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      小學(xué)“道德與法治”課培養(yǎng)小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感實(shí)踐探究

      2022-04-02 23:30:33周小芹
      小作家報(bào)·教研博覽 2022年11期
      關(guān)鍵詞:社會(huì)責(zé)任感道德與法治

      周小芹

      摘要:小學(xué)階段是培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,在學(xué)校"道德與法治"課教育過程中,老師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與策略,以有效樹立、培育小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心意識(shí)。重點(diǎn)圍繞從學(xué)校思想道德建設(shè)和法制教育工作中培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)的途徑,展開了討論分析。

      關(guān)鍵詞:意識(shí);社會(huì);責(zé)任感;

      中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      引言

      小學(xué)學(xué)校的"道德與法治"教育,是培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的主要形式。老師在教學(xué)過程中,必須激發(fā)小學(xué)生的感恩之心,利用現(xiàn)代化教育輔助設(shè)施進(jìn)行課程設(shè)計(jì),讓學(xué)生融入社會(huì),融入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中,從而提高小學(xué)生的課堂參與度,進(jìn)而提高小學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)。

      一、使用現(xiàn)代化輔助教學(xué)設(shè)施,以提供更多元的教育環(huán)境

      學(xué)校將"道德與法治"課程,作為指導(dǎo)小學(xué)生增強(qiáng)思想品德意識(shí)的主要內(nèi)容,老師不但要讓學(xué)生了解法律知識(shí),更要求學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí),提高思想發(fā)展水平,能立足生活實(shí)踐,以良好的職業(yè)道德要求自身,通過學(xué)習(xí)辨別是非,合理解決社會(huì)問題。所以,在教育過程中,老師們可以運(yùn)用先進(jìn)的輔助教學(xué)技術(shù)設(shè)備,營(yíng)造多元化的教學(xué)氛圍,讓小學(xué)生更良好地融入情景中,主動(dòng)了解感恩心和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要性,并積極思考在情景中的合理行為等。

      例如:以人教版教材"讓我們的學(xué)校教室整潔又漂亮"的教學(xué)活動(dòng)為例,主要引領(lǐng)小學(xué)生感恩的心,老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),通過動(dòng)畫片的形式,建立一間臟亂差的教室環(huán)境,以小動(dòng)物做為人物形象,展示小動(dòng)物如果不愛惜書本、隨地亂扔垃圾等破壞環(huán)境現(xiàn)狀,創(chuàng)造臟亂差課堂教學(xué)情景。播放完教學(xué)視頻,老師應(yīng)該用"小同學(xué)朋友們?cè)敢庠谝粯拥慕淌噎h(huán)境里讀書嗎?"等提問,逐步導(dǎo)入小朋友們感恩的心,現(xiàn)在所處的良好教育生活環(huán)境,同時(shí),也透過讓小學(xué)生討論錄像中各種小動(dòng)物們的行動(dòng)所給自己帶來的感覺,引領(lǐng)中小學(xué)生的情感抒發(fā),從而指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念,并經(jīng)過對(duì)幫助學(xué)生整潔教室內(nèi)環(huán)境行為等的充分肯定,有助于小學(xué)生了解和認(rèn)可責(zé)任心,然后,應(yīng)該指導(dǎo)他們看到現(xiàn)在課堂教學(xué)里有什么類似的不良行為,讓他們逐步意識(shí)到自己及其周圍言行中的缺點(diǎn),并主動(dòng)糾正,針對(duì)小學(xué)生提出的小問題,如地板上的廢紙等,應(yīng)該讓發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)加以糾正后,把廢紙扔回垃圾箱,然后老師也可指導(dǎo)其他的學(xué)生用掌聲給與該同學(xué)以激勵(lì)和贊賞,采用情境化教育方法,讓他們能夠把個(gè)人感恩心和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)拓展到現(xiàn)實(shí)生活中,從而真正地提高了他們的內(nèi)在品質(zhì)。

      二、積極結(jié)合音樂教學(xué),激發(fā)小學(xué)生的行為意識(shí)

