淺析多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的有效路徑

李欣姝

摘要：近些年，我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和科技取得了顯著的成果，這也提高了各個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，尤其是受廣大師生喜愛(ài)的多媒體技術(shù)，其是一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還使教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富多彩，同時(shí)提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平、理解水平，讓幼兒愛(ài)上閱讀，愛(ài)上書寫，從而為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);有效路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

在社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展下，多媒體技術(shù)誕生了，其實(shí)一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)方式，并且已經(jīng)應(yīng)用個(gè)各個(gè)學(xué)校中。多媒體技術(shù)主要是可以以圖片、文字和聲音相結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀的感受到教師所傳授的教學(xué)知識(shí)，尤其是幼兒園的學(xué)生，因?yàn)槠淠挲g較小，很難理解教師所講的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師利用多媒體技術(shù)，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，因材施教，調(diào)動(dòng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平，提高幼兒應(yīng)用語(yǔ)言的水平，另外可以使幼兒更好的理解教學(xué)知識(shí)，提升幼兒的理解能力。

二、利用多媒體技術(shù)，賦予知識(shí)生命力，激活幼兒語(yǔ)言表達(dá)水平

每個(gè)幼兒的生存環(huán)境不一樣，每個(gè)幼兒的特點(diǎn)都不一樣，每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力不一樣，因此，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力是也存在著差異，即有的幼兒運(yùn)動(dòng)細(xì)胞發(fā)達(dá)，活潑好動(dòng);有的幼兒邏輯能力強(qiáng)，思考問(wèn)題全面;有的幼兒先學(xué)會(huì)說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng);有的幼兒膽小，不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)動(dòng);有的幼兒性格外向，能言善語(yǔ)等等，著都是幼兒的自身特點(diǎn)和他們之間的差異[1]。因此在幼兒班內(nèi)，很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。但是幼兒都有同樣的特點(diǎn)，即對(duì)任何事物都感興趣，充滿了好奇心。因此，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)和共同特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)，不能僅僅使用傳輸式教學(xué)方式，這樣不僅不能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，嚴(yán)重的情況下直接影響幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育，應(yīng)利用多媒體技術(shù)，賦予知識(shí)生命力，將抽象復(fù)雜的知識(shí)形象化，從而激活幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在為學(xué)生講解《傘的選美會(huì)》時(shí)，教師讓學(xué)生描述自己家里傘的形狀，在利用多媒體技術(shù)播放各種顏色的傘并給傘取上名字，添加上聲音，把傘生活化，然后讓幼兒作為評(píng)委，選出自己認(rèn)為最美麗的傘，并說(shuō)出理由。通過(guò)這種方式，吸引幼兒的注意力，并充分鍛煉幼兒的思維能力，讓幼兒參與到教師組織的提升語(yǔ)言能力的活動(dòng)中，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、利用多媒體技術(shù)，拓寬知識(shí)范疇，提升幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，其主要工作是提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)動(dòng)能力，然而語(yǔ)言表達(dá)能力的提升主要在課堂上完成。但是幼兒因?yàn)槟挲g的原因，對(duì)外面的世界了解的不透徹，因此，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，讓幼兒有據(jù)可想象，而不是憑空亂想，并在這個(gè)空間中，提高幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”時(shí)，幼兒僅僅知道四季與穿衣厚度有關(guān)，冬天會(huì)下雪，而并不明白太多關(guān)于春夏秋冬的知識(shí)，這時(shí)教師可以利用多媒體，播放河水的變化、小草的生長(zhǎng)過(guò)程、小花的開花凋落過(guò)程、動(dòng)物皮毛的脫落生長(zhǎng)過(guò)程，將這些細(xì)微的變化生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒更加充分的了解春夏秋冬的變化，并且可以在教學(xué)過(guò)程中，向幼兒提出問(wèn)題，例如動(dòng)物脫毛時(shí)，說(shuō)明什么季節(jié)到來(lái)了？我們應(yīng)該怎么辦？小花開花了，蝴蝶飛來(lái)了是哪個(gè)季節(jié)？小草探頭了，說(shuō)明哪個(gè)季節(jié)到來(lái)了，并且這個(gè)季節(jié)小動(dòng)物會(huì)怎么辦？通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、記憶，并表達(dá)自己的思維想法，提高幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新能力。

四、利用多媒體技術(shù)，減少幼兒的學(xué)習(xí)難度，提高幼兒語(yǔ)言組織能力

多媒體教學(xué)本身就具有生動(dòng)形象、聲音、圖片相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，它可以將死板的知識(shí)生活化，將靜態(tài)的課本知識(shí)動(dòng)態(tài)化，其不僅能夠滿足幼兒的好奇心，還可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，減少幼兒的理解難度，提高幼兒的語(yǔ)言組織能力[2]。例如，當(dāng)講解小麥、玉米、水稻等莊稼，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，甚至有些幼兒不清楚我們所吃的糧食是那種莊稼的果實(shí)，因此教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，播放這些莊稼的成長(zhǎng)過(guò)程，并且給學(xué)生講解農(nóng)民伯伯的不容易，教育幼兒要珍惜糧食，最后教師可以要求學(xué)生將這些課堂知識(shí)通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，講給爸爸媽媽聽(tīng)，使學(xué)生自豪感。通過(guò)這種方式，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，另外，教師將這些復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容形象化、使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)積極性，拓寬學(xué)生的視覺(jué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分的理解掌握教學(xué)知識(shí)，從而提升幼兒的語(yǔ)言組織能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上分析得出，在幼兒園運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以結(jié)合幼兒的年齡、愛(ài)好、習(xí)慣，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖文并茂的形式表達(dá)出來(lái)，給幼兒視覺(jué)上的沖擊，從而降低幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，減少教育周期，提高幼兒的理解能力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而使課堂氛圍更加活躍。

參考文獻(xiàn)

[1]肖青麗. 多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 讀寫算， 2019， No.1147（36）：36-36.

[2]馮娟， 陳皋續(xù). 利用多媒體技術(shù)提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性的實(shí)用策略研究[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2019.