基于陶行知生活化教育思想的幼兒園游戲策略探究

上官曉梅

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，幼兒園教育逐漸被重視起來(lái)，目前幼兒園教育已經(jīng)成為教育事業(yè)的重要發(fā)展時(shí)期，良好的幼兒園教育可以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的思維能力，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。在幼兒園課程游戲的大背景下，幼兒園游戲中合理的游戲化建設(shè)可以有效地促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展?；诖耍疚姆治隽藢⑻招兄壬纳罨逃砟钊谌胗變簣@一日生活中和幼兒游戲中的有效措施，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：陶行知;教育思想;游戲策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前幼兒園教育問(wèn)題逐漸被大家重視起來(lái)，在幼兒時(shí)期，幼兒的心智發(fā)展并未成熟，思維正處于快速發(fā)展時(shí)期，良好的教育方式是幼兒健康發(fā)展的重要保障，針對(duì)幼兒活潑好動(dòng)、思維發(fā)展活躍等特點(diǎn)，教師應(yīng)采取更有效的教育方式，從而更有利于發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、社會(huì)交往能力等，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)生活化的游戲內(nèi)容

陶行知先生說(shuō)：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”，因此在生活中教師要挖掘教育資源，貼近幼兒的實(shí)際需要，適合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，才是有價(jià)值的課程內(nèi)容。課程來(lái)自生活，來(lái)自幼兒感興趣的話題，來(lái)自幼兒生活中的偶發(fā)事件，正是陶行知先生所說(shuō)的“生活即教育”的理論。在目前幼兒園教育中，我們提倡課程游戲化，作為老師我們要樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀、教師觀、課程觀來(lái)推進(jìn)幼兒園的課程實(shí)施。老師要?jiǎng)?chuàng)建符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)的游戲化課程。所以教師在設(shè)計(jì)幼兒園游戲課程時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合生活化設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，從而樹(shù)立幼兒教育生活化的理念，并且利用身邊的事物，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身生活游戲化學(xué)習(xí)，讓幼兒在自由、自主的環(huán)境下開(kāi)心游戲，讓幼兒富有創(chuàng)造力、想象力。

在幼兒的一日活動(dòng)中，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)不同幼兒的年齡特點(diǎn)。例如，幼兒入園活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的簽到形式，小班是選擇自己喜歡的方式和老師打招呼，中大班的幼兒能力較強(qiáng)，通過(guò)和幼兒商量設(shè)計(jì)了自主簽到墻、勞動(dòng)值日、天氣記錄、游戲計(jì)劃等，入園活動(dòng)豐富有趣且有意義。游戲活動(dòng)更是豐富多彩，孩子們沐浴在陽(yáng)光下，在草地上嬉戲，在自然中思考。他們自主選擇，積極表達(dá)，合作游戲，發(fā)現(xiàn)探索……遠(yuǎn)離生活的教育不是真教育，今天我們倡導(dǎo)的幼兒游戲理念，也正是陶行知先生的理念，學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，學(xué)習(xí)就在生活之中，學(xué)生活中的問(wèn)題。

二、做生活中的“真教育”

陶行知先生說(shuō)：“好生活就是好教育”。這給了我們教育的方法論，把教育置于生活之中，把行動(dòng)作為教育的基本方式，把學(xué)前教育看作教育的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。我們既要讓兒童的生活來(lái)教育他們，也要使教育讓他們的生活更美好，從而使美好的生活成就更美好的教育，如此使教育真正的發(fā)生。我們從幼兒的生活中挖掘教材，從幼兒的生活出發(fā)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。在幼兒園里，我們的“多多農(nóng)莊”，和幼兒一切探索大自然的美好，這些都是與幼兒的生活息息相關(guān)。作為一名幼兒園老師，我們要成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。我們要引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

三、營(yíng)造良好的游戲環(huán)境，保障學(xué)生安全

幼兒時(shí)期的學(xué)生思維較為活躍，對(duì)許多事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心理，但是因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，在許多幼兒在游戲活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)一定的安全隱患，所以教師在帶領(lǐng)幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注幼兒的安全問(wèn)題。例如，在園內(nèi)的硬件配置方面需要符合幼兒園使用標(biāo)準(zhǔn)，園內(nèi)的游戲設(shè)施等必須符合幼兒使用標(biāo)準(zhǔn)，不能出現(xiàn)危險(xiǎn)性物品等，園內(nèi)幼兒所使用的桌椅等必須在棱角處包保護(hù)套，以免出現(xiàn)磕碰。在游戲化教學(xué)中，教師需要注意幼兒的看護(hù)問(wèn)題，對(duì)幼兒的危險(xiǎn)行為等要有一定的預(yù)判性，在學(xué)生做出可能會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)行為時(shí)，需要盡快阻止。教師需要在日常教育中，積極開(kāi)展安全意識(shí)的培訓(xùn)課程，教育幼兒哪些屬于危險(xiǎn)行為不可以觸碰，從而有效地防止危險(xiǎn)情況的發(fā)生。

例如，幼兒自由活動(dòng)時(shí)，往往對(duì)滑梯的喜愛(ài)程度較高，教師首先應(yīng)該注意檢查滑梯是否存在安全隱患。在保證滑梯沒(méi)有安全問(wèn)題時(shí)，檢查滑梯周?chē)沫h(huán)境，保證沒(méi)有危險(xiǎn)物品的前提下再讓幼兒展開(kāi)游戲活動(dòng)。另外需要對(duì)幼兒的活動(dòng)方式展開(kāi)教育，教育幼兒在玩滑梯時(shí)不可擁擠打鬧，而且要有規(guī)律地玩耍，由此不但從一定程度上降低了安全隱患，而且還培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)。

四、學(xué)無(wú)止境，不斷提升

教師是幼兒園教育中的重要引導(dǎo)者，只有教師的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)和教育方式完善了，才能更有效地加強(qiáng)幼兒園建設(shè)。所以在幼兒園教育中，我們可以通過(guò)“讀書(shū)分享”，讀書(shū)為我們開(kāi)啟了智慧之窗，我們?cè)跁?shū)中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教育方法和事跡，從而不斷提升自己的教育教學(xué)方法。在幼兒園教育中，教育方式是隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新改變的，教師需要在社會(huì)的發(fā)展中不斷完善自我專(zhuān)業(yè)能力，才能適應(yīng)當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展?？偨Y(jié)自身在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及自己教學(xué)中的進(jìn)步，學(xué)習(xí)彼此教學(xué)中的優(yōu)秀方式，改正自己的不足之處，從而提升教學(xué)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒園教育已經(jīng)成為教育事業(yè)的重點(diǎn)，幼兒園教育中需要將游戲化建設(shè)規(guī)劃為教育的重點(diǎn)，在游戲化建設(shè)中，將幼兒的一日生活融入游戲中，有利于幼兒的思維發(fā)展，同時(shí)也提高了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教育之路漫漫而修遠(yuǎn)，讓我們懷揣一顆對(duì)教育、就幼兒真誠(chéng)的心，在實(shí)踐中慢慢解讀陶行知先生的生活教育理念。

參考文獻(xiàn)

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