shù)學學習過程中表現(xiàn)出的學習個性也存在較大的差異性，這直接決定了學生在課堂自主探究過程中的實踐效率。部分數(shù)學學習能力較差的學生往往會在獨立探究過程中出現(xiàn)較多問題，這些問題的疊加則導致學生出現(xiàn)自主學習效率較差的現(xiàn)象。而在合作教學法的指導下，教師則能夠組織學生開展合作互助活動，通過分組過程中建立的分層機制，使得初中學生在小組內填補自主探究過程中出現(xiàn)的漏洞，促使學生實現(xiàn)學習效率的最大化提高。

例如在《等腰三角形》這一課的教學中，部分學生的幾何探究能力相對較弱，在實際的探究過程中他們將出現(xiàn)較多的問題。因此教師可以在課程中組織學生開展合作互助活動，鼓勵學生將探究中出現(xiàn)的問題提出，求助于小組中的其他成員。在這種模式之下，學生的漏洞能夠被小組中學習成績相對優(yōu)異的學生所填補，以此真正實現(xiàn)課堂中的自主探究目標，為學生課堂學習效率的提高打下重要基礎。

三、組織合作互查活動，推動體系完善

引導學生建立基礎知識體系能夠使得初中學生更好地參與到后續(xù)的學習活動中去，靈活地利用基礎知識以解決更具綜合性的問題，以此強化學生的學習有效性。在課堂學習活動中，教師可以組織學生以對學的合作方式，在課堂中開展合作互查活動，使學生聚焦彼此的基礎知識體系，搜索基礎知識漏洞，在課堂合作中完成查漏補缺，最終真正輔助學生完成體系的完善，促使學生更好的實現(xiàn)學習素養(yǎng)的提高。

例如在《二次根式》這一課的教學中，教師即應組織學生在特定的時間中通過合作互查的方式，檢查彼此對二次根式相關數(shù)學定義的掌握程度，這使得學生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)當前學習過程中存在的問題，進而在互相幫助的模式下填補漏洞，真正實現(xiàn)知識體系的完善，為其未來的數(shù)學學習活動打下重要基礎。

在合作教學法的指導下制定合作活動的組織策略，將使得合作活動以多元的形式融入到課程框架中去，在不同環(huán)節(jié)中以不同的組織形式真正串聯(lián)起學生的自主學習活動，并發(fā)揮出合作學習形式的優(yōu)勢，真正強化學生的獨立學習體驗，最終為學生學習素養(yǎng)的切實提高打下重要基礎。

參考文獻

[1]梁世科.如何走出初中數(shù)學小組合作學習的困境[J].文學少年，2021（9）：2.

[2]戴國華.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學合作學習開展策略[J].數(shù)學學習與研究，2021（7）：2.