李寶泉

【摘要】在實(shí)際教學(xué)中，很多初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不足，創(chuàng)新力度不夠，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不夠理想。在新的教育背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要走出困境，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，給初中生提供操作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生物理素養(yǎng)的提升。文章結(jié)合筆者工作實(shí)踐，先分析實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，再研究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）05—0105—03

初中物理實(shí)驗(yàn)是物理課堂實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，也是培養(yǎng)初中生探索興趣和科學(xué)精神的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)幫助初中生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，多給初中生提供參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)形式向初中生滲透物理思想，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)風(fēng)。但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，使得有些物理教師偏向于理論教學(xué)，把物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)成了教學(xué)的附屬，時(shí)間充裕了就組織實(shí)驗(yàn)，時(shí)間不充裕了就以演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，影響物理整體教學(xué)效率。因此，初中物理教師要找到適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化手段打造高效物理課堂，使初中生更好地掌握物理知識(shí)和技能，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加多元化和開(kāi)放化。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。面對(duì)深?yuàn)W的物理知識(shí)，如果僅依靠理論講解，很難讓初中生打起精神，學(xué)生也不能全面地理解知識(shí)。而通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以引導(dǎo)初中生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)，指導(dǎo)初中生找到學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。一方面，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生去參與實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造能力[1]。另一方面，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，物理教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。在物理課堂上，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，有些初中物理教師會(huì)占據(jù)課堂的主動(dòng)權(quán)，不給初中生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，師生之間的關(guān)系并不和諧，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理，使得物理課堂難以達(dá)到預(yù)期的效果[2]。而隨著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入開(kāi)展，師生關(guān)系得到了優(yōu)化，物理教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助，能為學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)提供必要的支持。而且，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，給學(xué)生提供多樣化的實(shí)驗(yàn)資源，使每個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到物理的樂(lè)趣。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建物理模型。以前，初中生學(xué)習(xí)物理只是停留在書(shū)本上，頭腦中都是死記硬背的知識(shí)，不懂得活學(xué)活用，也沒(méi)有形成物理框架，在解決物理問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)困難。而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師要指導(dǎo)學(xué)生建立物理模型，加深對(duì)物理概念和定理的了解，激發(fā)初中生物理探究的欲望。對(duì)于一些難度較大的物理實(shí)驗(yàn)，物理教師可以讓學(xué)生分組合作，讓學(xué)生在小組中互相分享知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在一定程度上促進(jìn)初中生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理推理論證、設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的能力[3]。

1.挖掘日常生活資源，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)保持著高度的熱情，他們喜歡在實(shí)驗(yàn)中挑戰(zhàn)自我，嘗試新的方式，因而，初中物理教師應(yīng)該確保學(xué)生擁有足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)空間，加強(qiáng)對(duì)初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。近年來(lái)，中考物理試題有了一些新的變化，對(duì)于生活化的物理知識(shí)考查知識(shí)點(diǎn)有所增長(zhǎng)。物理學(xué)科屬于自然科學(xué)類(lèi)，大多來(lái)源于生活，很多物理現(xiàn)象都會(huì)在生活中見(jiàn)到[4]。所以，初中物理教師要善于挖掘生活中的物理資源，指導(dǎo)初中生在實(shí)驗(yàn)中探索和反思，不斷豐富物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如，在講解物理實(shí)驗(yàn)“液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”時(shí)，要讓初中生了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，連通器就是在生活中的實(shí)際應(yīng)用，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，解釋相關(guān)現(xiàn)象，增強(qiáng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們由表及里感悟物理的過(guò)程。物理教師在給學(xué)生展示水壩的圖片時(shí)，要讓學(xué)生思考：為什么水壩是上窄下寬的？經(jīng)過(guò)探究得知，河水會(huì)對(duì)水壩產(chǎn)生壓力，而且越往下壓力會(huì)越大，水壩之所以上窄下寬主要是為了減輕自身壓力，使水壩更加牢固。為什么電視里潛水員在深海和淺海潛水時(shí)穿的衣服是不同的？在教師的幫助下，學(xué)生得知：深海潛水服會(huì)更厚重一些，是因?yàn)樗缴顗毫υ酱?，穿厚的潛水服可以增?qiáng)潛水員的抗壓能力。通過(guò)結(jié)合日常生活資源，有助于進(jìn)一步提高初中生的物理認(rèn)知能力[5]。

