王啟軍

摘 要：進入高三的學習階段后，教師不僅要教授學生們學習文化知識和專業(yè)技能，更要將教學重點放在如何提升學生們的自主學習興趣和培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)。學生們在高三階段非常容易出現(xiàn)各種心理問題和身心負擔，教師要對現(xiàn)有的數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新改革，以有效提升學生們的數(shù)學教學效率。本文試著總結以培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)和自主學習能力為導向的高中數(shù)學教學策略。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);自主學習

在高中的學習階段，學生們需要承擔各個科目的學習任務，同時還要保障自我的素質成長。教師、家長都要減少對學生們數(shù)學考試成績的要求，在數(shù)學課堂的教學過程中減少對分數(shù)成績的功利化追求，讓學生們享受學習數(shù)學的過程，不斷提升自我的數(shù)學拓展學習能力。要有效提升學生們的自主學習能力，教師就要將學習的自主權利返還給學生，讓學生們擔負起自我數(shù)學學習計劃的負責人。

一、高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

在高中數(shù)學的教學過程中存在著以下問題影響了對學生們數(shù)學自主學習能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先是在學校、班級內(nèi)流行著功利化的數(shù)學學習氛圍，對于數(shù)學考試成績表現(xiàn)優(yōu)異的同學，教師、家長便予以表揚鼓勵，而對于考試成績波動的同學則會提出質疑責罵。長此以往下去，學生們在面對繁重的數(shù)學學習課業(yè)負擔時也會不堪重負，非常容易出現(xiàn)心理問題，甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦和枯燥情緒。許多學生還會擔心與其他同學分享自我的數(shù)學學習心得技巧會影響自我的數(shù)學成績排名。教師要積極地對現(xiàn)有的數(shù)學教學模式進行改革，鼓勵學生們積極交流彼此的數(shù)學學習心得，在班級內(nèi)部塑造出你追我趕、力爭上游的合作式數(shù)學學習氛圍。另一個問題是教師們對學生們開展的數(shù)學教學策略非常單一，教師往往是采用獨自講解、學生們被動傾聽的數(shù)學學習模式，在這樣的被動數(shù)學課堂中學生們的自主學習能力并沒有得到有效地激發(fā)，也就無法感受到數(shù)學知識的趣味性和生活性。教師可以通過引入數(shù)學文化、信息技術和開展綜合實踐活動的方式來將數(shù)學學習的自主權利返還給學生，讓學生們自主地決定下一步的數(shù)學學習計劃，只有讓學生們都發(fā)揮學習主人翁精神，才能更好地激活學生們的數(shù)學學習興趣，讓學生們不斷根據(jù)自我的學習情況調整教學策略[1]。

二、以培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)和自主學習為導向的數(shù)學教學策略

（一）有效應用信息技術

多媒體和大數(shù)據(jù)技術在各個科目的學習中都已經(jīng)得到了有效的應用，在高三這一歸納總結知識的關鍵教育階段，教師可以通過有效引入信息技術來提升學生們的信息素養(yǎng)和數(shù)學學習效率。例如許多學生在數(shù)學學習的過程中都容易出現(xiàn)同質化錯誤，教師可以讓學生們將自我在數(shù)學練習和考試中的錯誤題目總結到電子化的積累本中，學生們可以非常方便地通過便攜設備查看自我既往的錯題集。例如有的同學在三角函數(shù)的練習過程中總是容易出現(xiàn)公式漏記、錯記的問題，教師一方面要積極引導學生們加強對三角函數(shù)公式的實踐應用，同時還可以通過信息技術讓學生們提升復習效率，教師可以讓學生們通過制作思維導圖來對各類三角函數(shù)公式進行總結歸納，學生們可以將不同函數(shù)的計算公式以圖文并茂的形式進行總結。學生們之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)將彼此總結的數(shù)學知識思維導圖進行交流分享，起到事半功倍的學習效果。利用大數(shù)據(jù)技術教師可以幫助學生們減少數(shù)學學習過程中的同質化錯誤，有效提升學生們的復習效率，培養(yǎng)學生們的自主學習習慣。

（二）引入數(shù)學文化

高三階段的學生正處于需要放松身心和拓展學習的關鍵教育階段，如果教師只是一味地向他們灌輸各種書本知識再予以額外的課后作業(yè)負擔，那么學生不僅不能夠感受到數(shù)學知識的趣味性和專業(yè)性，反而可能會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦情緒。教師在開展高中數(shù)學教學的過程中可以通過引入數(shù)學文化來幫助學生們進行拓展知識學習，同時還可以有效地激活學生們的學習興趣，建立起激活興趣、實踐應用的良性循環(huán)。例如在學習高中數(shù)學“數(shù)列在日常經(jīng)濟生活中的應用”時，教師可以讓學生們一起學習數(shù)學歷史上各種經(jīng)典的數(shù)列以了解數(shù)學知識背后燦爛輝煌的數(shù)學文化，如在自然界中隨處可見的斐波那契數(shù)列、我國古代數(shù)學家發(fā)現(xiàn)的“楊輝三角”。學生們在了解了各種數(shù)列在人類經(jīng)濟生活和生產(chǎn)實踐中的有效應用后，自然也會更加認真地學習數(shù)學知識，在課后也會更加積極地投入到數(shù)學知識的拓展應用中，例如如何對各種數(shù)列的前n項和進行總結求和。在高三課堂中引入數(shù)學文化可以有效地提升學生們的數(shù)學興趣和學習效率。

（三）開展綜合實踐活動

要有效地培養(yǎng)學生們的數(shù)學自主學習能力，教師可以通過開展數(shù)學類的綜合實踐活動讓學生們以小組合作的形式投入到社會實踐活動中，讓學生們通過參與各種豐富多樣的興趣活動以進一步培養(yǎng)學生們的數(shù)學核心思維和實踐能力。例如在復習高中數(shù)學“分層抽樣與系統(tǒng)抽樣”時，教師可以讓學生們開展以問題為導向的綜合實踐活動，讓學生們通過將在課堂中所學的數(shù)學知識應用于生活實踐中不斷提升自主學習能力，如教師可以讓學生們到統(tǒng)計局中去了解工作人員利用數(shù)學模型對人口、經(jīng)濟數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，通過對這些數(shù)據(jù)的有效分析人們才可以方便準確地對影響人類生活實踐的政策進行制定改革;學生們還可以一起到天氣預報相關的氣象局中去了解人們是如何利用科學原理和數(shù)學知識進行有效的天氣現(xiàn)象預報以指導各類實踐活動。學生們在參與這類數(shù)學實踐活動的過程中既可以培養(yǎng)核心素養(yǎng)，又可以培養(yǎng)自我的自主學習能力[2]。

結束語

進入高中的學習階段之后，教師要進一步將數(shù)學的教學重點放在如何提升學生們的自主學習能力和核心素養(yǎng)上。高三的學生正處于心理狀態(tài)易波動、容易出現(xiàn)心理問題的關鍵階段，教師更要幫助學生們有效地減輕課業(yè)負擔。教師可以通過有效應用信息技術和滲透數(shù)學文化、開展數(shù)學實踐活動等教學策略來促進學生們投入到自主拓展的數(shù)學學習活動過程中。

參考文獻：

[1]李琴琴.基于核心素養(yǎng)的高中學生數(shù)學自主學習能力提升策略研究[J].考試周刊，2021（98）：79-81.

[2]劉秀娟.高中數(shù)學核心素養(yǎng)下的學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2020（03）：144.