徐丹

摘 要：英語是一門重點培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力的學科，通過對英語知識的學習，可以拓展學生的知識層面，在師生互動中提高英語聽、說、讀、寫等綜合能力。對此，英語教師需重視互動式教學模式的應(yīng)用價值，通過學生自我評價與相互評價、開展課堂小組合作與討論、實施角色扮演教學活動等方式，吸引學生主動參與課堂活動，在不斷學習與互動中，促使初中生綜合素養(yǎng)與能力全面提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動教學;應(yīng)用價值

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，世界的交流與互通也越來越頻繁，英語作為世界性的通用語言，在日常的生活、社交、工作與娛樂等領(lǐng)域發(fā)揮了越來越重要的作用。初中作為學習承上啟下的重要階段，不僅有了小學階段的積累，還即將面臨著高中更加復雜的學習，教師應(yīng)在初中英語教學中利用互動式教學模式來打造趣味課堂，突出以生為本的教學原則，切實提升學生的參與興趣，以互動和參與來帶動學生英語學習質(zhì)量的提升。

一、互動教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用價值

（一）有利于加強師生交流

與傳統(tǒng)課堂教學模式不同，互動教學模式更注重發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用，更注重凸顯學生的主體地位。在互動教學模式下，學生不再是跟著教師被動學習，而是在教師的引導下自主學習、自主思考，教師也有更多的時間與精力去關(guān)注學生的學習狀態(tài)及效果，并以此為依據(jù)有針對性地采取措施對學生加以引導。

（二）有利于提高學習效率

一方面，互動教學模式強調(diào)課堂氛圍的寬松愉悅，良好的學習氛圍可以使學生產(chǎn)生愉悅心理，避免學生產(chǎn)生畏難情緒，可激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，互動教學模式強調(diào)學生的自主思考與獨立學習，這有助于調(diào)動學生的學習主動性，提高學生的學習效率。當學生在互動學習過程中遇到學習難題或障礙時，教師可以適當給予指導與幫助，這也有助于創(chuàng)新教學方式，推動教學發(fā)展。

二、初中英語中互動教學的應(yīng)用策略

（一）教學評價，促進全面發(fā)展

開展初中英語教學時，為了保證學生不對英語產(chǎn)生抵觸心理，甚至更為主觀地接受英語知識的學習，教師就需采取易于調(diào)動學生熱情的教學方式，而互動式教學便是其中一種。但在應(yīng)用該種模式開展教學活動時，應(yīng)盡可能保證互動形式的多樣性，將傳統(tǒng)單一的教學方式進行合理化改革與創(chuàng)新，并在課堂中反饋給學生更多元化的教學評價。針對學生的學習能力，制定評價制度，促使學生借助相互評價的方式達到預(yù)期教學效果，并由教師做出更為客觀的評價，進一步明確并解決學生學習中存在的問題。例如，開展 “School life”單元教學時，通過對單元題目進行簡單的分析便能夠大致了解單元要講解的內(nèi)容，即學校生活，對此，教師可以先讓學生在不閱讀文章的前提下，以小組的形式猜測文章內(nèi)容，教師便可以掌握每組討論的進度與實際情況，提取每組答案的關(guān)鍵內(nèi)容，便于后期評價。也可以指定學生說出討論內(nèi)容，如“We think the article writes about what happened to a student during the day at school”，當該名學生說出答案后，由班級其他學生進行點評，一些學生會說出自己的答案，而一些可能指出其中的語法問題，以此達到互評的效果。此時，教師可以對回答問題的學生適當引導：“What have you learned in the evaluation they gave？”促使學生完成自我評價。而教師則需針對每組答案，結(jié)合文章內(nèi)容，分別給予肯定與鼓勵。這種互動式教學模式的開展，不僅可以保證每名學生的參與興致，學會自我評價與相互評價，并在評價過程中，實現(xiàn)學生多方面的能力培養(yǎng)，促使其全面發(fā)展，還能為教師課堂評價提供參考，以此進一步強化互動式教學效果。

（二）利用新媒體資源，實現(xiàn)話題互動

毫無疑問，隨著互聯(lián)網(wǎng)理念與技術(shù)的全面深化，新媒體時代已然來臨。新媒體資源發(fā)揮了巨大的資訊、娛樂作用，在教育領(lǐng)域應(yīng)用新媒體資源已經(jīng)成為教學改革的必然趨勢。在初中英語教學中，通過新媒體技術(shù)打造智慧課堂，以豐富的新媒體教學資源來打破教學素材的單一性，已經(jīng)成為提升英語教學質(zhì)量的重要手段。并且，新媒體資源自帶熱度與吸引力，與信息時代背景下成長起來的學生的思維與行為特征更契合。而且，追逐熱點是初中生的天性，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的當下，熱點話題對初中生的吸引力更大。所以，在初中英語教學中也可以利用學生的這一特點來制訂有效的閱讀教學方案，通過一些熱點內(nèi)容來激發(fā)學生的閱讀興趣，以話題為契機促進學生間的互動，比如節(jié)日話題、一些熱門網(wǎng)絡(luò)人物話題等，這些話題自帶光環(huán)，有極高的熱度，利用熱點話題激發(fā)學生的閱讀興趣。除此之外，還可以通過恰當?shù)囊龑侄螌⒁恍┬滦驮~匯和這些熱點內(nèi)容應(yīng)用在英語作文寫作中，切實提升學生的英語學科素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，新課程改革對英語教師的教學水平提出了較高要求，教師在英語教學工作中應(yīng)充分尊重學生的主體地位，不斷更新自身教學觀念、創(chuàng)新教學方法，要正確認識到互動教學模式在英語教學中的重要性，掌握互動教學模式的應(yīng)用方法，為學生營造良好的教學氛圍，加強生生互動、師生互動，使學生在互動交流的過程中加深對英語知識的理解，提高學生的語言應(yīng)用能力及英語語言素養(yǎng)，構(gòu)建高效英語課堂并促進英語教學目標的實現(xiàn)。

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