時雨釩

摘 要：在社會主義經濟快速發(fā)展的今天，我國各個經濟領域正在不斷的改革和進步。我國的金融行業(yè)在改革中的變化從對人才種類的需求變化中可以窺見一二。近年來我國的金融行業(yè)對人才的需求從知識型轉為應用型，這是市場經濟下金融行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。我國高校在金融學教學中也要順應時代發(fā)展改革和對應用型人才的需求進行課程教學改革。本文基于新時期我國經濟的發(fā)展變化分析了金融學課程改革培養(yǎng)應用型人才的策略。

關鍵詞：應用型人才;金融學;課程改革

引言

進入二十一世紀以來，我國高等教育的發(fā)展十分迅速，為行業(yè)發(fā)展和進步提供大量人才。高校的教學規(guī)模和教學質量都得到了質的提高的同時一些弊端也不斷顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在學生的理論知識和實踐能力存在差距，高校培養(yǎng)的人才以知識型為主，具有實踐操作能力的應用型人才稀缺。基于此，高校在人才培養(yǎng)過程中要進行課程教育改革，轉變人才培養(yǎng)觀念，以培養(yǎng)應用型人才為主要改革方向。我國金融業(yè)發(fā)展需要高校培養(yǎng)金融專業(yè)人才，將學生培養(yǎng)成具有理論知識和實踐能力兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，實現(xiàn)金融學課程教學改革目標。

一、金融學課程改革的必要性

（一）金融市場經濟發(fā)展的要求

經濟全球化發(fā)展趨勢對我國的金融行業(yè)發(fā)展改革產生影響，金融行業(yè)中的銀行、信貸、貨幣等要素與每個人的生活息息相關。在高校金融課程教學中也要順應我國市場經濟發(fā)展和金融行業(yè)的變革趨勢，對金融課程教學模式進行改革以滿足金融行業(yè)對人才的需求。

（二）金融課程教學模式改革的要求

在傳統(tǒng)金融課程教學中，教師采用的教學方法主要是灌輸式教學，學生接受知識，被動學習，缺乏學習自主性和積極性，課堂教學氛圍沉悶。面對我國教育改革和素質教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已經不能適應全球化背景和信息技術背景下金融行業(yè)的發(fā)展模式，不能滿足學生的個性需求。在高校金融課程教學中，教師要時刻關注金融行業(yè)的變化，保持信息敏感，培養(yǎng)具有金融敏感性、前瞻性和創(chuàng)新性的金融人才。

（三）高校教學改革的要求

新課改和素質教育理念的提出影響著高校的教學模式，在以就業(yè)導向為主的教學中，高校要走出知識型人才培養(yǎng)局限，改革教學模式。將知識為基礎，實踐為形式的改革教學中構建新教學體系。在高校金融課程教學中，前期教學以理論知識為主，后期需要關注學生的金融實踐能力教學，培養(yǎng)具有應用能力的金融人才，打造一流高校[1]。

二、金融學課程改革的實施途徑

（一）提高金融學課程與其他相關課程的關聯(lián)性

在金融課程教學中，金融學只是學生在金融專業(yè)學習中需要掌握的基礎學科，學生在學習中想要構建完整的金融知識體系，需要將其他專業(yè)和學科中與金融有關的知識串聯(lián)起來學習，加強與其他涉及金融知識專業(yè)的聯(lián)系。

教師在教學中要注意金融學與其他涉及金融學課程之間的銜接，以本專業(yè)的金融學為主，輔之以前期輔助課程和后期提高課程，根據(jù)不同年級學生的學習特點和學習需求制定關聯(lián)課程學習。在教學中教師要根據(jù)本校區(qū)的實際情況和學生的學習情況進行關聯(lián)課程的制定。對于剛接觸金融專業(yè)的學生，教師在教學中通過一些入門引導類的選修金融課程或者講座幫助學生認識金融專業(yè)和金融行業(yè)，在學生心中初步描繪出專業(yè)前景，消除學生的畏難心理。在信息時代，教師在金融專業(yè)教學中為學生補充金融行業(yè)前沿信息，豐富學生的知識融合能力和信息使用能力。

（二）改革金融學實驗和實踐教學環(huán)節(jié)

金融專業(yè)的教學內容與金融行業(yè)的發(fā)展步調是一致的，面對金融行業(yè)對應用型人才的需求，高校的金融專業(yè)在教學中要重視學生的實踐能力，為學生提供實踐的機會。首先政府部門和教育部門以及高校要建立合作，政府為高校金融專業(yè)提供專項撥款和資金支持，教育部門在編寫金融專業(yè)教材中加大對金融實例和實踐內容的編排，高校要培養(yǎng)具有高素質和專業(yè)能力的金融教師。在教學中教師要創(chuàng)新自己的教學方法，設計金融實踐課程和實踐學習活動，通過課堂討論、頭腦風暴、金融實例模擬等活動豐富學生的實踐體驗，讓學生在實踐中靈活運用金融理論知識。高校還要與當?shù)氐慕鹑谄髽I(yè)建立實習基地，為學生提供實習機會。

（三）豐富金融學課程評價方式

在高校金融課程改革過程中，教師既要更新自己的教學理念，創(chuàng)新教學手段，還要豐富金融課程評價方式。學生在金融學習中的能力發(fā)展、情感態(tài)度、價值觀、實踐能力等都是教師對學生進行評價的內容，教師在評價中改變以往以學生的課業(yè)成績?yōu)橹鞯脑u價模式，增加評價內容，將學生在金融學習中的整個環(huán)節(jié)作為考評內容。教師在評價過程中要從重視學生的金融理論知識轉變?yōu)榧戎匾暲碚撚株P注實踐上來。在評價中學生對自己的學習情況進行全面了解和掌握，分析自己在學習中存在的問題和不足，加強自己薄弱部分的學習。教師在評價中根據(jù)學生的學習實踐調整自己的教學內容和教學模式，提高學生的金融應用能力[2]。

結束語

綜上所述，隨著我國市場經濟的發(fā)展和改革，金融行業(yè)對人才的需求也在不斷發(fā)展變化。高校在培養(yǎng)人才的過程中要及時關注市場對人才的需求，要主動轉變自己的教學理念，與時俱進進行課程教學改革。在高校金融專業(yè)課程教學中，教師要提高自己的專業(yè)技能和知識素養(yǎng)，推進金融實踐教學改革，為金融行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型人才，提高學生的就業(yè)競爭力，讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展進步，由此促進我國經濟發(fā)展。

參考文獻：

[1]王志敏.基于應用型人才培養(yǎng)的金融學課程教學改革[J].知識經濟，2020（15）：157-158.

[2]吳萌.論應用型人才培養(yǎng)的金融學課程教學改革[J].智庫時代，2019（09）：262+264.