曾巧球

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分和基本模塊，是語文學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，有效的閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)他們的表達(dá)方式，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。情境教學(xué)是一種適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)理念，能豐富、優(yōu)化學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀教學(xué)效果。針對(duì)這一點(diǎn)，本文在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境、運(yùn)用輔助媒體等方面，系統(tǒng)地分析了情境教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;理念

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

情境教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，通過各種教學(xué)資源、手段，還原和創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生融入知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生加深理解，提高學(xué)習(xí)效果。把閱讀教學(xué)與情境教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀模式的缺陷，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀能力與素質(zhì)。因此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)抓住現(xiàn)代教育教學(xué)形勢(shì)，堅(jiān)持并貫徹情境教育的基本理念，推進(jìn)教學(xué)方法與策略的改革與創(chuàng)新，最終構(gòu)建小學(xué)語文閱讀情境教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與的動(dòng)力和支持，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為有效的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。為此，小學(xué)高年級(jí)語文教師要改變以往的“單讀”教學(xué)模式，積極營造良好的閱讀教學(xué)氛圍。特別是，教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特征，要求學(xué)生對(duì)文本中的人物、神態(tài)進(jìn)行角色扮演，還原文字中描述的具體情境，營造生動(dòng)、形象的閱讀情境，使學(xué)生在角色扮演中體會(huì)到閱讀的樂趣，產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

比如，在講授《草原》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者在開課前，先將幾組關(guān)于草原風(fēng)光的圖片，由多媒體展示給學(xué)生。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生采用有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。此外，在學(xué)生閱讀后，筆者還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解課文的描寫特點(diǎn)，體會(huì)草原之美。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、利用輔助媒體手段，加深學(xué)生課文理解

多媒體教學(xué)手段有很強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)和功能，能讓枯燥的文字具體化，使學(xué)生感覺形象，產(chǎn)生對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和理解。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和能力，使之合理化，利用多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，使文字內(nèi)容以圖像、動(dòng)畫、短片等形式呈現(xiàn)出來，展示、創(chuàng)造直觀、形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在語篇中進(jìn)入所描述的情境，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本中心思想與主旨的理解。

比如，在教授《只有一個(gè)地球》時(shí)，為使學(xué)生更深刻地理解課文的內(nèi)容，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中。首先，筆者向?qū)W生們展示有關(guān)地球情況的圖片，如地球上的植被在逐漸減少，人類生活垃圾正在污染海洋，原本美麗、蔚藍(lán)的星球開始變得“貧瘠”，然后，筆者請(qǐng)學(xué)生發(fā)表他們的看法，與此同時(shí)，筆者還介紹了保護(hù)環(huán)境的具體措施，使學(xué)生牢記保護(hù)環(huán)境的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。據(jù)此，在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的直覺感知能力。

三、巧妙設(shè)置問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

問題解決往往會(huì)引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，閱讀對(duì)學(xué)生思維的活躍和發(fā)散的需求，這也說明了應(yīng)用問題教學(xué)的重要性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，從課文出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維層次入手，以課文為基礎(chǔ)，選擇合適的提問時(shí)間，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望與充分想象，讓學(xué)生有疑問與思考深入閱讀，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索精神與能力。

比如，在教授《竹節(jié)人》時(shí)，筆者先讓學(xué)生熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容，隨后，筆者再根據(jù)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。問：課文主要圍繞竹節(jié)人的哪些內(nèi)容展開論述？這篇文章有什么讓你印象深刻？一提問題，學(xué)生們就立刻開始思考這個(gè)問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和分析，終于得到了答案。

四、積極拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生以課內(nèi)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，積極地完成相關(guān)的課外探索的任務(wù)，成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，還能讓學(xué)生在化解自我的閱讀難題后，也能成為一個(gè)更加閱讀自信心的人。小學(xué)語文教師不應(yīng)該讓學(xué)生只懂得在課內(nèi)去打轉(zhuǎn)，而是要以課內(nèi)學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，認(rèn)真地探尋課外的內(nèi)容，同時(shí)能把課外的閱讀知識(shí)和課內(nèi)的閱讀內(nèi)容結(jié)合起來分析，也能讓學(xué)生成為一個(gè)綜合發(fā)展、綜合進(jìn)步的個(gè)體。

學(xué)生可以在閱讀了《鳥的天堂》后，更加用心地研讀更多的科普讀物，也能對(duì)于自己究竟應(yīng)該如何提高科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)和體悟。小學(xué)生要深刻地懂得：閱讀不是一件淺嘗輒止的事情，而是一件要用全身心的力量來完成的偉大事情。

總之，在“情境”教育理念下，組織和開展語文閱讀教學(xué)，是新課改的基本要求，是提高閱讀教學(xué)效果的重要途徑。所以，作為小學(xué)語文教師，要在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境、運(yùn)用輔助媒體等策略，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的實(shí)施和利用，使整個(gè)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)更科學(xué)、更有效。

參考文獻(xiàn)

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