2.開(kāi)展虛擬物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。初中物理實(shí)驗(yàn)涉及的范圍很廣，是初中生接觸物理的最佳渠道。但是有些物理實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)，不方便在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行；有些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)肉眼觀察不出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)室中操作效果不明顯；有些物理實(shí)驗(yàn)由于缺乏實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)施等，在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成。因此，就需要初中物理教師開(kāi)展虛擬物理實(shí)驗(yàn)，變微觀為宏觀，變抽象為具體，給初中生更加直觀的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[6]。如，在講解物理實(shí)驗(yàn)“組裝電路”時(shí)，有些學(xué)生對(duì)電路的串聯(lián)和并聯(lián)掌握得不夠扎實(shí)，如果讓他們直接去連接電路，在通電后很有可能發(fā)生危險(xiǎn)。這時(shí)，物理教師就可以通過(guò)教學(xué)模擬軟件，讓初中生先在軟件上進(jìn)行組裝，如果組裝不正確，模擬通電的時(shí)候就會(huì)發(fā)出錯(cuò)誤提示。學(xué)生在模擬軟件上組裝成功后，再進(jìn)行實(shí)際的電路組裝就會(huì)變得十分輕松，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在做聲音傳播的實(shí)驗(yàn)時(shí)，真空鈴是一個(gè)非常貴重的儀器，很多學(xué)校都沒(méi)有，所以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生大開(kāi)眼界，仿佛親自操作一樣，獲得切實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。又如，我們?cè)谧鰤毫Φ南嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，壓力對(duì)桌面也會(huì)造成特別小的變形，但是僅憑借肉眼是無(wú)法看到的，這時(shí)教師就可以在虛擬實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生展示桌子變形的畫(huà)面，進(jìn)而提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

3.組織學(xué)生開(kāi)展辯論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生激情澎湃地做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果看上去非常好，但是過(guò)后詢問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的掌握程度是非常低的，這就暴露出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)舉一反三和學(xué)以致用，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)做過(guò)之后就忘了。所以，為了加強(qiáng)初中生的實(shí)驗(yàn)效率，物理教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論活動(dòng)，既要對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行思考和研究，還要根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行辯論，使初中生的操作技能得到鞏固，創(chuàng)新精神不斷提升。如，“測(cè)定小燈泡的電阻”的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是要求學(xué)生掌握電壓表和電流表的使用，運(yùn)用歐姆定律測(cè)量電阻，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作的精神。為此，物理教師就可以引導(dǎo)初中生思考：如何選擇電表的量程？根據(jù)已有的電路圖，怎樣測(cè)電阻？可以用不同溫度下測(cè)得的阻值求平均值嗎？初中生經(jīng)過(guò)激烈的辯論，出現(xiàn)了很多思維的閃光點(diǎn)，這時(shí)物理教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，還要為學(xué)生介紹很多測(cè)量電阻的小技巧，初中生聽(tīng)得津津有味，學(xué)習(xí)方式更加多樣化。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程更具有挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠有效掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法[7]。

4.組建實(shí)驗(yàn)興趣小組，拓寬物理視野。為了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，初中物理教師組織學(xué)生建立了物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，選擇有實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生加入實(shí)驗(yàn)小組中，定期開(kāi)展各類(lèi)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一方面，能夠拓寬初中生的視野，另一方面，給初中生提供了進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)初中生物理核心素養(yǎng)的提升。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走到社會(huì)中收集數(shù)據(jù)，觀察物理現(xiàn)象，然后進(jìn)行總結(jié)和實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的動(dòng)力十足，改變傳統(tǒng)單調(diào)僵化的實(shí)驗(yàn)方式，提升初中生的思維變通性。如，在學(xué)習(xí)了凸透鏡成像以后，物理實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生可以拿出家里的放大鏡、老花鏡等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握凸透鏡在生活中的成像規(guī)律，了解物距、像距、焦距之間的關(guān)系。物理教師帶領(lǐng)學(xué)生繪畫(huà)凸透鏡在不同位置的成像光路圖，使初中生更加熱衷物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)了摩擦力的知識(shí)后，興趣小組的學(xué)生可以去探索為什么鞋底會(huì)有很多條紋，洗衣機(jī)是通過(guò)什么原理來(lái)清洗衣服的，風(fēng)吹過(guò)海面時(shí)為什么會(huì)形成風(fēng)海流，這樣就實(shí)現(xiàn)了生活與物理的相互融合，學(xué)生的上升空間更大，多渠道、多形式、多手段地學(xué)習(xí)物理。

總之，初中物理教師應(yīng)該深刻把握新課改理念，以初中生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路，構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化的物理實(shí)驗(yàn)課程，滿足全體初中生的需求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。此外，還應(yīng)該給初中生更多自由的空間，讓初中生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增長(zhǎng)能力、積累經(jīng)驗(yàn)、保持活力，從而推動(dòng)初中物理教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展。

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編輯：張昀