唐敬

摘要：隨著幼教的不斷完善，區(qū)域游活動開始成為幼兒園的常規(guī)性活動，受到許多小朋友的歡迎。孩子們在區(qū)域游戲活動中既能夠放松身體，提高技藝，還可以發(fā)展友誼，增強文化素養(yǎng)。因此教師要針對孩子的實際狀況，選取孩子們喜聞樂見的區(qū)域游戲，并充分調(diào)動孩子的興趣點，進一步探究孩子區(qū)域游戲活動和孩子成長的內(nèi)在聯(lián)系，適應(yīng)孩子的個性化需要，從而更好地實現(xiàn)區(qū)域游戲活動的教育價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;幼兒教育;個性需求

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：應(yīng)為幼兒提供豐富的生活和活動環(huán)境，保教并重，以游戲為基本活動，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。但是，幼兒區(qū)域游戲活動在開展過程中還存在著一些誤區(qū)，缺乏全面性與系統(tǒng)性，容易對幼兒造成誤導(dǎo)，這需要引起幼兒園的高度重視。文章結(jié)合幼兒教學(xué)經(jīng)驗，通過分析幼兒園區(qū)域游戲活動存在的問題，提出有效的區(qū)域游戲活動策略，旨在提升幼兒教育的整體質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)寬松自由的區(qū)域環(huán)境

喜歡游戲是幼兒的天性，舒適的活動氛圍能夠激起幼兒的游戲熱情，幼兒在游戲中能夠?qū)W到更多的知識和技能，培養(yǎng)陽光的心態(tài)和高尚的情操。因此幼兒園要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主參與到區(qū)域活動中，按照自己的愛好選擇游戲項目，達到寓教于樂的目的。區(qū)域活動是一項集體活動，幼兒教師在組織活動的時候要尊重幼兒的選擇，讓幼兒掌握區(qū)域活動的主動權(quán)，引導(dǎo)幼兒積極探索和挖掘游戲背后蘊含的知識，從而體驗到成功的快樂?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)：珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，滿足幼兒獲取經(jīng)驗的需要，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。幼兒教師應(yīng)確保幼兒每天都有自由活動的時間，根據(jù)幼兒的意愿去組織各類區(qū)域游戲，給幼兒帶來全新的游戲體驗，使幼兒在幼兒園產(chǎn)生歸屬感和幸福感。同時，幼兒區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要遵循一定的原則，娛樂區(qū)和手工區(qū)應(yīng)該做好動靜分離，避免幼兒在安靜做手工的時候受到娛樂區(qū)的干擾;也要充分發(fā)揮不同空間的屬性，使區(qū)域活動效果最大化。教師要巧妙利用幼兒園的各個區(qū)域空間，科學(xué)合理地規(guī)劃布置。

二、區(qū)域活動與主題課程融合

區(qū)域活動應(yīng)該與主題課程相融合，改變活動區(qū)域利用率低的現(xiàn)象，以主題為依托，深化幼兒的游戲意識，全面促進幼兒的成長。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)不同的課程主題設(shè)計不同的區(qū)域活動，不能將區(qū)域活動固化，而應(yīng)讓幼兒的每一次活動都充滿新鮮感和刺激感，使幼兒全身心地投入?yún)^(qū)域游戲中。隨著幼兒課程主題的不斷增多，區(qū)域活動也變得豐富多彩，教師可以將區(qū)域活動作為主題課程的延伸，當(dāng)幼兒在主題課程中學(xué)到新的知識后，教師就可以引導(dǎo)幼兒到區(qū)域游戲中進行操作和實踐，這樣能夠增強幼兒學(xué)以致用的能力，給幼兒創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展空間，鍛煉幼兒的綜合能力。教師要善于變換區(qū)域活動，同一個主題課程可以設(shè)計不同的區(qū)域活動，讓幼兒感受到奇妙與新穎，使幼兒既能夠展開想象去繪畫，也可以發(fā)揮才能去創(chuàng)作，整個活動區(qū)域都充滿了歡聲笑語。教師要給幼兒提供表演的舞臺，一方面提升幼兒活動的趣味性和教育性，另一方面深化師生之間的感情，教師與幼兒互相配合，使幼兒有所思、有所悟，能夠富有個性地發(fā)展。

三、提供幼兒喜愛的區(qū)域材料

區(qū)域游戲活動的教育功能是通過區(qū)域材料實現(xiàn)的，所以教師在投放材料時需要統(tǒng)籌兼顧，給幼兒提供喜愛的材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域游戲的主人。幼兒教師應(yīng)該與幼兒共同探討材料的選擇，聽取幼兒的意見和想法，保持幼兒旺盛的游戲欲望，促進區(qū)域游戲活動的順利開展。首先，教師應(yīng)依照幼兒的能力水平進行多樣性投放。班級中幼兒的年級雖然相同，但是他們的發(fā)展水平卻不同，有的幼兒接受能力快，有的幼兒接受能力慢;有的幼兒操作能力強，有的幼兒操作能力弱，所以投放的材料也不盡相同。教師要尊重幼兒的差異，迎合幼兒的興趣，讓不同水平的幼兒都有施展才華的機會，從而有效提升每一個幼兒的能力。其次，教師應(yīng)依照幼兒的年齡特征進行差異化投放。對于小班、中班、大班的幼兒，教師投放的區(qū)域材料應(yīng)該是不同的，小班的幼兒年紀小，掌握的技能少，安全意識差，投放的材料要安全、簡易，讓幼兒通過思考能夠完成任務(wù)。中班的幼兒動手、動腦能力有所增強，可以提供具有變化的游戲材料，有利于幼兒形成發(fā)散思維。大班的幼兒動手能力更強，應(yīng)投放有助于能力拓展的材料，使其在區(qū)域游戲中了解科學(xué)知識。

四、結(jié)論

綜上所述，區(qū)域游戲活動的實施對于孩子的自身發(fā)展具有舉足輕重的意義，因此幼兒園要充分利用活動空間，讓區(qū)域游戲的價值最大化。教師應(yīng)靈活運用教育理念與方法，引導(dǎo)孩子積極參與到區(qū)域游戲活動中，有助于孩子形成好的習(xí)慣，在游戲中增加生存經(jīng)歷，積累生命體驗。教師還要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，設(shè)計差異化的區(qū)域游戲，利用信息技術(shù)使區(qū)域游戲活動更加精彩，培養(yǎng)幼兒動手動腦的綜合能力。

參考文獻

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