李欣姝

摘要：幼兒園是對幼兒集中進(jìn)行學(xué)習(xí)、保育的地方，其幼兒年齡在3周-6周，另外幼兒園也是幼兒教職工發(fā)揮作用的地方。近幾年，我國教育行業(yè)發(fā)生了巨大變化，從之前的知識教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，然而幼兒園的學(xué)生年齡較小，不適合拔苗助長式的教學(xué)。基于此，幼兒園應(yīng)該將工作重心放到管理上，管理層應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，優(yōu)化各種資源，促進(jìn)幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展。然而，幼兒園是一個大的集體，需要管理的人、事、物較多。本文是站在教職工的角度來分析幼兒園管理的方式方法，希望可以為幼兒園未來的發(fā)展盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;管理;方式方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

一、引言

受教育新形勢的影響，國家對幼兒園的教育提高了重視程度，然而幼兒園的數(shù)量逐年增加，同時幼兒園管理方面的問題也逐年增多，比如說，有些幼兒園規(guī)模較小，不利于幼兒發(fā)展;有些幼兒園證件不全，無法保障幼兒的安全;有些幼兒園出現(xiàn)教職工無證教學(xué)的情況;有些幼兒園聘用的專業(yè)教職工較少，甚至不聘用等等，這些情況都嚴(yán)重影響了幼兒的成長和教育，因此幼兒園管理者應(yīng)采取相應(yīng)的措施，杜絕此類問題的發(fā)生。因?yàn)橹挥杏變簣@提高管理，才能保障幼兒安全健康的成長學(xué)習(xí)，并且幼兒園才能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。但是，幼兒園是幼兒成長、學(xué)習(xí)和生活的地方，需要管理的內(nèi)容太多太繁雜，每個幼兒園的情況也不一樣，因此，幼兒園管理者應(yīng)該結(jié)合自身幼兒園的實(shí)際情況，提高教職工的整體素養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒的健康全面的發(fā)展。

二、制定人性化的管理體系

管理制度是管理者結(jié)合教職工的實(shí)際情況制定的，應(yīng)該剛?cè)岵⑹?，制定人性化的管理制度，因?yàn)閮H有剛性的管理制度是理性的管理制度，僅有柔性的管理制度是非理性的管理制度，雖然幼兒園管理者通常采用理性的管理制度，但是這種管理制度會讓教職工感受到工作的壓力和管理者的冷血[1]。俗話說：“上有政策，下有對策”，教職工長期在這種管理制度下工作，會降低他們的工作積極性，容易出現(xiàn)應(yīng)付管理者的現(xiàn)象;然而當(dāng)管理者采用非理性的管理制度時，容易出現(xiàn)工作懶散的現(xiàn)象，降低工作效率。如果單獨(dú)使用一種管理制度，都無法管理好幼兒園的工作。

（一）剛?cè)岵⑦M(jìn)。

管理者應(yīng)該采用剛性和柔性相結(jié)合的管理方式，制定人性化的管理制度，從而在管理過程中，既可以讓教職工感受到制度的權(quán)威性，還可以感受到管理者的親和力，另外，在具體管理時，可以先采用柔性的管理制度，激發(fā)教職工的工作積極性，然后將剛性管理制度融入其中，以此來完善管理制度，使管理制度更加人性化。

（二）以身做則。

幼兒園管理者在執(zhí)行制度時，應(yīng)該樹立正確的榜樣，讓教職工有據(jù)可依，有人可仿，另外管理者應(yīng)該將情感因子融入其中，使教職工在人性化的管理環(huán)境中高效的完成教學(xué)工作。

三、建立濃郁的人文氛圍

一個氛圍決定人的思想、工作、成長、發(fā)展，然而一個輕松快樂的氛圍，不僅可以讓人心情愉快，還可以提高人的工作質(zhì)量。因此，幼兒園管理者應(yīng)該結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況、教職工的自身情況，建立濃郁的人文氛圍，從而增加教職工的歸屬感，激發(fā)教職工的工作積極性。

（一）尊重教師、重視教學(xué)。

幼兒園學(xué)生身份特殊，因此管理者主要的管理對象是教師。管理者要與教師建立和諧的關(guān)系，尊重教師、相信教師，為他們利益提供保障，另外還應(yīng)該讓教師發(fā)揮其民主權(quán)利，積極發(fā)表自己的管理意見，并且管理者應(yīng)該聽取，讓教師感受到管理者的尊重和信任，從而更好的進(jìn)行工作。

（二）調(diào)動教職工的工作積極性。

管理者除了要尊重、信任教職工之外，還應(yīng)該對教職工的工作表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評價，采取獎勵和懲罰的制度，從而激發(fā)教職工的工作熱情，讓其在工作中發(fā)揮其最大的能力，從而促進(jìn)幼兒園的進(jìn)一步發(fā)展[2]。

四、提高全體教職工的專業(yè)能力

對于幼兒園來說，教職工的專業(yè)能力特別重要，其不僅影響幼兒的成長和發(fā)育，還關(guān)系到幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此管理者應(yīng)該優(yōu)化教職工，使其專業(yè)能力得到提升，從而更好的教育幼兒，提高幼兒園在家長心中的地位。

（一）適當(dāng)增加工作壓力。

常言道：“有壓力才有動力”，因此管理者應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o教職工施加壓力，從而激發(fā)教職工的工作潛力?？梢圆捎糜性u優(yōu)選的制度，增加教職工的責(zé)任意識，從而使其獲得最大的教學(xué)質(zhì)量。

（二）組織統(tǒng)一培訓(xùn)。

培訓(xùn)是提升專業(yè)能力的有效手段，因此，管理者可以利用各種途徑，例如管理者可以讓教職工去友校參觀和學(xué)習(xí)，吸收其優(yōu)點(diǎn);可以到社會上針對一些寶媽進(jìn)行問卷調(diào)查等方式，主要是增加教職工的培訓(xùn)力度，使教職工掌握更多的專業(yè)知識、從而提高其專業(yè)能力。

五、結(jié)語

想要幼兒園高效、平穩(wěn)的發(fā)展離不開管理者的付出和努力，然而管理者想要發(fā)揮其管理效果離不開全體教職工的配合，另外管理者應(yīng)該尊重每一位教職工、信任每一位教職工，并在管理過程中制定人性化的管理體系、建立濃郁的人文氣息以及提高教職工的專業(yè)能力，從而進(jìn)一步推動著幼兒園的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]周曼萍. 新形勢下的幼兒園教育教學(xué)管理方法[J]. 新課程教學(xué)：電子版， 2019（23）：1.

[2]楊玲斌. 探索"以人為本"管理模式下幼兒園的管理方法[J]. 華夏教職工， 2020（10）：2.