楊賢妮

摘要：在雙減政策背景下，我國(guó)義務(wù)教育課程要求不斷改革，對(duì)小學(xué)人教版語(yǔ)文課堂的教學(xué)創(chuàng)新越來(lái)越重視，語(yǔ)文教學(xué)改革成了必選途徑。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，這就特別要求小學(xué)教師能夠有新穎的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更快更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。五感法作為一種新型教育方法在實(shí)際教學(xué)中被廣泛研究和應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，五感法能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，積累語(yǔ)文知識(shí)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生慢慢對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為其日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的提高做鋪墊。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文;五感法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

1雙減下五感法的重要性

五感法教學(xué)，顧名思義就是運(yùn)用多種方式和手段來(lái)刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感知世界，感受周圍事物，發(fā)現(xiàn)生命之美。運(yùn)用五感法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠聯(lián)想和感受到自然界的種種現(xiàn)象，聆聽(tīng)到人文社會(huì)的各種觀點(diǎn)和情感，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，讓學(xué)生們成為一個(gè)有情感，懂得審美的人。五感法的研究和實(shí)踐是對(duì)雙減政策一種積極響應(yīng)，雙減政策要求學(xué)校減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境。因此五感法的產(chǎn)生和發(fā)展都在越來(lái)越受到教育界的重視，具有廣泛的教學(xué)意義和實(shí)踐價(jià)值。

2 五感法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

視覺(jué)是人類最重要的一種知覺(jué)，如果視覺(jué)受損，那么外界的大部分信息都無(wú)法直接獲得。人們會(huì)習(xí)慣性的相信視覺(jué)捕捉到的一切信息，并依賴于這些信息做出判斷和決策。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也同樣依賴于視覺(jué)發(fā)揮作用。比如學(xué)習(xí)漢字，欣賞繪畫(huà)作品，閱讀文章，觀察生活中的現(xiàn)象等都需要用到視覺(jué)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新穎有趣的現(xiàn)象或者展示會(huì)吸引學(xué)生注意力。由此看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重開(kāi)拓學(xué)生視野，主動(dòng)給學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源，利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為同學(xué)們展示具有形象的事物，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，用視覺(jué)的刺激來(lái)體會(huì)美的事物，為學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)提供空間。

聽(tīng)覺(jué)是比視覺(jué)更加委婉的一種感受，也是一種直接感受外部事物的直觀感覺(jué)。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)往往相互結(jié)合，使情景相融，聲情并茂。然而單獨(dú)欣賞聽(tīng)覺(jué)的魅力也是十分重要的，比如在語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生們擬聲詞的使用，對(duì)聲音的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。聽(tīng)覺(jué)也能夠反應(yīng)自然界的現(xiàn)象，人類的語(yǔ)言文明和聽(tīng)覺(jué)就是息息相關(guān)的。教師注重對(duì)學(xué)生做出聽(tīng)覺(jué)方面的引導(dǎo)，可以讓同學(xué)更加有耐心去發(fā)現(xiàn)生活中和自然界中的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)欣賞聲音的美感。

嗅覺(jué)可以辨別氣味，神經(jīng)心理學(xué)家指出，由氣味所引起的回憶會(huì)造成較強(qiáng)的情緒反應(yīng)，在海馬體中還能夠串聯(lián)起回憶和氣味之間的關(guān)系。在語(yǔ)文課本中，有些文章會(huì)通過(guò)對(duì)思維的描寫(xiě)來(lái)傳達(dá)思想情感，比如對(duì)家鄉(xiāng)飯菜的味道的描寫(xiě)中表達(dá)著思鄉(xiāng)之情，對(duì)雨后泥土的氣息以及春日里的花香描寫(xiě)中透露著作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。人類的情感是可以通過(guò)嗅覺(jué)來(lái)傳達(dá)的，教師在授課時(shí)應(yīng)該注意和同學(xué)們分析課文中對(duì)于嗅覺(jué)方面描寫(xiě)的目的以及方法，讓同學(xué)們通過(guò)這種學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)想，更好的理解作者的態(tài)度情感。同時(shí)學(xué)生對(duì)于嗅覺(jué)的重視能促進(jìn)學(xué)生親近自然，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)來(lái)形容不同的氣味，這樣不僅能積累嗅覺(jué)的表達(dá)詞匯，還能夠幫助學(xué)生在今后更好的體會(huì)生活中的語(yǔ)文情境。

味覺(jué)可以讓我們品嘗到各種各樣的味道，和嗅覺(jué)相同，這也是我們認(rèn)識(shí)事物的方式之一，影響著人類的生活質(zhì)量。在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)有時(shí)候味道可以代表人的情緒和心境，每個(gè)人對(duì)味道的表達(dá)和理解都傳達(dá)著不同的情感態(tài)度。教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生們聯(lián)想到品嘗過(guò)的味道，讓學(xué)生理解不同的味道在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以表示的不同意義，便于學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，和作者產(chǎn)生情感共鳴。也能讓學(xué)生更加珍惜味覺(jué)帶來(lái)的體悟，學(xué)會(huì)感受生活的酸甜苦辣，樹(shù)立積極樂(lè)觀心態(tài)。

觸覺(jué)可以讓人直接感受到外界事物的感覺(jué)，比如溫度高低、疼痛與否、光滑程度等，這都是對(duì)一種事物重要的認(rèn)知環(huán)節(jié)。觸覺(jué)是人類對(duì)客觀事物產(chǎn)生的主觀感受，學(xué)生對(duì)于觸覺(jué)不會(huì)陌生，但是也要引導(dǎo)他們理解觸覺(jué)怎樣運(yùn)用到寫(xiě)作或者語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。例如在寫(xiě)記敘文時(shí)，對(duì)觸覺(jué)的描寫(xiě)可以增加文章真實(shí)性，方便讀者產(chǎn)生聯(lián)想。在語(yǔ)文的實(shí)踐課程上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)多種方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物，留下直觀印象。

3 小結(jié)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。”教師要著重培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)踐的能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官刺激來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)外界事物，樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師可以定期舉辦語(yǔ)文交流分享會(huì)和課后實(shí)踐活動(dòng)等，例如帶領(lǐng)學(xué)生們親近自然，發(fā)現(xiàn)生活中的美。除此之外教師也要積極響應(yīng)雙減政策的要求，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有想法有行為去探索語(yǔ)文課本之外的知識(shí)，對(duì)感興趣的事物留下更加深刻的感觸和印象。綜上所述，五感法的實(shí)踐教學(xué)方式能夠較好的幫助學(xué)生培養(yǎng)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的個(gè)人發(fā)展和素質(zhì)提高進(jìn)行鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]王琦.我用“五感法”教習(xí)作[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2021（17）：32.