小學(xué)英語微課的有效設(shè)計(jì)與應(yīng)用

賴曉梅

摘要：新媒體為人們的日常生活帶來了諸多便利，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也同樣發(fā)揮了重要作用。在當(dāng)前形勢(shì)下，教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，使教學(xué)課堂環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)極大程度上的豐富。同時(shí)教師還可利用微課，將完整的知識(shí)進(jìn)行一定程度的拆分，使學(xué)生能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如此，可以使學(xué)生的時(shí)間得到充分利用，做到課下奠基、課上深化，有效提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微課;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生的學(xué)習(xí)資源要多樣化，為學(xué)生們開拓更多學(xué)習(xí)方式與路徑。微課可以根據(jù)小學(xué)英語課程中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)來制作短小精悍的微視頻，學(xué)生只需利用很短的課前時(shí)間即可完成高效的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。由于微課視頻的內(nèi)容短小精悍且語言通俗易懂，因此可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來積極創(chuàng)新微課教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好來創(chuàng)新視頻內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用微課指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)

通過開展課前預(yù)習(xí)任務(wù)不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓他們提前掌握新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此節(jié)約課堂時(shí)間。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師將絕大多數(shù)的精力都放到了課堂教育上，會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱中的要求為學(xué)生安排大量的背誦和抄寫任務(wù)。課堂中的教學(xué)內(nèi)容也只局限于英語教材，課堂氛圍不夠活躍。而微課教學(xué)法的應(yīng)用可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，教師通過為學(xué)生制作短小精悍的微課視頻，可以讓他們利用課前時(shí)間自主觀看，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來豐富微課視頻的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

二、利用微課精準(zhǔn)解決教學(xué)難題

每一堂課程中都有教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，而微課教學(xué)的另一大優(yōu)勢(shì)則是將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容精準(zhǔn)地展示出來，將其提煉成短小精悍的短視頻。例如，在教授“My schoolbag”的相關(guān)課程時(shí)，此課程的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生熟練理解并應(yīng)用“What’s in your schoolbag An English book，a Chinese book...”這一句型，同時(shí)還要熟記課文中所提到的諸多重點(diǎn)單詞，其中包括 English book，math book，Chinese book，storybook，Notebook等。但對(duì)小學(xué)生而言，想要讓他們將這些教學(xué)內(nèi)容熟練應(yīng)用并靈活記憶，存在著較高的難度。為了能高效完成教學(xué)任務(wù)，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)出帶有交互性特點(diǎn)的微課視頻。在視頻最開始時(shí)向?qū)W生展示以下問題：“What’s in your schoolbag？”并在問題的下方搭配相應(yīng)的圖片，圖片的展示時(shí)間需控制在5～10秒之內(nèi)。此處有一個(gè)隱藏式的小游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生必須要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說出相對(duì)應(yīng)的單詞，否則圖片將會(huì)變成炸彈。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂中的在線交互模式，讓班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行搶答，此種方式可以有效鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，并加深單詞在他們腦海中的印象。在微課視頻的最后，教師可以將此課程的重點(diǎn)單詞與圖片進(jìn)行集中展示，并讓學(xué)生在自己小組內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅可以掌握此課程所學(xué)的新詞匯，還能熟悉重點(diǎn)句式的使用方式，為即將到來的新課程打下良好基礎(chǔ)。

三、利用微課延伸英語課程的輻射范圍

微課教學(xué)方法同樣可以被應(yīng)用到課后的作業(yè)上，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中高效率完成家庭作業(yè)，以此鞏固課堂中所學(xué)的新知識(shí)，延伸英語課程的輻射范圍。例如，在學(xué)習(xí)過“My family”一課后，教師可以利用微課視頻為學(xué)生布置課后作業(yè)。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了家庭成員的稱呼，教師可以以此為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以家庭為主題的情境劇微課視頻。通過動(dòng)畫的形式將學(xué)生帶入真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，讓他們進(jìn)一步熟悉“Who’s that man？He’s my...”“Who’s that woman？She is my...”等句型的使用方法，同時(shí)確保學(xué)生可以精準(zhǔn)區(qū)分he和she的正確發(fā)音。除此之外，教師還可以通過微信群與學(xué)生家長(zhǎng)建立密切的合作關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)生家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同完成情境劇再現(xiàn)任務(wù)，分別扮演不同的角色來進(jìn)行對(duì)話，可以通過音頻或視頻的方式將整個(gè)對(duì)話過程記錄下來。當(dāng)上述家庭作業(yè)環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生可以自行完成一篇短小的英語文章，并在文中將自己的想法表達(dá)出來，通過此種方式能進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯思維能力。

四、結(jié)語

綜上，微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用呈現(xiàn)出許多優(yōu)勢(shì)，例如利用碎片化時(shí)間、靈活性強(qiáng)等。在英語教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式開辟了一條新的道路。隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)逐漸滲透到人們生活的方方面面。利用這一先進(jìn)技術(shù)設(shè)計(jì)微課，并將其融入教學(xué)活動(dòng)之中，在豐富教學(xué)方式、補(bǔ)充教學(xué)資源的同時(shí)，還對(duì)教師加以一定引導(dǎo)，使其能夠不斷對(duì)自身教學(xué)情況進(jìn)行反思，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在英語教學(xué)方面找到更多高質(zhì)高效的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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