      音樂課程往往會(huì)讓小學(xué)生形成快樂的精神狀態(tài),所以,在學(xué)校思想品德教育過程中,學(xué)生可以全面融入主動(dòng)化音樂課程,從而形成寬松快樂的教學(xué)環(huán)境,讓小學(xué)生都能夠形成主動(dòng)化的行動(dòng)鏈接,從而提高在良性活動(dòng)過程中的快樂感和幸福。例如:以學(xué)校美德教育與法制課堂人教版三年級(jí)下冊(cè)中"不一樣的你我他"的教學(xué)內(nèi)容為例,老師在課堂過程中可以采用共享敘事的方法,幫助學(xué)生樹立感恩和社會(huì)主義負(fù)責(zé)意識(shí),在敘事共享流程中,老師必須搭配適當(dāng)?shù)呐錁?,?dāng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)敘事中好的行動(dòng)內(nèi)涵共享時(shí),歷史背景樂曲通常是積極向上快樂的,而讀到敘事中不良的行動(dòng)內(nèi)涵時(shí),背景樂曲通常則是陰郁消沉的,老師還需指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)敘事中不良行為的表現(xiàn)形式進(jìn)行糾正,同時(shí),把事件內(nèi)涵和歌曲建立關(guān)系,讓每個(gè)學(xué)生之間形成情感鏈接,在故事教學(xué)完成后,老師通過課堂小組討論等方法,讓他們用行為內(nèi)容將學(xué)習(xí)的感恩和社會(huì)主義責(zé)任意識(shí)通過效反饋法,如讓學(xué)生分組分區(qū)域開展衛(wèi)生勞作,在勞動(dòng)過程中,老師可演奏固定的積極性歌曲,從而使小學(xué)生在無形中與勞作、積極性歌曲、愉快情緒等因素形成良性連接,從而更好地激勵(lì)了小學(xué)生的行動(dòng)意志,并樂于實(shí)現(xiàn)幫助別人、感恩等好的行為習(xí)慣。

      三、培養(yǎng)小學(xué)生感恩心和社會(huì)責(zé)任意識(shí),以提高小學(xué)生的高尚情操

      感恩和社會(huì)主義責(zé)任意識(shí)的培育不應(yīng)該滯留在課堂中,要求老師創(chuàng)新拓展教育途徑,與社會(huì)公共服務(wù)相結(jié)合,通過積極組織小學(xué)生參與公益性社會(huì)活動(dòng),提高小學(xué)生愛心和社會(huì)責(zé)任心的培育成效。

      以學(xué)校道德與法制課人教版六年級(jí)下冊(cè)中的"我們能為地球做什么樣"的教學(xué)活動(dòng)為例,老師應(yīng)該立足所在街區(qū),在植樹節(jié)時(shí),舉辦學(xué)生積極參與社區(qū)植樹教學(xué)活動(dòng),讓小學(xué)生和小學(xué)生的父母一起參加活動(dòng),一起去感知自然環(huán)境的美麗,采取園林綠化行動(dòng),增強(qiáng)社會(huì)主義責(zé)任心,在植樹活動(dòng)完事后,教師可以以"感恩與負(fù)責(zé)"為主題,讓學(xué)生用寫日記、作文、圖畫等多種形式,記錄下植樹活動(dòng)時(shí)自己的感悟,或在校區(qū)內(nèi)設(shè)立展覽廳,自由選擇作品加以呈現(xiàn),從而營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生去理解品德和法制教育的內(nèi)容,從而增強(qiáng)社區(qū)責(zé)任,除此以外,老師還可成立小學(xué)生服務(wù)團(tuán),利用課余時(shí)間舉辦學(xué)校關(guān)愛弱勢(shì)群體,助力社會(huì)所的公益性服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)等。

      四、結(jié)束語

      在學(xué)校美德和法制教育的過程中,教師們應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生感恩心和責(zé)任意識(shí)的培育,可以在他們心中播下責(zé)任、善良的種子,有助于小學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀,讓其在生活中學(xué)會(huì)經(jīng)常滿懷感激之心,樂于助人,并努力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,成長(zhǎng)為有責(zé)任、積極向上的人。

      參考文獻(xiàn)

      [1]夏令媛.小學(xué)生責(zé)任心與責(zé)任感的培養(yǎng)策略[J].教育界:綜合教育研究(上),2018.

      [2]高宇星.小學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)策略的探討[J].課程教育研究,2018(33):33.

      [3]孫慶太.“感恩與責(zé)任”是小學(xué)品德教育的兩條線[J].教書育人,2019,660(2):73-74.

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