鄒家貴

摘要：對于小學(xué)生而言，他們的思維還處在發(fā)展階段，對數(shù)學(xué)課本中的知識的理解較為薄弱，解題的思路不清，對于概念性的知識容易混淆。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳授知識，學(xué)生的理解力很難得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

小學(xué)是重要的基礎(chǔ)教育階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要意義。因此，教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，協(xié)助學(xué)生梳理課本上的重難點(diǎn)知識，把困難的、抽象的知識通過學(xué)生比較容易理解的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

一、構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)發(fā)散性思維

學(xué)生需要從教科書和實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立聯(lián)系，把教材的知識內(nèi)容與解題思路結(jié)合起來。學(xué)生既要理解課本的知識，又要融入自身的思考和理解，在認(rèn)識知識要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，提高解題能力、拓展思維。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生意識到自己應(yīng)該運(yùn)用更多的方法去解決同一個問題，尋找更多的可能性，而不是只關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)的答案。

例如，在人教版五年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課的教學(xué)過程中，教師在講授分?jǐn)?shù)這一抽象概念的時候，如果只講解什么是分母，什么是分子，這樣學(xué)生即便記住了含義，也不懂得怎么具體去運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決問題，所以，應(yīng)從具體的概念引入知識。分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是物體的平均劃分，教師在課前可以通過簡單的例子幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，如一個西瓜切成四份，總數(shù)是四份，某人吃了一份，四份中的一份就是四分之一。為了加深學(xué)生的理解，教師可以多舉幾個相似的例子，或者讓學(xué)生嘗試舉例去講解分?jǐn)?shù)的意義，檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解程度。另外，分?jǐn)?shù)和除法也是緊密聯(lián)系的，一個西瓜分給四個人就是1除以4，這一概念的講解能夠?yàn)閷W(xué)生后期學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該加強(qiáng)課本結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知的結(jié)合，在講解某個知識點(diǎn)時可以結(jié)合其他相關(guān)的知識，在備課的時候把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用簡單的方式講述知識，鼓勵學(xué)生運(yùn)用同樣的方法和技巧去理解和學(xué)習(xí)其他相關(guān)的知識，提高教學(xué)效率，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

二、融入游戲環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的知識體驗(yàn)

教師在教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)睾喕虒W(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生更容易理解。游戲化課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)開展有效的游戲活動。小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動、喜歡游戲，教師在課堂上融入游戲環(huán)節(jié)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)欲越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的專注度也會變得更高，這不僅能幫助他們在游戲中感知數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉他們的數(shù)學(xué)思考能力和反應(yīng)能力。

以人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《因數(shù)與倍數(shù)》一課為例，教師在講解倍數(shù)的知識時可以加入游戲環(huán)節(jié)。教師制作數(shù)字卡片并分成三類，教師和學(xué)生分別拿相同數(shù)量的卡片，桌上放置幾張作為抽簽的數(shù)字卡片。教師抽取一個數(shù)字卡片，假設(shè)數(shù)字為6，兩人同時開始尋找6的倍數(shù)，找到越多6的倍數(shù)的人取勝。在這個游戲的過程中，學(xué)生掌握了如何尋找倍數(shù)的方法。由于游戲有一定的緊張感和刺激感，學(xué)生的解題過程相對更快，從而訓(xùn)練了他們的反應(yīng)能力。這個游戲也能夠以其他方式進(jìn)行，如課堂搶答，累計(jì)正確率，這種方式相對比較節(jié)約時間。在設(shè)計(jì)游戲的時候教師要充分考慮時間是否充足以及游戲規(guī)則是否合理。

教師不僅可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，還可以設(shè)置一些常規(guī)的課堂游戲，如小組搶答、“開火車”式的提問等游戲，使教學(xué)中的課堂提問變得生動、有趣。例如，教師可以在課前開展一個游戲，讓學(xué)生輪流說出1—9的乘法口訣，或者教師指定某個學(xué)生背乘法口訣，學(xué)生順利過關(guān)就可以隨機(jī)指定下一位同學(xué)背誦。教學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲注重時效性，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成游戲，這種游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生在做題時漸漸養(yǎng)成良好的時間觀念。

三、小組合作探究，拓展解題思維

合作式的探究學(xué)習(xí)已成為提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。教師在教學(xué)時可以建立學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用。在選擇組員和組長時，教師要將不同層次的學(xué)生組合成一個團(tuán)隊(duì)，這有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，組長要是團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)能力和組織能力都較好的，能夠跟進(jìn)并隨時調(diào)整團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)和提供相應(yīng)的指導(dǎo)。教師需要注意小組中比較獨(dú)特的學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。小組的組長也可以定期輪換，讓每個學(xué)生都嘗試不同的角色，在合作學(xué)習(xí)中獲得成長。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間需要思維的碰撞，集結(jié)智慧來解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角”這類拓展知識時，教師可以讓小組進(jìn)行充分的討論，提出問題，再針對每個小組的疑問進(jìn)行解答，這既節(jié)約了教學(xué)的時間，也保證了教學(xué)的效率。

四、善用多種評價方式，引導(dǎo)學(xué)生自我反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的成效主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為決定。小學(xué)階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對于學(xué)生而言是一項(xiàng)既重要又具有一定實(shí)現(xiàn)難度的任務(wù)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，常常應(yīng)付式地完成教師的任務(wù)，沒有真正地掌握數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題是學(xué)生對某一類型題目的掌握不牢，課后沒有去自我消化和理解，這樣錯誤率就不會降低。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不斷地回看錯題，勇于提問，讓學(xué)生制作錯題本，記錄自己容易錯的題型。教師匯總學(xué)生的錯題，了解大部分學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上還不理解，針對這些問題在課堂上集中講解解題的方法與技巧。教師也可以每周收集一次學(xué)生的疑難問題，了解本周教學(xué)的情況，及時作出反饋，這也是一種教學(xué)評價的方式，能幫助教師了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，有效地查漏補(bǔ)缺，而不是在重要的考試中，如期中考、期末考，再匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以在課前進(jìn)行5分鐘的小測，了解學(xué)生對上一節(jié)課知識的掌握程度，對學(xué)生的評價劃分得越細(xì)致，越能夠清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在某種程度上來說能夠減輕教師的教學(xué)壓力，將期末評價的方式細(xì)化到日常的學(xué)習(xí)評價中。

五、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，需要教師運(yùn)用良好的教學(xué)方法和教學(xué)方式，讓教學(xué)的過程變得更加具體、生動，讓學(xué)生吸收的知識更具多樣化。教師不僅需要運(yùn)用情境教學(xué)、趣味教學(xué)、小組合作、聯(lián)系生活實(shí)際等方法優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，還需要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們建立自己的知識體系，拓寬自身的數(shù)學(xué)思維廣度，深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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