讓生活識(shí)字成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的高級(jí)游戲

陳衛(wèi)敏

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)生運(yùn)用漢字進(jìn)行閱讀、寫作、交際的基礎(chǔ)，因而優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字效率，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極其重要的。從生活切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、用字，不僅有助于學(xué)生快速掌握漢字，且還能提高學(xué)生識(shí)字興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文將以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，就生活識(shí)字方法的運(yùn)用展開探討，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供一些有益參考，讓生活識(shí)字成為學(xué)生積極參與的識(shí)字游戲，助力他們深層體會(huì)更多漢字的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活識(shí)字;高級(jí)游戲

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大痛點(diǎn)。一方面，識(shí)字教學(xué)對(duì)象為小學(xué)生，知識(shí)水平有限、認(rèn)知能力不足，學(xué)習(xí)困難大;另一方面，教師采用的識(shí)字教學(xué)方法過(guò)于單一和傳統(tǒng)，既難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又不利于小學(xué)生接受和理解。因此，為了解決這一教學(xué)痛點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠更快識(shí)字和應(yīng)用漢字，我們借鑒了著名教育學(xué)家陶行知先生的教育思想，提出了“生活識(shí)字”的教學(xué)理念，并積極實(shí)踐，讓生活識(shí)字成為兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的高級(jí)游戲，讓識(shí)字成為一種享受。

1 生活識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用生活元素引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，降低識(shí)字教學(xué)的枯燥性，煥發(fā)漢字魅力，讓小學(xué)生真正投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。從小學(xué)生熟知的物品或事例入手引出漢字，既不會(huì)讓學(xué)生感到陌生，反而會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種正向刺激，使他們更快、更牢固的記住這個(gè)漢字，并對(duì)更深入研究這一漢字產(chǎn)生濃厚興趣。

1.2提高識(shí)字效率

生活識(shí)字方法能夠幫助認(rèn)知水平不高、知識(shí)儲(chǔ)備少的小學(xué)生快速掌握多個(gè)漢字，可提高他們識(shí)字的效率。在生活中認(rèn)識(shí)漢字，不僅能減低學(xué)習(xí)漢字的難度，且因?yàn)橘x予了具體情境，學(xué)生對(duì)漢字的記憶和理解也會(huì)更深，因而相比其他識(shí)字教學(xué)方式，生活識(shí)字會(huì)更有效率和質(zhì)量。

1.3增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

從生活中識(shí)字，再運(yùn)用于生活之中，既能讓學(xué)生掌握漢字，又能幫助學(xué)生更好地運(yùn)用漢字去閱讀、寫作及與人交際。認(rèn)識(shí)漢字的目的是運(yùn)用漢字，而生活識(shí)字恰好能為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供很好的應(yīng)用平臺(tái)，讓學(xué)生更全面的掌握漢字，更靈活的應(yīng)用漢字，以此增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2讓生活識(shí)字成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的高級(jí)游戲的策略

2.1引入生活元素，叩識(shí)字之門

生活識(shí)字是一種注重觀察、想象、合作與探究的有效識(shí)字教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)引入生活元素的方式實(shí)現(xiàn)生活識(shí)字，叩開學(xué)生識(shí)字之門。小學(xué)學(xué)生最為感興趣的是貼近他們生活的內(nèi)容，所以識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該努力讓授課知識(shí)靠近他們的生活，積極引入學(xué)生熟悉的生活元素，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)知識(shí)的接納度。例如，在學(xué)習(xí)廚房用具相關(guān)漢字時(shí)，教師可列舉生活中學(xué)生常見的廚房用具照片來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)照片聯(lián)想自己家中的廚具，再與正在學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以此加深學(xué)生印象。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境，熟練掌握詞組

借助生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也是讓生活識(shí)字成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的高級(jí)游戲的重要策略之一。漢字多以詞組形式出現(xiàn)，因而孤立的學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)漢字對(duì)于小學(xué)生靈活運(yùn)用漢字是很不利的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)生活情境，將漢字及相關(guān)的詞組運(yùn)用蘊(yùn)含于情境之中，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中具象地掌握漢字，并熟練掌握他們作為詞組的用法，為其閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)晴、清、青等漢字時(shí)，教師可運(yùn)用晴朗的天氣，美麗的青青草原，清澈見底的溪水等勾勒美景，引導(dǎo)小學(xué)生盡情發(fā)揮想象力去描繪和豐富美景，幫助他們進(jìn)一步掌握漢字，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)漢字。

2.3開展識(shí)字活動(dòng)，拓展應(yīng)用漢字

生活是認(rèn)識(shí)漢字的最佳方式。這不僅僅是因?yàn)樯罹呦蠡藵h字，便于學(xué)生理解，更重要的是生活為漢字學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的平臺(tái)，能增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)生活資源，在生活和識(shí)字之間筑起橋梁，積極開展生活識(shí)字活動(dòng)，讓識(shí)字變得有趣、生動(dòng)。例如，教師可開辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己新學(xué)習(xí)的漢字。再者教師也可舉辦識(shí)字交流大會(huì)，組織小學(xué)生互相交流自己的識(shí)字成果，分享學(xué)習(xí)到的新的關(guān)于漢字的故事，以此加強(qiáng)小學(xué)生的互動(dòng)和交流，讓識(shí)字在生活中流行起來(lái)，在學(xué)習(xí)中有趣起來(lái)，從而提升小學(xué)生識(shí)字興趣，促使他們走向自主識(shí)字。此外，教師還可定期舉辦口語(yǔ)交際活動(dòng)，指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行口語(yǔ)交流，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)漢字的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活識(shí)字是一種非常適宜小學(xué)生識(shí)字的教學(xué)方式，它在提升小學(xué)生識(shí)字興趣，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方面具有很突出的優(yōu)勢(shì)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審視這一教學(xué)方法，合理運(yùn)用生活元素引入陌生漢字，拉近學(xué)生與漢字的距離，讓認(rèn)識(shí)漢字變得有趣、鮮艷起來(lái)，讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接收漢字向主動(dòng)挖掘漢字故事的轉(zhuǎn)變，從而提高識(shí)字教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏光清. 讓生活識(shí)字成為學(xué)習(xí)中的高級(jí)游戲[C]// 江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文集. 2005.